華閱文章網有人說：學校是一棵參天大樹，校園環境是樹根，人際關系是樹枝，課堂活動是樹葉，學生是一顆顆可愛的果實。
果實要成熟，必須由樹根、樹枝、樹葉三者在一定的環境中協同完成。
那么“一定的環境”究竟是一種怎樣的環境呢？我認為在和諧社會中，和諧的環境是“果實成熟”的重要條件。
首先，和諧的校園環境是學生健康成長的根本。
我們知道：優美的自然環境，能使人賞心悅目、心曠神怡、精神愉悅。
踏進校園的第一步，看到一棵棵拔地而起的大樹，一排排青蔥翠綠的冬青，一朵朵鮮艷奪目的花，一片片綠油油的小草，心情是多么的愉悅，如同走進一個欲界之仙都一樣，那么地美好。
古往今來，多少文人雅士愛借自然風光抒發內心的喜、恕、哀、樂，由此可知，自然環境對人的影響是多么的大。
回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。
除此之處，良好的教育教學設施也是和諧校園環境的重要組成部分。
先進實驗室，使學生能親自動手、動腦探索科學奧秘；高科技電腦的配置，使學生廣闊地了解迅猛發展的信息時代；音樂、美術活動室的建立，使學生有了展示自我的舞臺；現代化教學手段——多媒體的使用，使學生直觀形象地學習更多地科學文化知識。
時代在進步，社會在發展，在和諧的校園環境中“果實”正慢慢成熟。
其次、和諧的良好人際關系是學生健康成長的基礎。
和諧生存才能和諧發展。
和諧的學校要求建立和諧的師生關系。
師與生之間的談話不再是你尊我賤，你貴我卑了，而是平等交流、平等相處。
你說我聽，我說你聽，相互之間彼此傾聽。
“校長助理制”的出現，充分顯示著領導與學生之間良好的關系。
以前學生見到校長，畏懼畏縮、恭恭敬敬，不敢言辭。
而如今在校長面前，校長長，校長短，敢從容自如地談對學校、對老師或某一現象的看法，暢所欲言，傾吐觀點，真像對自己的父親說話一樣，毫無拘束感。
校長對他們的看法也不駁斥，而是面帶微笑地親近他們，耐心、細心地聽取他們的合理化建議。
即使有不妥之處，也不是一下否定，而是一起商討，選擇一個最佳方案，為學校的和諧發展共同出謀劃策。
在“你健康，我快樂”活動的開展中，教師與學生結成了幫扶對子，老師們對自己所幫扶的對象真心地關懷著，讓他們從思想上、精神上、心理上感到幸福、感到快樂。
每一個學生也真心傾吐自己的心里話，有言則吐，彼此之間沒有隔閡，就像和兄姐說話一樣交流著自己的想法、自己的思想。
當然，生與生之間的關系也不遜色。
為增進同學之間的友誼，學校開展了各種活動，如籃球賽、拔河賽、歌詠賽、讀書賽、演講賽等等，即讓學生從中學到知識，又享受到快樂的情趣，還使學生從中鍛煉了意志，培養了團結拼博的精神。
“學生會”的成立，讓學生之間學會交往，學會協作，學會管理，學會展示自我、發揮自我的能力。
“團結就是力量。”他們為了同一個信念、同一個理想相互合作、相互幫助，共同建設美好的家園。
再次、和諧的課堂活動是學生健康成長的前提。
課堂是學生學知識、掌本領、展風采的課堂。
在新課改的大前提下，我們看到的是一個個和諧的課堂。
老師們多種教學方法的靈活運用，學生們多種學習方法的靈活運用，共同構成了一節節有目的、有組織的和諧課堂。
這里有心靈的交匯、思維的碰撞、有情感的交融。
語文課上，質疑情境的創設、交流情境的創設、想象情境的創設為學生打開了廣闊的空間。
