華閱文章網興趣是最好的老師，它是學習的興奮劑，是學習的調味瓶。
但眾所周知，小學低段學生紀律渙散，無組織紀律，不易管理，上體育課難度大，教學效果不明顯。
那么如何上好中低段體育課呢？結合多年的教學實踐，現談談我的點滴做法:一、學會贊美，激勵上進。
贊美是對學生的一種表揚，發現學生的閃光點，給予肯定評價。
此時，學生心中有說不出的高興與喜悅。
常言說得好:“好孩子是夸出來的。
”上體育的教師可能都遇到過這樣的情況:你贊美一次的效果比批評兩次甚至更多次的效果要好得多。
再加上小學生的“攀比”意識比較強，一旦老師表揚某個學生做得比較好，其他學生馬上就比較嚴格的要求自己，爭取做得比“他”更好，以得到老師的表揚。
例如:四年級上課前的站隊要求做到“快”、“靜”、“齊”三點，別說哪樣都做不到，相反，學生一到操場上就吵吵嚷嚷、嬉笑打鬧，甚至有的喝水，三五成群，結伴而去，到別處去玩耍了，老師在那里望塵莫及，學生根本沒有自律意識。
面對此情此景，上課前我就首先對學生說:“上節課楊艷同學表現非常好，這節課繼續努力喲！此節課老師還要看看，哪位同學表現比“她”還好。
這樣一說，原來表現好的同學會繼續保持，表現差的也會有所收斂。
學生站隊時，我還會說:“看楊聰同學已經先找到自己的位置站好了，誰還沒有找到自己的位置呢？”這時，吵鬧的同學會很快安靜下來，自覺地找到自己的位置快速站好。
在進行課堂常規訓練時，學生也很難集中注意力，說走神就走神。
這時，我同樣會適時地贊美注意力集中或做得好的同學，特別是對表現一般或剛有一些懈怠的同學及時表揚兩句，他們馬上就會集中精神、專心致志地聽老師口令。
俗話說:“對癥下藥”。
小孩子都愛聽表揚、夸獎的話，只要我們充滿信心、帶著愛心適時地多給予學生表揚與贊美，這不但會使學生增強信心，而且誘發了學生對體育的興趣，尤其對中低年級學生來說是靈丹妙藥。
二、樹立榜樣，激發興趣。
口頭的表揚與夸獎對組織站隊、課堂常規訓練時很管用，但在課中學習新內容時就有些“力不從心”了。
學生的好動、頑皮、懶惰、注意力不集中等一系列的毛病就會表現出來。
這時，榜樣的模范帶頭作用起了舉足輕重的作用。
例如:我在教新型奧林健身操時，低段學生的注意力分散，再加上模仿能力差、身體協調性不強等，學生的學習效率很低，教師的教學也很困難，我這時的做法是:先用語言激勵學生:“同學們，跟老師學，誰學得好、學得像，老師就選你當小老師領做”。
然后，我會把學習過程中學得比較好的、做的比較標準的同學叫到前面來領做。
通過這個過程，再加上學生的攀比心理，不愛學、不認真學的同學看到別的小朋友到前面當小老師領操，自己馬上變得認真起來，等老師再讓誰到前面做操時，每個同學都把手舉得高高的想到前面來，不但如此，大家還會對領操的同學進行評議；如:哪個學生的動作不標準，他第幾拍時忘伸左手等。
看到學生能真正地參與到學習中去，由此對體育課感興趣，我感到很欣慰。
當學生對學習動作產生了興趣，我便教會學生在學習中如何去發現美、體會美、創造美。
讓學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體形美。
我會經常說:“看那個同學的動作做得多標準，這個同學的造型真漂亮……。
讓學生在體育課的學習中感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。
于是就有了學生在以后的學習中對教師所做動作的贊美、贊嘆聲，對小伙伴動作的夸獎聲。
學生的贊許聲中帶著羨慕，他們的笑容和眼神更帶著諸多欣賞與期待，我感到學生對體育真的產生了興趣和渴望。
同時，使學生明白美并不光是指語言美、心靈美，在體育課上，感知到動作協調性的美，形體美。
三、游戲是課堂的調味劑 游戲是小學體育課的重要內容，沒有快樂的體育課將會扼殺孩子的天性，游戲是快樂的源泉，是孩子學知、成長的搖籃。
低段學生之間并沒有團隊意識，特別是學前班、一年級學生自控能力差，同學之間相處及不穩定，打架、吵鬧等時有發生。
于是在設計游戲時，我以培養學生團隊意識，增進友誼的游戲為主。
例如:老鷹抓小雞、奪紅旗接力跑、丟沙包、滾鐵環等，讓學生在游戲中快樂，并懂得只有齊心協力、團結互助才能取得成功，光靠個人的力量是不行的。
同樣，我也會設計一些個人項目的小競賽類游戲，讓學生在游戲中增強競爭意識，形成勇于克服困難的堅強意志。
以上幾點，是我教中低年級體育課以來的點滴做法和感受，算不上經驗，但也收到了良好的教學效果。
我相信，只要我們不斷總結和積累經驗，一定會不斷探索出上好中低年級體育課的新方法。
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