華閱文章網1.簡述趣味導入有哪些特點
高爾基談到創作體會時曾經說過這么一句話：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”我認為課堂教學亦是如此，一節課如果能有個精彩的課堂導入，就會大大激發學生的學習動機和興趣，起到事半功倍的效果。在實際教學當中，我嘗試用實驗、故事、謎語、諺語、游戲等趣味導入的方法，在抓住學生的課堂注意力，激發學生學習興趣等方面發揮了意想不到的重要作用。
一用趣味實驗導入
《全日制義務教育化學課程標準》中明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗化學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。在教學中，用實驗導入，尤其是用趣味實驗導入能極大的激發學生的學習動機和欲望。例如，初三的第一節化學課上，我首先給學生表演了幾個魔術：“魔棒點燈”“水變牛奶”“雨落葉出紅花開”，學生一個個看得目瞪口呆，嘖嘖稱奇，從而對化學這門新的學科產生了學習興趣，樹立了學好化學的愿望。在《燃燒與滅火》一課上，我用趣味實驗“燒不壞的手帕”導入：先把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。學生們感到很驚訝，紛紛竊竊私語，很想弄明白其中的道理，對本課產生了濃厚的學習興趣。
二用趣味故事導入
學生大多愛聽故事，對引人入勝的故事更是喜聞樂道。運用趣味故事導入新課，學生感到具體，親切，生動，有趣，還可以給學生造成懸念，使學生對要學習的知識期待不已。例如，在學習《二氧化碳碳的化學性質》一課時，我先給學生講了“屠狗妖”的故事：在意大利那布勒斯的深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，洞里有一個屠狗妖，當人牽著狗進洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學家波曼爾決定探索洞中的秘密，他一手牽著狗，一手拿著火把，走進洞里。沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下來查看究竟，結果卻覺得呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，似乎就要熄滅了。波曼爾恍然大悟，抱著狗跑出山洞，哈哈大笑著說：“原來這屠狗妖就是……。”學生們豎起耳朵，正準備聽我說出答案，我話鋒一轉：“這節課的學習可以幫助我們同學成為小偵探，揭開屠狗妖的廬山真面目！”，這樣留下懸念，讓學生對本課的學習產生了強烈的探究欲望。
三用趣味謎語導入
謎語最能啟迪學生的思維。在教學中，猜謎語能夠集中學生的注意力，鍛煉和培養他們良好的思維方式。所以用趣味謎語導入到課堂的教學內容上，不僅活躍了課堂氣氛，還能提高學生學習化學的興趣。例如，在學習《粗鹽提純》一課時，我就先給學生出了一個謎語，：生在水中，卻怕水沖，被水一沖，無影無蹤。聽我說出謎面的時候，學生們目不轉睛地盯著我，生怕漏掉了一句，聽完后都爭先恐后地猜測，學習的興趣就被調動了起來，在這種愉悅、興奮的狀態中我順勢引入了新課，教學效果較好。
四用趣味諺語導入
諺語是人民多年生活經驗和體會的結晶，其中都具有一定的哲理。初三、初四的學生已經知道很多的諺語，但是往往并不懂得其中蘊涵的道理。在教學中用俗語導入新課，既能使學生倍感親切，同時能大大提高學生參與課堂學習的積極性，還能幫助學生解決日常生活中的問題。例如，《食物中的有機物》一課我是這樣導入的：同學們，有一句諺語說的好：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃——”。我還沒有說完，學生們齊聲喊道“餓得慌——！”為什么餓得慌呢？學生有這樣的生活經驗，但卻不知如何解釋，感到茶壺里煮餃子——滿肚子的話說不出，于是對又對本課的學習產生了興趣和積極性。
五用趣味游戲導入
游戲是人人都喜歡的活動形式，處于認知發展期的學生們尤其喜歡。用小游戲導入新課，學生參與體驗，樂在其中，學在其中。例如，《空氣》一課我就是用小游戲導入的：全體學生坐好后，我喊開始，學生們都用手捂住口鼻，半分鐘后松開手，我問：“你有什么感覺？”學生們的臉憋得通紅，爭先恐后的表達自己的感受和想法，并對空氣成分的學習產生了興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”這告訴我們，要使學生主動學習，必須想法設法使學生對教學內容產生興趣。如果教師在課前能深研教材，設置一個讓學生感到新穎、別致、富有吸引力的導入，不僅能為學生的學習營造一個寬松、和諧、趣味盎然的學習氛圍，啟發、引導學生主動參與到課堂教學中，變“要我學”為“我要學”，而且能培養學生親近化學，熱愛化學，渴望學習化學的好奇心和探究欲望，為提高課堂教學效率奠定良好的基礎。
