華閱文章網寫作手法屬于藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：夸張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、寫作手法屬于藝術表現手法(即:藝術手法和表現手法,也含表達手法(技巧)),常見的有:夸張,對比,比喻,擬人,聯想,想象,抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、前后照應、托物言志,借景抒情，鋪墊懸念，正面側面，比喻象征，借古諷今，承上啟下，開門見山，烘托渲染，動靜相襯等.... 虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。
表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。
（其實也屬于藝術表現手法）。
修辭手法就是常見的比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關、反問、設問、反復、反語、引用等
思路清晰 結構嚴謹
（議論文）
考點精析
通常所說的結構，指作文中的材料或內容的安排；結構完整，指作文中要用清晰的思路來組織安排寫作的內容和條理。
其具體表現為：（1）完整性。
有頭有尾，首尾照應；文體要素齊備，符合文體格式要求。
（2）條理性。
思路清晰，層次分明；段落安排合理，剪裁組合恰當。
（3）嚴密性。
布局周密，前后呼應；過渡自然，上下連貫。
具體說來，不同問題對“完整”的要求也是不同的。
記敘文中敘事主要看事件的開端、發展、高潮、結局是否清晰，寫人主要看人物形象是否鮮明；議論文主要看論點是否正確，論據是否典型、充分，論證過程是否清楚。
在安排材料上，記敘文變化較多，安排得波瀾起伏，以吸引讀者；議論文則一般以提出問題、分析問題到解決問題安排結構為宜。
總之，不管怎樣安排，材料的使用要完全服務于中心的需要，這是保證結構完整的前提。
如果對表達中心無用或用處不大，材料本身即使十分生動也是應該堅決舍去的。
寫作指津
怎樣來安排文章的結構呢？
1．準確把握寫作對象的完整性
任何事物都有其自身的結構特點，文章在表現這一事物時，其結構就不能完全背離這一事物本身的結構特點。
所以要使文章結構完整，首先就要對這一事物的結構有完整、細致、全面的了解與把握。
這是文章結構完整的基礎、前提。
2．多向聯想 定向思考
開啟思路
一般說來，可以針對某個話題從“評價、怎樣、結果、時間、空間、對象”這六個范疇來開發思路。
下面以“人格”為例，加以具體解說。
（1）評價 ――對話題進行價值評判，如好與壞、利與弊、善與惡等，通過表達自己贊成或反對、肯定或否定的立場來確立文章的中心題旨。
如：“人格”有高下之分，貴賤之別。
肯定什么，否定什么已然明白。
（2）怎樣 ――即話題的具體內容是什么。
可以通過形象的事實展開敘事，也可以通過具體的事例來闡釋話題的內涵，如“先成人，后成才”是主旨句。
（3）結果――將話題作為前提，可以考慮其導致何種結果。
如健全人格會使人成才，反之，則相反。
（4）時間 ――即過去、現在、未來。
可以在特定的時間背景中敘事，也可以將過去和現在進行比較。
對于“人格”的重要性的認識，自古已然，現在和將來也不會改變。
（5）空間 ――包括領域、地點、場合等，往往不同的空間背景會賦予話題不同的內容。
中西方對于“人格”問題的認識有不同之處。
（6）對象 ――從不同的人或對象出發可以引發對話題的不同理解。
同樣，不同的人對“人格”的認識也不盡相同。
整體構思
“結構嚴謹”就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。
而要做到這點，就必須掌握議論文的一般結構方式。
