華閱文章網例一:記一次到公共醫院探病的經過和感受
「咇…咇…」教傷車的聲音隨風掠過耳畔.我家住在醫院附近,聽到這聲音原是平常事,
(1) 不過卻因此引起我昨天到公立醫院的回憶.
(2) 此刻,昨天到公立醫院的回憶,又像
(a) 夜幕上的星星一樣,在記憶的熒幕上閃現出來.
(b) 畫似一幅一幅浮現在眼前.
(c) 奔騰的波濤,霎時間涌滿了我的胸膛.
例二:記一次與朋友發生爭執的經歷
整理房間時,看到放在書桌上那張微微泛黃的相片.其實它每一天也陪伴著我讀書,做功課,看到它原是意料得到的,
(1) 不過這刻卻因此引起那次與x爭執的回憶.
(2) 此刻,前年與x爭執的回憶,又像
(a) 夜幕上的星星一樣,在記憶的熒幕上閃現出來.
(b) 畫似一幅一幅浮現在眼前.
(c) 奔騰的波濤,霎時間涌滿了我的胸膛.
1寫事作文開頭在我腦海中有許多的事,不少已被流水般的時光沖得模糊了,可有一件事卻使我怎么也忘不掉.
2,在我的記憶中,有一件令人啼笑皆非的事,那就是我第一次做酸辣魚.
3,在我成長的道路上,有一件事使我終生難忘.
4,在我記憶的長河中,有高興的事,有傷心的事,但最令我難忘的還是要算那次發生在公交車上的事.
5,我經歷過許多事情,但最令我難忘的是體育課學習后滾翻的一件事在我讀三年級時,發生了一件事,一直深深地印在我的腦海里,讓我難已忘懷.
6, 去年暑假,我曾經做了一件錯事,這件事使我至今難忘,一想起來心里就難過.作文范例一件難忘的事在我成長的道路上,有一件事使我終生難忘.經歷過那件事,我似乎長大了許多...
肖韜華
所謂倒敘法就是把事件的高潮或結局、或某個突出的片段放在前面先寫，然后再按順序法寫。
這是我們寫作時常喜歡運用的技巧之一。
的確，用倒敘手法開頭，有它的妙處：由于把故事的高潮或結局放在開篇，很容易使讀者由“果”思“因”，腦海里藏著一個懸念，欲罷而不能，激發起閱讀興趣；同時，由于故事的結局已經放在開頭，對寫作者來說，以下就是專心寫好過程，揭開這個懸念了，所以不容易跑題。
它有四種情況。
一是大倒敘。
即是把事件的結局提前，造成懸念，再按時間的順序敘述事件的發生和發展。
例如魯迅先生的短篇小說《祝福》這樣寫道：
“不早不遲，偏偏在這時候，——這就可見是一個謬種！”
我先是詫異，接著是很不安，似乎這話于我有關系。
試望門外，誰也沒有。
好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才得到了打聽消息的機會。
“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。
“還不是和祥林嫂。”那短工簡捷地說。
“祥林嫂？怎么啦？”我又趕緊問。
“老了。”
“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上也大約變了色。
但他始終沒有抬頭，所以全不覺。
我也就鎮定了自己，接著問——
“什么時候死的？”
“什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷。
——我說不清。”
“怎么死的？”
“怎么死的？——還不是窮死的。”他淡然地回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。
作者先寫祥林嫂慘死的結局，然后再敘述她的半生事跡。
這就形成了懸念，激發讀者進一步閱讀的興趣。
二是小倒敘。
即是把事件中最精彩的或最緊張的片斷寫在前面，這樣一下筆就震動和吸引讀者，然后按時間順序敘述事件的起因、發展與結局。
例如《中國青年報》記者撰寫的通訊《為了六十一個階級兄弟》采用的就是這種倒敘法：