2.要一個簡短的趣味小故事,要簡短而且有趣~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
【趣味語文故事】
歷代的詩話、筆記中，載有許多詩人琢字煉句的軼聞佳話。據《唐詩紀事》等記載，唐朝有位名叫齊已的詩僧，寫了一首《早梅》詩，其中有這樣的兩句：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷看了，提出不如把“數枝”改為“一枝”好，因為“一枝開”與“早梅”的詩意更加貼切。齊已深以為然，立即下拜，尊奉鄭谷為“一字師”。
元朝著名詩人薩都刺，有兩句詩常常被人們贊揚：地濕厭聞天竺雨，月明來聽景陽鐘。后來他聽說山東有一位老人對這兩句詩有不同的看法，便專程去拜訪。老人見詩人登門，便直率地說：“前一句用‘聞’后一句用‘聽’，都是用的耳朵，不是太單調了嗎？”薩都刺覺得老人的意見很中肯，便請教說：“依你看，怎么改好呢？”老人說：“唐朝人有‘林下老憎來看雨’的句子，把‘看’借來代替‘聞’字不好嗎？”薩都刺非常嘆服，急忙上前施禮，稱老人為自己的“一字師”。
3.簡述趣味導入有哪些特點
高爾基談到創作體會時曾經說過這么一句話：“開頭第一句是難的，好象音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”我認為課堂教學亦是如此，一節課如果能有個精彩的課堂導入，就會大大激發學生的學習動機和興趣，起到事半功倍的效果。在實際教學當中，我嘗試用實驗、故事、謎語、諺語、游戲等趣味導入的方法，在抓住學生的課堂注意力，激發學生學習興趣等方面發揮了意想不到的重要作用。
一用趣味實驗導入
《全日制義務教育化學課程標準》中明確指出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗化學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。在教學中，用實驗導入，尤其是用趣味實驗導入能極大的激發學生的學習動機和欲望。例如，初三的第一節化學課上，我首先給學生表演了幾個魔術：“魔棒點燈”“水變牛奶”“雨落葉出紅花開”，學生一個個看得目瞪口呆，嘖嘖稱奇，從而對化學這門新的學科產生了學習興趣，樹立了學好化學的愿望。在《燃燒與滅火》一課上，我用趣味實驗“燒不壞的手帕”導入：先把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。學生們感到很驚訝，紛紛竊竊私語，很想弄明白其中的道理，對本課產生了濃厚的學習興趣。
二用趣味故事導入
學生大多愛聽故事，對引人入勝的故事更是喜聞樂道。運用趣味故事導入新課，學生感到具體，親切，生動，有趣，還可以給學生造成懸念，使學生對要學習的知識期待不已。例如，在學習《二氧化碳碳的化學性質》一課時，我先給學生講了“屠狗妖”的故事：在意大利那布勒斯的深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，洞里有一個屠狗妖，當人牽著狗進洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學家波曼爾決定探索洞中的秘密，他一手牽著狗，一手拿著火把，走進洞里。沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下來查看究竟，結果卻覺得呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，似乎就要熄滅了。波曼爾恍然大悟，抱著狗跑出山洞，哈哈大笑著說：“原來這屠狗妖就是……。”學生們豎起耳朵，正準備聽我說出答案，我話鋒一轉：“這節課的學習可以幫助我們同學成為小偵探，揭開屠狗妖的廬山真面目！”，這樣留下懸念，讓學生對本課的學習產生了強烈的探究欲望。
三用趣味謎語導入
謎語最能啟迪學生的思維。在教學中，猜謎語能夠集中學生的注意力，鍛煉和培養他們良好的思維方式。所以用趣味謎語導入到課堂的教學內容上，不僅活躍了課堂氣氛，還能提高學生學習化學的興趣。例如，在學習《粗鹽提純》一課時，我就先給學生出了一個謎語，：生在水中，卻怕水沖，被水一沖，無影無蹤。聽我說出謎面的時候，學生們目不轉睛地盯著我，生怕漏掉了一句，聽完后都爭先恐后地猜測，學習的興趣就被調動了起來，在這種愉悅、興奮的狀態中我順勢引入了新課，教學效果較好。
四用趣味諺語導入
諺語是人民多年生活經驗和體會的結晶，其中都具有一定的哲理。初三、初四的學生已經知道很多的諺語，但是往往并不懂得其中蘊涵的道理。在教學中用俗語導入新課，既能使學生倍感親切，同時能大大提高學生參與課堂學習的積極性，還能幫助學生解決日常生活中的問題。例如，《食物中的有機物》一課我是這樣導入的：同學們，有一句諺語說的好：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃——”。我還沒有說完，學生們齊聲喊道“餓得慌——！”為什么餓得慌呢？學生有這樣的生活經驗，但卻不知如何解釋，感到茶壺里煮餃子——滿肚子的話說不出，于是對又對本課的學習產生了興趣和積極性。
