華閱文章網幼兒園中班家長觀察記錄怎么寫
幼兒園中班觀察記錄范文【1】 觀察實錄：閱覽的時間到了，請幼兒們排隊進入了閱覽室，每人選擇好喜歡的書之后就找了個位置坐下來閱讀。
星怡也不例外，找了一本《大衛，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準備去換了。我走過去阻止：“星怡，你應該再仔細的看看，不要急著還書。”
星怡撅著小嘴對我說：“我都看完啦，要看下一本了。”說完又去換了一本，連續的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書搭起了房子。
分析： 孩子年齡小，生活經歷少，對畫面上的內容不能完全理解，連續的畫面更不會考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。星怡之所以會這樣，可能只是為看書而看書：有時我們要求小朋友在某個時間看書，而孩子自己沒有這個愿望，為了完成老師的要求，看書時就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達不到看書的目的。
建議： 可以發揮“同伴老師”的作用。可以讓星怡選好書，然后坐下來和我一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。
同時也可以借助同伴的閱讀經驗，理解畫面的內容，享受閱讀的快樂。幼兒園中班觀察記錄范文【2】 觀察實錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。
大家都過來取錢，俊俊小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢？但是游戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。
我問俊俊：為什么要搶別人的錢呢？俊俊說因為銀行里沒錢了。 分析： 幼兒到了上中班的年齡，開始能夠把行為規則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。
其中典型的表現之一就是搶東西的現象很嚴重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會邊搶邊說理由，由于幼兒抽象思維能力的發展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結合”的表現開始增加。 措施： 幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。
調動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養。可以設置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結出一個令人信服的結果。
所以在講評時，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當銀行的錢被領完的時候應該怎么辦呢？大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。
幼兒在家家長觀察記錄些什么好
幼兒園家長聯系冊上的家長觀察記錄內容要以家中小孩為主題，詳細介紹小孩的性格特點，以及小孩在家中的缺點，希望能在幼兒園里改正的地方。
正文：XXX是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有”心計”的把自己的水倒在別的小朋友杯子里。
家里的人就這個問題做許多的方法都無法改變XX的這個舉動，期望老師能找到解決的辦法，能夠讓XX自覺的喝水。XXX本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩；XXX就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一起，但是她經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說XXX打了他等等之類的話，希望老師能夠指正XXX錯誤的地方。
擴展資料：觀察記錄是一種有豐富意義的行為：有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產生許多附帶的、有時候是不期而至的效益。1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實性上更有保證，更不容易隨著時間的推移而消退。
2、記錄是對現象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。對于教師的記錄而言，這個思考的過程具有多方面的重大意義。
3、記錄對于觀察行為的反作用：它規范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習慣，保證有效省時，它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。
幼兒園家長觀察記錄怎么寫小班
幼兒園小班觀察記錄（一）：
幼兒園小班觀察記錄
地點：小一班活動室、操場
對象：謝子諾等
目的：了解幼兒的興趣點
情景描述：
