華閱文章網——在喜臣中級班作文結業式上的發言
尊敬的吳老師：（之所以稱老師，不稱校長，是感覺老師是“教書的”，是直接的教育者，離學生比較近；而校長是教育管理者，是間接的教育者，離我們比較遠。
現在是校長親自授課，既是校長又是老師，對這個雙重身分，我們還是傾向于“老師”這個比較近的稱呼。
）
尊敬的各位老師、各位家長、親愛的孩子們：
我是一名普通的學生家長，我的姑娘經過不到一年的時間（兩個假期和一個學期），通過初級班上、下和中級班三期的學習，今天圓滿地完成分格作文的學習。
回過頭來看學習的收獲，有幾點感覺：
一是孩子愿意學。
孩子特崇拜老師，本來老師說分格作文的培養目標是“天上飛的、地下跑的、水里游的，見啥寫啥，寫啥象啥。”可是孩子們評價老師時就說：我們老師，可會說了，那真是“天上飛的、地下跑的、水里游的，見啥說啥，說啥象啥。”老師講得好，孩子愿意學，這是學好的基礎。
作為家長我為有這樣的老師教我的孩子感到自豪；為孩子有這樣濃厚的學習興趣感到高興；也為孩子能就此形成良好的學習習慣而充滿期望。
二是孩子對寫作文不打怵。
學完分格作文，不論啥作文，提筆就敢寫，就能寫。
因為各種類型都練過，都不生疏，正應了那句話：學而時習之，不亦樂乎。
其實，不論大人孩子都愿意從事自己熟悉的事，不愿意接觸生疏的事。
學完分格作文，決不會出現類似黑土說白云寫作：憋了七天寫了六個字——那樣的情形。
三是提高了閱讀理解能力。
通過對格的理解、對語段的學習，不僅對學過的文章、語段有了成型的理解，而且對沒見過面的文章，也能分析出個初步的、粗淺的意思來。
這對孩子今后的學習的影響力那是“相當的”大（不論是語文，還是數學，任何學科學習的基礎是“理解題意”，不理解題意，說啥也是一個字——難）。
上學期期末初一語文卷子有一道8分的課外閱讀理解題，我家孩子得了5分丟了3分，她的同桌（也是好同學）得了3分丟了5分。
這一反一正，就是這多得的2分，使得她的語文分數比全班最高分只差1分，分數的實力——就是孩子學習的自信心……，沒有哪個孩子愿意在一幫成天坐在一起的同齡人中，給人以“我不如人”的感覺（哪怕是小小的某一方面）。
其實我們大人也是這樣。
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