議論文的結構方式一般有總分式、層進式、并列式、對照式、啟感式。
其中啟感式的寫法是考場作文的常用結構方式。
“啟”是指啟示類，“感”是指感想類。
共同特點是先敘材料，后發感想。
感想類可以先敘材料后發感想，也可以邊讀邊感，如文學評論。
這種寫法一般由“引”、“議”、“聯”、“結”四步構成。
當然也可以采取“聯”、“引”、“議”、“結”或“引”、“聯”、“議”、“結”的步驟。
一般來說，應由“提出問題，分析問題，解決問題”三部分組成，也就是“是什么，為什么，怎么樣或怎么辦”。
提出問題，即提出文章的中心論點或話題，明確論述的中心。
這里沒必要展開，更不必舉例論述，因而文字要求簡練概括，一般在百字左右。
其方法可采用開門見山敘述入題、引用入題、故事入題等。
分析問題，即擺事實、講道理。
一般來說，可安排三到四段（600字以上），分別從幾個不同的角度或列出幾個分論點加以論述。
或并列展開（包括正反對比）、或層層遞進。
每一段有每一段的任務，每一段有每一段的作用，每一段都有它的目的。
要突出論理，重在講清“為什么”，不能讓一個事例就占了一段，幾個事例一擺就完事。
解決問題，即文章結論部分。
一要緊扣中心，水到渠成；二要強化中心，增加力度；三要簡明扼要；四是要具有鼓動性、感召力。
此外，要使結構嚴謹，還需在開頭、結尾、詳略、過渡、照應等方面下功夫。
開頭、結尾是文章的關鍵處。
有頭有尾是文章結構完整的基本要求。
因為，即使時間不夠了，難以完篇，也得想法子匆匆煞尾，給人以完整無缺的印象。
同時，還要做到首尾呼應，這樣才能給人結構嚴謹之感。
文章布局講究勻稱，詳略得當，不可頭重腳輕。
如果作文開頭就占了篇幅的一半，真正展開后又急忙收尾，這樣的文章就成了大頭矮子。
總之，文章結構安排要做到像古人所說的“風頭、豬肚、豹尾”，這樣的布局才勻稱，才有美感。
銜接是利用一定的詞語和相應的句式巧妙連接，常常用在意思聯系較緊密的段落之間，使篇章前后連貫，脈絡分明。
其主要方式有：（1）意合。
相鄰的段落之間靠一定的語義關系自然組合。
（2）明接。
相鄰的段落之間，用一定的語言材料連接起來。
如記敘性的文章，用表示時間、地點的詞語連接；議論性的文章，用關聯詞語“然而”“因此”“不僅如此”等連接。
過渡常常用在意思轉折較大的段落之間，如兩個不同的事件，兩種不同的內容，兩個不同的場面等等。
主要方式有用“段”過渡，用“句”過渡，用“詞”過渡等。
3．思路清晰，結構完整
作文是作者思路的展開。
作者有怎樣的構思過程或思路，文章就會有怎樣的結構。
寫前想清楚了，想周到細致了，作文結構自然就會完整。
因此，考生必須養成寫作前先列提綱的習慣。
尤其是考場作文，時間短，幾乎不可能全文起草，若沒有提綱就很難保證思路有步驟、有次序地展開。
構思文章結構時，文體不同，文章思路、段落安排也不同。
記敘文，應有時間、地點、人物、事由等要素，有事件的發生、發展和結果。
情節安排可以按時間順序、事件順序、情感順序或邏輯順序等展開。
議論文，應有論點、論據、論證過程等要素，結構或并列，或對照，或層進，或總分。
散文，應做到形散神聚，結構展開或情感、或時間、或空間等。
然而不少學生在平時已積累了不少作文材料，練筆文章也寫了不少，但到了高考時還是寫不出文字通順、條理清晰的議論文來。
究其原因，除了文字基本功外，思路不對頭是其主要癥結所在。
【例文評點】
根據下面材料自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。
一位臺灣女作家，在她的散文中，寫了這樣的句子：“初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味。”一位大陸評論家說：“這樣寫很好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻意經營。”我看了不禁啞然失笑，因為我的女兒4歲時就“通感”過。