陡然，辦公桌上的電話，響起了十分急促的鈴聲，戴近視眼鏡的業務員老胡，一把抓起聽筒：
“喂，哪里？”
“長途！我是中共山西平陸縣，我們這里有六十一個名工發生食物中毒，急需一千支‘二羥基丙醇’，越快越好，越快越好！”聽筒里的聲音響亮而焦灼。
“我們立刻準備藥品！”很怕對方聽不清楚，老胡幾乎喊了起來，“我們馬上設法把藥品發到太原！”
“不幸！太原距平陸尚有一千余里，而且要翻山越嶺，交通極為不便，請設法空運……空運！！”
從時間先后順序來看，這個“長途”發生在民工中毒、緊急搶救、四處找藥等事件之后，作者把它提到前面來寫，是為了造成懸念，使文章引人入勝，跌宕多姿，引起讀者強烈的興趣。
三是追憶倒敘。
即是先寫眼前的事物，由此引起回憶，再追敘往事，形成倒敘。
例如《一件珍貴的襯衫》開頭這樣寫道：
在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫，這不是一件普通的襯衫，這件襯衫，凝聚著敬愛的**對工人群眾的階級深情。
每當我看到它，就不由得想起那件往事。
這篇文章分為三個部分。
首先從眼前的白色的確良襯衫寫起，設下懸念，起到引出故事，引出人物的作用。
第二部分先寫事情的起因：作者騎著自行車誤入快車線，導致交通事故；然后寫事情的發展：**的出現與關懷；再寫事情的結果：作者得到**贈送的一件襯衫。
最后部分又回到眼前珍藏的那件襯衫。
這一部分在珍貴的襯衫上回環往復，既加強了文章的抒情性，讀后令人為之感動，又強調了往事的深刻含義，使主題得到進一步的深化。
四是對比倒敘。
即是先寫當前的情況，再回憶過去的事情，形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象。
例如何為的《第二次考試》是這樣開頭的：
聲樂家蘇林教授發現了一件奇怪的事情：在這次參加考試的二百多名考生中，有一個二十歲的女生陳伊玲，初試成績十分優異，聲樂、視唱、練耳和樂理都列入優等，尤其是她的音色美麗、音域寬廣，令人贊嘆。
而復試時卻使人大失所望。
蘇林教授一生桃李滿天下，但這樣年輕而又有才華的學生卻還是第一個，這樣的事情也還是第一次碰到。
這篇文章歌頌了陳伊玲的思想品質，按一般寫法，它可以從陳伊玲初試時的成績優異寫起，然后寫她“協助里弄干部安置災民，忙得整夜沒睡，影響了嗓子”，因而復試時成績很不理想。
可這樣寫平鋪直敘，遠遠沒有課文這樣開頭有吸引力。
課文之所以緊緊吸引讀者，又恰恰是運用了對比倒敘、巧設懸念的緣故。
一個初試成績那么出色、令人贊嘆不已的考生，僅僅相隔這么一個星期，為什么復試卻使人大失所望？讀者急于解開這個疑團，自然要迫不及待地讀下去。
直到最后弄明原委，疑竇頓消，深深地品嘗了審美愉悅，而品學兼優的一代新人陳伊玲的形象也同時深深地扎根于腦海了。
綜上所述，倒敘結構的特點是，以往事為中心，但卻以現在為開端，最后又回到當前，把過去的事情經過放在目下的時間里加以敘述。
這樣寫，能增強文章的真實性、可讀性和抒情性，能更好地突出主題，并能使文章前后銜接自然，文氣貫通，首尾呼應，結構緊湊，給人以完整而深刻的印象。
運用倒敘法開頭，有一點至關重要，那就是：要學會首尾照應，還要適當安排好過渡。
因為結果已經寫在開頭，所以文章結尾處就不要再簡單重復了，正確的辦法應是恰當地呼應一下，給人一種首尾照應的完整感。
同時，最好在第一自然段與倒數第二自然段之間，最后一自然段與倒數第二自然段之間，寫上恰當的過渡句或過渡段，使上下文語意連貫、流暢。
沒有恰當的照應和過渡，倒敘法就無法很好地發揮它的作用。
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