最近這段時間天氣不好，經常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中，思考到幼兒人數較多，最后分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內在驅力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發其思維，能讓幼兒更好地發展。
幼兒成長檔案的家長觀察記錄100字
幼兒成長檔案家長的話上周末，幼兒園布置了一項任務，就是在本周五之前制作并上交孩子的成長檔案。具體怎么弄，園里還讓孩子帶回一張制作要求的便箋。
孩子一天天長大，漸漸地她幼時的點滴有些已漸漸模糊，除非是翻出以前的舊照片，孩子上學之前的樣子我真有點拿不準了。其實，照片，無論紙質的，還是電子的，是最直觀的記錄孩子成長的媒介。可是，幼兒園發的制作要求有五六項，要達到圖文并茂，制作精美，估計有一些難度，得花不少時間。意見歸意見，先制作出來再說吧，畢竟催得很緊。
從搜集孩子的照片開始，無論是去照相館拍的，還是自己用手機隨機拍的，都歸集起來，到搜集參考網上其他的成長檔案素材，到靜心下載軟件開始制作直至定稿，整整用了兩天兩夜，今天下午剛做完，明天上午打算去打印出來。要知道，平常整個文稿什么，還行，要整點圖文并茂的，花里胡哨，好看的，確實難為我了。
總算可以喘口氣了。靜下來之后，我可以梳理一下自己的思緒。我大致也算半個知識分子了，電腦培訓參加了不少，加之為了適應現代化教學的需要，基本上是天天都在用電腦，結果水平不精，費時費力，還只是個簡單粗糙的文稿。對于那些平時很少接觸電腦的家長，爺爺奶奶輩的，到底該怎么辦呢？我想應該比我為難多了，想到這我的心情平衡多了。他們或許少不了多花些銀子去讓街上專業的打印部或廣告制作的去弄吧？
制作幼兒成長檔案，是一種新事物，是時代文明進步的大趨勢，本是一件好事，也是必須的，無奈我們這些家長不好意思，落伍了，本來簡單的事情也做不好，看來得好好學習，迎頭趕上呀！否則，就做不了一個合格的家長，就不能很好的配合學校老師，共同為孩子負責到底嘛！
話又說回來了，幼兒成長檔案素材收集應是平常經常做的事，家長這方面意識要有，必要的話學校可以培訓家長，使其重視起來，做好一些事清，才不至于急來抱佛腳，或是錯失了珍貴素材，留下終生遺憾呀！我們的家長要理解，要支持。對子女的教育，不可小視，畢竟父母是子女的第一任老師嘛！多觀察，多留心，要把孩子放在心上，新時代的家長不僅僅要關心孩子的冷熱饑飽，還要關心孩子成長，心理變化等等。
為了孩子，學校不能搞面子工程，不計效果，教育活動要講究實效，家長也要量力而行，做好自己應盡的本分。祝愿我們的孩子健康成長，成長檔案確實做到能見證他們難忘的美好瞬間，金色童年。
記錄孩子在家各方面突出表現行為及過程描述
一、談談對兒童進行觀察和記錄的主要方法： 幼兒園現行的觀察記錄大都是參考了檔案記錄法。
為兒童活動記錄或各項兒童活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現，并對研究對象行為記錄進行分析的基礎上，發現問題、尋找原因、改進教育行為的一種方法。幼兒園的觀察記錄目的也在于教育者發現并存在的問題，逐步改進教育，最終促進兒童健康發展。
因此結合檔案記錄，觀察記錄就不只是純粹的活動記錄了，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。所以它體現的是被觀察對象的一系列發展進程，也體現了教師與觀察互動、兒童與觀察互動、家長與教師互動、是真正起到了師生互動、生生互動，從而提高教學質量。
（一） 觀察記錄的方法與形式： 我園開展了“幼兒成長手冊”的記錄工作，教師對每個幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要是收集幼兒作品及相關資料，反映幼兒的興趣、態度以及幼兒在特定領域中的發展情況。
可以是活動過程中的客觀記錄與分析、可以是“童言稚語”或是思維的“異想天開”、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的“肺腑之言”。主要使用“過程式觀察記錄”的方法，它具體結合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀察記錄形式，并進行系統的整理，把整個學習過程展現出來。
（二） 觀察記錄的途徑： 1. 點滴記錄：教師隨機記錄孩子在某一自然場景中表現出的有趣的、有意義的行為和語言，而這些點滴的記錄同時也是幼兒個性發展、興趣愛好、知識面廣泛與否的真實寫照，它可以以小見大。由于這些孩子有趣的回答，把原本復雜、殘酷的戰爭表述得異常的簡單與生動，也引起了其他幼兒對此事的關注。
2. 成長記錄：為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達到共識，我園自行設計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長檔案冊。在《成長手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長檔案冊。
在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側重點。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創造性等方面著手進行文字記錄。