冬天里我時常曬被子，晚上睡覺時女兒說：“媽媽，我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽的味道。”撇開母女親情不說，平心而論，我覺得女兒的話說得比散文家更生動些。
記得一位大畫家說過：“每一個孩子都是藝術家。”不知什么緣故，有不少孩子長大了反而變蠢了呢！
自然才是美
一位臺灣女作家在她的散文中這樣寫道：“初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味。”無獨有偶,一個小女孩也這樣告訴她的媽媽:“我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽的味道。”小女孩的話和女作家的話意思相近，可是小女孩的話卻要生動得多。
究其原因，是因為小女孩是非常自然地說出這句話的。
她說話的時候，無須考慮要講究語言的修辭；女作家則不然，她要刻意雕琢語言，而過分的雕琢反失卻自然。
可見，自然才是美。
當今青年學子中，像那位臺灣女作家那樣刻意為文的并不少，其作品矯揉造作有余，清新自然不足，尤其在華麗文風盛行的風氣下，不少的人競相追求一種飄浮、朦朧的意境。
結果，朦朧過度，反成晦澀，令人不知所云。
我曾在《大學生》上看見過這樣一首詩：“明月高懸／孤星冷照／離開了你／我的世界／只剩下／一根冷冷的弦”。
這就是典型的“為賦新詞強說愁”。
除了把讀者弄得一頭霧水之外，還給讀者心中平添一股怒氣：這也叫詩？
追求純樸自然是我國詩文家的傳統。
李白曾經說過：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”可見他也是不贊同刻意為文的。
不只李白，還有清代的袁枚，他主張“性靈說”，也認為文章貴在自然，不能有空泛的話。
中國近代有“才女”之稱的張愛玲，她的小說《金鎖記》就由于過分講究技巧而招致許多文學家的批評。
著名文學家傅雷在《論張愛玲的小說》中這樣寫道：“技巧將是張女士的最大的敵人。”看來，刻意雕飾是寫不出好作品的，文章貴在自然。
當然，我們提倡寫文章要自然，并不是要大家不注重語言的錘煉，而是反對刻意為文；誠心誠意希望青年學子們多寫一些自然、清新的文章。
【點評】本文抓住材料中的關鍵語句之一──“我覺得女兒的話比散文家說得更生動些”，從文風角度立論，聯系當前青年學生文風不正的實際，有感而發，有的放矢，針對性強。
文章首先以臺灣女作家與小女孩的話進行對比分析，揭示原因，推出論點；然后聯系當今青年學生文風不正的現象，強調端正文風的必要性；再以李白、袁枚、張愛玲的正反事例論證追求純樸自然是我國文章家的傳統，強調端正文風的重要性；最后特別說明“提倡寫文章要自然，并不是要大家不注重語言的錘煉，而是反對刻意為文”，是“誠心誠意希望青年學子們多寫一些自然、清新的文章”，在辯證說理的同時，照應了觀點，使文章結構渾然一體。
（1）從確定中心論點中理清思路
確定中心論點的思路主要體現在動筆之前的構思和觀點的確立。
首先是動筆之前的構思。
魯迅先生寫文章，即使是寫一篇幾百字的短文，也不是馬上攤開紙就動筆。
他總要先“打腹稿”，這就是構思過程。
動筆寫文章之前，怎樣進行構思呢？
我們知道，閱讀是一個發現中心思想的過程。
反過來可以說，構思的中心環節是提煉文章的主題，而文章的主題不是主觀臆想的，外加上去的，而是通過把現實生活的材料所蘊涵著的思想意義去粗取精、去偽存真開掘出來的。
如魯迅的《祝福》，對于祥林嫂性格的廣泛的社會性、歷史的必然性及其悲劇深刻性的挖掘，就是一個寓意深刻的藝術構思的范例。
文章的構思首先是吃透題材內容，而題材內容又來自于生活素材。
構思的方法，是一個“消化”材料的過程。
因此，構思首先是理解生活，沒有活生生的材料，就無從構思。