自主質疑，大膽發問，精辟交流，使學生在有限的空間中發揮自我、實現自主權，闡述自己的所思、所想、所感、所悟，讓智慧的火花點燃心中的明燈，驅使自己正確、和諧地健康成長。
數學課上，親手操作，驗證理論，打開了學生思維的空間。
自行找問題，合作討論解決問題，使學生養成了探索奧秘的精神。
美術課上，學生揮筆毫墨，描繪著祖國壯麗的山河，提高了學生鑒賞美、欣賞美、感受美的能力。
音樂課上，說、唱、演、跳，演奏了一段段、一曲曲美妙的樂曲，提高了學生的表演能力，增進了學生對音樂的喜愛之情等等。
所有學科所有課堂，無不創設最佳氛圍，如“潤物細無聲”的春雨一樣，滋潤每個學生的心靈，為學生的和諧發展，奠定堅實的基礎。
美的真諦應該是和諧的。
作為二十一世紀的接班人，正沐浴著陽光的溫情，享受著和諧的氛圍，在和諧的校園環境中健康、快樂地成長著。
相信，今天我們攜手譜寫下了美麗、和諧的樂章，明天我們將收獲豐碩的果實。
“給點陽光我就燦爛”。
我資助的一個家鄉貧困山區的女孩在日記中如是說。
大二那年暑假，我與同學去游本省的一個自然保護區，認識了霞，是她引我們走出了那迷宮一樣的大山把我們帶到了她家。
那是一個不通電不通公路的小山村，她的家中一貧如洗，那時她十一歲，因為交不起學費，三年級綴學在家，看了她貼在墻上的幾張獎狀，我盟發了完成她的學習夢的想法。
經與她父母商量，她成了我的資助對象。
那時對于學習資助還不是那么普遍，但每學期二十幾元的學費對我來說也不是什么大數目。
兩年后，我因工作來到了北京，也就再也沒去過她家。
她的成績一直很好，每學期我都會定期收到一張成績優良的成績單。
雖然后來她的學費在不斷增長，但我有了工作，也就不以為意。
在中考將近時，她給我來信說她對考高中還是考中專拿不定主意，想征求我的意見。
她說她想改變自已的命運，想走出大山。
可大學的路太漫長，不是她的家所能支撐。
讀中專，早點工作可以緩解家中的現況，但又不甘心。
我給她回了信，對她說如果對自已的學習有信心就選擇高中，我會一直支持她，學費的問題不用擔心，我會有辦法。
幾個月后她來信說她以縣內第三的高分考上了高中，重高學費太貴。
所以選擇了縣城普通高中。
我們都一直保持著書信的往來，臨近高考的那個學期，我再也沒收到她的信因考慮到課業煩重，我也就沒作太多思想。
直到有一天，我收到她的一封厚厚的信，看著陌生的筆跡，一種不祥的預感籠罩在我的心頭，急切地拆開信，是她父親托人寫的，說霞在去年患上了肺病，但她一直沒告訴家里，直到寒假時家人發現她在吐血，她才說出來。
可變賣了家中所有的東西也沒能把她救回來，她又不讓給你寫信，說我們欠你已經夠多了，不能再拖累你。
她去之前囑咐把她的這個本子寄給你。
那是一本札記似的日記，記載了她在生命最后半年歷程，沒有華麗的言詞，也沒有記載她如何與病魔斗爭。
在日記的首頁上寫著：給點陽光我就燦爛。
最后一篇也只有了了數語，看得出寫得非常吃力：我知道，屬于我的時間已不多，我已感覺到我走向黑暗的腳步都在日漸疲倦，我肯定不能穿過黑暗，我是一個給點陽光就燦爛的女孩，我得到了那么多陽光，可我的燦爛為什么這樣地短暫，為什么不讓我堅持到高考，我只想給關心我的人一份答卷，為什么。
我愣愣地坐著任憑風一個勁地翻過她還未來得及寫的日記。
似乎看見 “給點陽光我就燦爛”正在滴血。
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