同時我園的《成長手冊》還包括了孩子們每學期身體發展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面的了解孩子當天的在園情況，還能系統性看到孩子生長發育的情況。 3. 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會連續幾天來為之“努力”，情緒上反反復復。
成人卻有時無法了解到孩子真正的目的，所以成人要學會對孩子的話多留一個心眼。而這教育的契機正是因為有了跟蹤記錄，讓老師也始料不及事態的發展狀況。
4. 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數學課上的分類記錄練習等。促使孩子們更積極地參與各項活動了。
二、運用這些方法時的經驗和難點。 觀察記錄的經驗與體會： （一） 觀察記錄中的交流。
教師憑借了詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內心世界，最終準確、科學地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。 1. 與幼兒的交流：起先，孩子們對于我們的記錄工作很是好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機拍他們？而每當我們沖他們對準鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻來擺個POS，讓我們啼笑皆非！漸漸地，聰明的孩子們也感覺到我們的記錄是與他們有關的，就會上前來問：“老師，你在寫什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進他的檔案袋給他看。
師生交流就自然和諧的開展著。孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進步的地方，就更積極地投入活動，盡量把自己優秀的方面展現給老師看。
而我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時，連平時最調皮的孩子也安靜了下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進步而感到高興，他們各自分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關注下悄然升起。 2. 與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發現的點滴，到一周末了，就會坐下來進行交流，根據記錄進行各案分析，發現問題，找到原因，商討對策，聯系家長，共同教育，最關鍵的是反思再教育。
例如：我班有個叫朱舒昊的男孩，一段時間內被告狀率直線上升，每天都有不止一個的孩子來告他的狀，我們也對他進行了說服教育，小男孩的態度也很虛心接受，但一段時間過后，告狀率還是居高不下，這就引起我們兩位老師的教育反思了。后來經過仔細的跟蹤觀察，發現原因是出在朱舒昊的交往方式上，他不善用語言去交流，而直接用行動去支配交往，這樣其。
幼兒成長檔案家長的話
那個是父母寄語，寫對幼兒的記錄和期待。
比如：上了幼兒園之后變得更加懂事了，能主動幫爸媽做一些事；愛看書聽故事了，經常拿出自己的書來翻看，每天晚上睡覺前都要聽媽媽給他講故事，養成了良好的習慣；
可以和成年人一起吃飯，而且大部分時間都是一個人吃；雖然有時也表現得像個被寵壞的孩子，但自己的衣服和鞋子可以應付；鄰居和幼兒園的小朋友都喜歡和他玩，親和力很強；喜歡畫畫，喜歡畫畫，喜歡唱歌，特別擅長出口成章。
擴展資料：
嬰兒發展檔案收集和收集是伴隨著孩子的日常生活和學習，完成了由父母，老師，孩子，父母，老師，幫助孩子們根據主題和標題和提示，觀察可以反映孩子成長的過程中，選擇發展現狀和人格特質的照片收藏，作品，文字記錄等文件。
通過兒童的成長，我們可以更有效的關注和促進兒童的發展。
在家庭的配合下，幼兒園的學習經驗在家庭中得以延續、鞏固和發展；同時，在家庭中獲得的經驗可以應用到幼兒園的學習活動中。”因此，《我的成長故事》分為三個方面：“我的老師的眼睛”、“我的父母的眼睛”和“我在成長”，從三個不同的角度記錄我的成長。
幼兒成長檔案家長的話
那個是父母寄語，寫對幼兒的記錄和期待。
比如：上了幼兒園之后變得更加懂事了，能主動幫爸媽做一些事；愛看書聽故事了，經常拿出自己的書來翻看，每天晚上睡覺前都要聽媽媽給他講故事，養成了良好的習慣；
可以和成年人一起吃飯，而且大部分時間都是一個人吃；雖然有時也表現得像個被寵壞的孩子，但自己的衣服和鞋子可以應付；鄰居和幼兒園的小朋友都喜歡和他玩，親和力很強；喜歡畫畫，喜歡畫畫，喜歡唱歌，特別擅長出口成章。
擴展資料：
嬰兒發展檔案收集和收集是伴隨著孩子的日常生活和學習，完成了由父母，老師，孩子，父母，老師，幫助孩子們根據主題和標題和提示，觀察可以反映孩子成長的過程中，選擇發展現狀和人格特質的照片收藏，作品，文字記錄等文件。
通過兒童的成長，我們可以更有效的關注和促進兒童的發展。
在家庭的配合下，幼兒園的學習經驗在家庭中得以延續、鞏固和發展；同時，在家庭中獲得的經驗可以應用到幼兒園的學習活動中。”因此，《我的成長故事》分為三個方面：“我的老師的眼睛”、“我的父母的眼睛”和“我在成長”，從三個不同的角度記錄我的成長。
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