五用趣味游戲導入
游戲是人人都喜歡的活動形式，處于認知發展期的學生們尤其喜歡。用小游戲導入新課，學生參與體驗，樂在其中，學在其中。例如，《空氣》一課我就是用小游戲導入的：全體學生坐好后，我喊開始，學生們都用手捂住口鼻，半分鐘后松開手，我問：“你有什么感覺？”學生們的臉憋得通紅，爭先恐后的表達自己的感受和想法，并對空氣成分的學習產生了興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”這告訴我們，要使學生主動學習，必須想法設法使學生對教學內容產生興趣。如果教師在課前能深研教材，設置一個讓學生感到新穎、別致、富有吸引力的導入，不僅能為學生的學習營造一個寬松、和諧、趣味盎然的學習氛圍，啟發、引導學生主動參與到課堂教學中，變“要我學”為“我要學”，而且能培養學生親近化學，熱愛化學，渴望學習化學的好奇心和探究欲望，為提高課堂教學效率奠定良好的基礎。
4.如何在幼兒園教學中巧用趣味導語
一、直入式 開門見山直接導入新課內容，用語簡短。
如故事表演《狐貍下蛋》教學導入語，“上節課我們已經講過‘狐貍下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們愿意嗎？ 二、談話式 師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？”讓幼兒自由發言，教師小結：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。”
三、謎語式 通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。
’請小朋友動腦筋想一想，這是什么東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！” 四、故事式 以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫螃蟹四條腿，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”
五、激發式 利用激發式導入新課內容，可激發幼兒的學習興趣和求知欲望。如科學領域中的《觀察鯽魚》的導入語：“今天老師釣了許多魚，小朋友高興嗎？你們看（把魚盆放到小朋友面前，讓小朋友都仔細看），魚在干什么？魚看到小朋友非常高興，它們在水里游來游去，還要和小朋友說哩！（打開錄音）魚：‘我的名字叫鯽魚，你們看，我身上有什么？’（關掉錄音機）師：‘小朋友，鯽魚要請你們看它身上有什么？大家仔細看，看清楚了就說給魚聽。”
六、懸念式 采用懸念式導入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。
茉莉花為什么要請醫生？請了幾個醫生？它們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。” 七、表演式 通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。
如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什么？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。”
這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。 八、演示式 借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。
如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結：“今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。” 九、實驗式 通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解，掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。
教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？（水）水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰講的對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道哦了。” 十、游戲式 以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發誘導：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。
伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說？（一雙手）。” 十一、觀察式 讓幼兒帶著任物去觀察，幼兒會留心注意事物。
如科學領域中的《認識小蝌蚪》，導入時可以這說：“小朋友，老是在桌上準備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長得是什么樣子的呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真，仔細，還要記住。”通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學只是理解快，掌握牢。
十二、聯想式由舊知識導入，溫故而知新。 1、利用“接近律”回憶，抓住聯系點導入新課。
事物之間接近的特征，容易形成接近聯想，達到推陳出新的目的。如科學領域活動課《認識貓頭鷹》的教學導語：“以前，我們認識了‘樹醫生’——啄木鳥，這節課我們一起來認識‘農作物醫生’——貓頭鷹。”
突出聯系點——益鳥。 2、利用“相近律”回憶，抓住聯系點導入新課。
事物之間相似的特征，容易形成相似的聯想，達到回憶新知識的目地。如語言活動中的《金雞冠的公雞》教學導語：“以前，老師給小朋友講過‘驕傲的公雞’的故事，這個故事主要講公雞驕傲失敗的事。
今天，老。
5.貴求幼兒園大班比較新穎的趣味性強點的教案一篇,謝謝各位同仁
一、教學活動內容的生成與依據： 孩子在咿呀學語的期間便對汽車產生濃厚興趣和特殊的感情，汽車能發聲，能行駛，能將人或物從一個地方送到另一個地方，幼兒每天都能看見各種不同的汽車。
他們愛觀察車輛，特別是中班的幼兒已能辨認出一些常見的汽車，而且喜歡把各種汽車玩具拆拆再裝裝。于是，我就設計了這節“關于特殊功能車”的教學活動。
讓幼兒在自己喜歡的環境中學習、復習、鞏固對各種車輛的了解。還讓幼兒在輕松愉快的教學活動過程中認識各種汽車的名稱和用途，增強了幼兒的社會性常識，揭開了幼兒的在生活對各種車的好奇與困惑！一、活動目標 1. 通過活動使幼兒對于汽車的結構、種類有簡單的了解。
2. 學習一些簡單的交通安全行為。 3. 知道這些多功能的車與人們之間的密不可分的生活關系。
4. 簡單了解緊急電話的用途5. 激發幼兒表述的愿望，能大膽的正確的表述自己的見解。二、重點與難點 重點：幼兒可以積極主動的去觀察各類汽車，并且了解每種車的特殊功能和用途，（如消防車是用于滅火的，郵政車，是用于運送信件的）， 認真比較各種特殊車之間的外型與功能的不同（如消防車是紅紅的，有梯子，而救護車卻是白色的，等） 說明：由于幼兒生活經驗貧乏，有些車型的特點不是很明確，有的時候也很難分辯出各種車的真正用途，以致于在生活中感到好奇和困惑。
因此，應對各種車的外形和結構有所感知！難點：幼兒可以用完整，明了的語言，說出各種車的特殊用途，并能說出在人們日常生活中遇到什么事情，要用什么樣的車！（如。在發生火災的時候，我們需要用到消防車 等） 說明：幼兒年幼無知，語言不流暢，只有時常糾正，改變幼兒的說話說“后半句”的習慣，才會真正的讓幼兒說出完整，明了的句子，積極的講解才會引起幼兒的重視并能主動地響應，真正地“導之以行”在日常生活中時常用完整話語的引入才會真正的使幼兒用恰當的詞語說出心里所想，所感。
三、材料準備1. 教學掛圖《各種車型的圖片》2. 提供若干場景的圖片如：“受傷現場”和“路邊花草枯萎”。 3. 收集各種車輛的模型，及玩具4. 各種車輛的卡片5. 緊急電話的圖片及紅綠燈的圖片6. 各種特殊功能車的聲音錄音磁帶、錄音機 四、活動設計思路 一、布展與認知 1. 看教學掛圖及車模型 認識這些特殊功能的車輛；如：灑水車、消防車，救護車、垃圾車、吊車、等，老師在把車模型拿出來與幼兒分享，老師進行提問，讓孩子們說一說老師手中拿的是什么車，并且說出這輛車的用途 2.猜謎語 教師和小朋友們玩“猜謎”的游戲。
教師用語言引入：“小朋友們都很聰明，能認識各種各樣的車。現在老師要換個方式考考你們，那就是我們來玩一個猜謎的游戲好不好？那規則就是，請你 聽清楚老師出的題目，然后 回答這是什么車？明白了嗎？那好，現在請聽題咯。”
——下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什么車？（灑水車） ——大嘴車，大嘴車，邊吃垃圾邊開車。
請問這是什么車？（垃圾車） ——蓋樓房時運重物，長長手臂真神氣。（吊車） ——失火，救人都要它來幫忙。
（消防車） ——抓壞人的時候，警察就會開著它出來。（警車） ——可以救人的車子。
（救護車、警車、消防車。） ——信件信件用啥運。
（郵政車） ——警察拿槍保護它，銀行門口經常停。 （運鈔車） 3.交流 讓幼兒說一說你還看見過哪種車？談一談車在人們的生活中的作用？ 教師傾聽，適當的介入幼兒談話，引導幼兒說出完整的語言（如：我見過公交車，公交車是給人帶來方便的交通工具） 4.觀察比較 ——出示消防車、警車、救護車圖片 讓幼兒觀察這些車的構造，有什么地方是一樣的？哪些地方又是不一樣的？ 小結：這些車都有圓圓的車輪。