在文章構思過程中，隨著對生活理解的深入，文章主題思想會逐步明確。
然后根據主題的需要，對材料加以整理、選擇，分出主次、真偽，進而深化主題。
構思好比是設計文章的草圖，我們可以采用編寫提綱的方式來對文章進行構思。
如命題《為“班門弄斧”叫好》的構思提綱：
①“班門弄斧”通常是貶義的，是“不自量力”的意思，為常人所否定。
②確立觀點：敢于在“班門”（權威面前）弄斧，突破常規思維，不為傳統觀念束縛，好！
③正面論證：處女作的發表；普通人的發明創造；甚至于科學家的新發現，正是敢于在“班門”弄斧而又有所突破的結果。
④反面論證：如果人人都不敢在“班門”弄斧，“班門”永遠是至高無上的，“班門”終將消失；正如“長江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，長江就成了一潭死水，最終擺脫不了干涸的命運。
人類社會也是一樣，沒人“班門弄斧”，社會就不可能進步。
⑤總結全文：有所發現，有所發明，敢于向“班門”弄斧應給予鼓勵，這樣才能與日俱新，跟上時代前進的步伐。
其次是確立觀點。
無論是命題作文還是材料作文，確立觀點是寫好議論文的基礎，應注重把握觀點的提煉方法。
觀點的確立除了要有一定的生活積累外，還可通過質疑、深思、聯想、想象、類比等方法來拓寬思路。
如對“誠信”這一命題，首先應理解什么是誠信（誠實、信用），接著追問人為什么要有誠信（立身之本），誠信對不同社會角色的影響，以及沒有誠信對個人、社會將會產生什么惡果，最后才是如何落實誠信的問題。
而材料作文的一般思路為：引述材料、提煉觀點、論證觀點（先正面論述，然后再反面論述）、聯系現實、解決方案、深化觀點。
可以先概述提供的材料，然后分析“為什么”，接著就提出觀點，再分析論證你的觀點（可從正面、反面比較分析），接著聯系現實，最后深化觀點。
如引用一則材料：宋代建隆年間，有個管理工程竹木材料的官員，對庫存的圓木長短不齊頗為憂慮，就上書宋太祖，請求把長圓木鋸短一些，使這些圓木長短劃一。
宋太祖在他的奏章上批道：“你的手指、腳趾難道就沒有長短嗎？為什么不把長的指頭截去，使它們也長短一律呢？長的就讓它依舊長著吧，短的就讓它依舊短著吧。”如何從這則材料中引出觀點？首先引導學生對材料加以分析認識，把握住材料是確立觀點的關鍵。
宋太祖的御批，肯定的是木材長短不一，可以物盡其用。
由此可聯想到人盡其才，再聯想到歷史上劉邦善用人才，然后聯想到國企改革知人善任，使國企起死回生，聯想到我國的政治體制改革及領導干部的公開聘用等。
可見，只要拓寬思路，讓思緒插上翅膀，進行聯想和想象，即可達到劉勰在《文心雕龍》里所說的“思接千載”、“視通萬里”的境界。
（2）從文章的整體布局中構建思路
結構布局往往可以反映一篇文章的思路如何，寫作議論文應學會運用結構模式去強化寫作思路。
議論文的總體結構思路是提出問題、分析問題、解決問題。
而常見的議論文結構模式有：層進式、總分式、并列式、對照式、綜合式等。
層進式（縱式結構），就是先提出問題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問題，解決問題。
如以“話說誠信危機”為題讓學生作文，先引導學生從社會現實入題，擺出由于價值觀念的改變，不少企業弄虛作假，造成股東對上市公司的“誠信危機”現象；然后分析出現這種現象的原因（有人目光短淺，急功近利，錢迷心竅）及危害（管理人員素質低下，影響經濟建設和社會安定穩定）；再進一步闡述業績的形成一靠技術，二靠管理，否則必然在激烈的競爭中失敗的道理……如此一層一層往深處想，文章就會思路酣暢，一氣貫之。
掌握這種結構形式的關鍵在于逐層深入地提出分論點，并進行分析論證，它們之間是逐層遞進的邏輯關系，后一個分論點是由前一個分論點派生出來的，論據由表及里，由淺到深，部分之間環環相扣，共同為中心服務。
這就好比蓋房子，一層比一層高，但每一層都是建立在前一層的基礎之上，而不能一步到頂，成為空中樓閣。