消防車和警車的叫聲不一樣，消防車是紅色的，上面有水箱、管子和梯子，專門用來救火的。 警車上白色的，專門用來抓壞人的。
救護車上有紅十字。 觀察這些車的車輪，有些車的車輪數也是不一樣的，有的車子有兩個，四個車輪或六個車輪等。
提示幼兒：中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的交通安全事故時 有發生。
據此 對幼兒進行自我安全保護方面的教育是十分必要的。 拿出安全知識圖片讓他們在看看、講講、議議中初步懂得自我保護的重要性。
了解哪些是危險動作，怎樣做才是安全行為，通 過一些生動有趣的講解，讓幼兒學習一些簡單地自我保護的方法， 逐步建立起新的安全文明的行為方式。 5.互動 老師在黑板上出示各種場景的圖片，幼兒手中哪著各種車的卡片，讓幼兒想一想，（如，有人受傷了需要什么樣的車，發生火 災了，需要用到什么樣的車）讓幼兒到前面來自己粘貼，這樣互動游戲可以提高自我參與學習的樂趣，并能鞏固加深幼兒對特 殊功能的車理解 五、活動流程 通過圖片，認知車的外形及名稱——通過謎語，了解特殊車的功能——通過交流，使幼兒可以用完整簡單的語言說出車的特殊 功能——通過觀察比較感知各種車的外型不同——通過互動游戲，鞏固加深了幼兒對各種車特殊功能的理解 六，活動延伸 1.聽各種車的聲音 讓幼兒仔細聽，辨別。
6.上冊簡短趣味數學小故事
符號“+”“-”是五百年前一位德國人最先使用的。當時他們并不表示“加上”“減去”。知道三百多年前才正式用來表示“加上”“減去”。
“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，有七個塊可以拼成一個大正方形的薄板組成，拼出來的圖案變化萬千。后來傳到國外叫做“唐圖”。“七巧板”流傳到今天，成為人們喜愛的一種智力玩具。
傳說早在四五千年前，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫刻漏。
乘號“*”是三百多年前一位英國數學家最先使用的。因為乘法是一種特殊的加法，所以他把加號斜過來表示。
公元前46年，羅馬統帥儒略· 愷撒指定歷法。由于他出生在7月，為了表示他的偉大，決定將7月改為“儒略月”，連同所有的單月都規定為31天，雙月為30天。這樣一年多出一天，2月是古羅馬處死犯人的月份，為了減少處死的人數，將2月減少1天，為29天。
愷撒的繼承人奧古斯都生在8月，他仿照愷撒的做法，把8月增加了1天，定為“奧古斯都月”，并把10月、12月也改為31天，將9月、11月改為30天。全年又多出了1天，他又從2月減少了1天，于是2月變成了28天，到閏年才29天。
這樣沿襲下來，就有7月前單月為大月，7月后雙月為大月，二月28天。
各月天數不一樣，原來是人為的規定。
就這些了
選最好的啊！
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1 蒙眼作畫 所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然后分發紙和筆，每人一份。
要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成后，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫后，將所有的圖片掛到墻上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然后比較他們所畫的圖并思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？（教具：眼罩，紙，筆 ） 2 猜五官 1、兩人面對面 2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：“這是哪里？” 3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪里的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。
晚會互動游戲 扮時鐘 游戲規則： 1、在白板或墻壁上畫一個大的時鐘模型，分別將時鐘的刻度標識出來； 2、找三個人分別扮演時鐘的秒針、分針和時針，手上拿著三種長度不一的棍子或其他道具（代表時鐘的指針）在時鐘前面站成一縱列（注意是背向白板或墻壁，扮演者看不到時鐘模型）； 3、主持人任意說出一個時刻，比如現在是3小時45分15秒，要三個分別扮演的人迅速的將代表指針的道具指向正確的位置，指示錯誤或指示慢的人受罰 4、可重復玩多次，亦可有一人同時扮演時鐘的分針和時針，訓練表演者的判斷力和反應能力。 點評： 1、該游戲非常適合在晚會上或培訓課程的休息時間進行，可以活躍氣氛。
2、亦可在《時間管理》課程上引用這個游戲，同時可以訓練人的反應能力。 猜五官 游戲說明： 1、兩人面對面 2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：“這是哪里？” 3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪里的話，同伴就必須說：這是鼻子。
同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。 4、如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之后，雙方互換； 酒令游戲知多少 游戲1、循環相克令 用具：無 人數：兩人 方法：令詞為“獵人、狗熊、槍”，兩人同時說令詞，在說最后一個字的同時做出一個動作——獵人的動作是雙手叉腰；狗熊的動作是雙手搭在胸前；槍的動作是雙手舉起呈手槍狀。
雙方以此動作判定輸贏，獵人贏槍、槍贏狗熊、狗熊贏獵人，動作相同則重新開始。 興奮點：這個游戲的樂趣在于雙方的動作大，非常滑稽 缺點：只是兩個人的游戲 游戲2、幸運大白鯊 用具：幸運大白鯊 人數：兩人 方法：幸運大白鯊的構造非常簡單，但玩起來卻趣味無窮。
方式是將大白鯊的嘴掰開，然后按下它的下排牙齒，這些牙齒中只有一顆會牽動鯊魚嘴，使其合上，如果你按到這一顆，鯊魚嘴會突然合上，咬住你的手指。當然，鯊魚牙是軟塑料做的，不會咬痛您的。
你可以在酒桌上把它作為賭運氣的酒具，幾個人輪流按動，如果被鯊魚咬到罰酒。 興奮點：適合男孩女孩一起玩，對于膽小的女孩子來說比較驚險。
缺點：首先你要先去買一個“大白鯊”，雖然價錢不貴 游戲3、官兵捉賊 用具：分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣的四張小紙 人數：4個人 方法：將四張紙折疊起來，參加游戲的四個人分別抽出一張，抽到“捉”字的人要根據其他三個人的面部表情或其他細節來猜出誰拿的是“賊”字，猜錯的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執行。 興奮點：簡單易行，不受時間地點場合的限制 缺點：人數不易過多。
游戲4、拍七令 用具：無 人數：無限制 方法：多人參加，從1-99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，要拍下一個人的后腦勺，下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則罰酒。
興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術。 缺點：無 游戲5、心臟病 用具：無 人數：越多越好 方法：將一副撲克牌給酒桌上的每個人平均分發，但是不能看自己和他人手里的牌。
然后以酒桌上的人為序，按照人數排列。例如，酒桌上有5個人，可編為1-5的序號。
如果該人出的牌和自己的序號相同，那大家的手就是拍向那張牌，可以手疊手的拍，最后拍上去的人是輸家。 興奮點：非常刺激，經常是大家的手紅的一塌糊涂。
缺點，對桌子不利 游戲6、開火車 用具：無 人數：兩人以上，多多益善 方法：在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復。
游戲開始后，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家一起問：“往哪開？”你說：“上海開”。
那代表上海的那個人就要馬上反應接著說：“上海的火車就要開。”然后大家一起問：“往哪開？”再由這個人選擇另外的游戲對象，說：“往某某地方開。”
如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就輸了。 興奮點：可以增進人與人的感情，而且可以利用讓他或她“開火車”的機會傳情達意、眉目傳情。
缺點：無 銜紙杯傳水 目的：增進親近感，考驗成員配合、協作能力。 要求：人員選八名一組，男女交替配合。
共選十六名員工，分二組同。
8.數學趣味小知識 簡短的 20到50字左右
趣味數學小知識 數論部分： 1、沒有最大的質數。
歐幾里得給出了優美而簡單的證明。 2、哥德巴赫猜想：任何一個偶數都能表示成兩個質數之和。
陳景潤的成果為：任何一個偶數都能表示成一個質數和不多于兩個質數的乘積之和。 3、費馬大定理：x的n次方+y的n次方=z的n次方，n>2時沒有整數解。
歐拉證明了3和4,1995年被英國數學家 安德魯*懷爾斯 證明。 拓撲學部分： 1、多面體點面棱的關系：定點數+面數=棱數+2，笛卡爾提出，歐拉證明，也稱歐拉定理。
2、歐拉定理推論：可能只有5種正多面體，正四面體，正八面體，正六面體，正二十面體，正十二面體。 3、把空間翻過來，左手系的物體就能變成右手系的，通過克萊因瓶模擬，一節很好的頭腦體操， 摘自：/bbs2/*?id=31900。
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