并列式和總分式（分說部分），即先提出論點，然后橫向思維，并列地從幾個方面論證。
如以“人人為我，我為人人”為題作文，先要針對“人不為己，天誅地滅”的論調，總提新世紀還應提倡“人人為我，我為人人”的主張。
然后從三個方面論述為什么還應提倡：①一根筷子易斷，一把筷子難折，團結就是力量，兼駁個人英雄主義；②1＋1結果可能大于2，也可能小于2，團隊精神的極端重要性，兼駁極端個人主義（如一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝）；③建設高度的精神文明需要提倡“人人為我，我為人人”的精神，兼駁“事不關己，高高掛起”。
最后總結全文：現在應是提倡“人人為我，我為人人”的時候了。
掌握這種模式的關鍵是從并列的幾個方面多角度地觀察、分析、認識事物。
可按事物的性質并列，也可按事物的特點并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。
對照式結構（對比式），即先提出觀點，然后反向思維，正反對比論證。
如論證“不能忽視微小力量”這個論點，可先引導學生從正面舉例入手：“滴水可以穿石”，“涓涓細流匯成江河湖海”。
然后再引導學生從反面論證：一顆螺絲故障，可使飛機爆炸，從而造成重大傷亡事故，“千里之堤，毀于蟻穴”等。
掌握這種結構的關鍵在于從對比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。
綜合式結構，即綜合運用幾個結構模式，而不是使各種結構模式截然分開。
一般來說，命題作文的寫作思路是提出論點、闡明道理、舉證例子、正反論證、作者建議、結論歸納。
材料作文的寫作思路是根據問題提出論點、就事論事初證論點、聯想發揮深化論點、駁斥謬論強化論點、辯證分析圓融論點、提出建議落實論點、展望未來美化論點、發出號召升華論點等。
（3）從段落行文中落實思路
在確定了全文的中心論點，設計好了全文的結構思路（好比蓋房子設計好了圖紙，形成了主體框架結構）之后，下一歩就要在整體設計的指導下分解任務，一段一段地寫，一個句群一個句群地寫，表達好完整的段落意思，否則整篇文章就很難寫好。
有些學生作文常常出現文章脫節、銜接不緊的現象，這就是段落行文思路混亂的一種表現。
因此，把握段落行文的語脈流向，使文意貫通，邏輯性強，是中學生議論文寫作思路的重要一環。
首先是段內層次的安排。
寫文章時，隨著確定好的思路，不是一句一句盲目地寫下去，有一個先后秩序問題。
這一句為什么要先寫，那一句為什么要后寫，這一層為什么要放在前面表達，而那一層為什么又必須放在后面表達，這并不是隨意安排的，而是有合理的順序的。
需要注意的是：有的同學只重視全文結構的安排，卻忽視了每一段段內層次的安排，信手而寫，以致語意不連貫，表達不清楚。
對這一類同學，我們特別強調：寫作時一定要圍繞全文的中心和段意來安排好段內的層次和句群的層次，做到合乎事理，合乎習慣，恰當得體。
段內的層次，包括句子與句子、句子與句群、句群與句群的順序安排。
議論文段內層次關系，有并列、承接、轉折、因果和總分等關系。
在教學實踐中，我們可結合講讀課文選出典型例子，并選用學生優秀作文的句群、語段，引導學生加以分析、揣摸句與句之間的邏輯關系和組合順序。
在此基礎上進行一些單項練習，包括句群、語段的仿寫訓練，從而培養學生行文思路暢通，達到文從字順的效果。
其次是注重語言感受能力的培養。
語言感受能力差，思路就很難流暢。
我們采用朗讀、默讀等方法來加強語感培養，特別強調課文中規定背誦的段落，一定要熟讀成誦；同時鼓勵學生精讀一些課外的奇文美文，積累豐富的語言材料，感受他人成功的寫作思路。
在此基礎上再進行語言訓練，通過口頭復述、口頭作文、書面作文相結合的方法來進行練習，以達到學生在表述過程中清晰、準確、系統、生動的目的。