華閱文章網口語交際nbsp;1．教學建議。
nbsp;保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。
對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。
安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
nbsp;教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。
教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。
nbsp;本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。
可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。
在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。
nbsp;如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內容。
nbsp;2．相關鏈接。
nbsp;2002年，中國長城學會專門組織了一次長城沿線的抽樣調查，行程9nbsp;000多公里，調查了近百個地段，發現目前長城保護存在嚴重問題。
早在1984、1985年的時候，中國長城學會就曾組織過長城全線的徒步考察，發現長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認的城墻；三分之一的墻體已經由于各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址；另外三分之一則已經完全消失。
而這次考察發現，許多在1984、1985年時是城墻的地段現在變成了遺址，而原來是遺址的地段，現在已經完全消失了。
如，1984年考察時，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1000多米的長城遺址，雖然墻體已經不存在了，但大量石塊堆積在那里，仍蔚為壯觀。
現在不但石料被盜走，而且被掘地三尺，連地基都被挖走了，令人十分痛心。
而在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由于環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線時有發生。
nbsp;現在雖然已經不再有像20世紀50~70年代那樣對長城的大規模破壞，但一種更為可怕的、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體。
在這次9000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發現，除了盜用石料、土料的破壞行為外，過度旅游開發也為長城帶來了諸多不應有的磨難。
nbsp;隨著旅游的發展，現在越來越多的人喜歡游覽未開發過的長城，而這種旅游又都處在無管理的狀態，對長城的保護十分不利。
如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經殘舊的城墻還要承受每年至少數萬的游人。
由于缺乏相關的旅游管理工作，現在不但城墻毀壞嚴重，而且遍地垃圾，對自然環境也造成了巨大的傷害。
nbsp;另外，長城沿線許多地區搞旅游開發，當地政府加大了修繕長城的力度，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價值的老城墻被修繕之后失去了原有的價值，這其實也是對長城的一種破壞。
nbsp;2003年，總部設在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞、游客過多、破損嚴重等原因入選其中。
北京等地現已制定了有關保護長城的法規，目前，國家文物局正協作有關方面起草《中華人民共和國長城保護管理條例》。
nbsp;習作nbsp;本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。
學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
nbsp;教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內容、自由表達、自主習作。
nbsp;要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。
nbsp;在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。
nbsp;在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。
如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動游客的興趣；或把題目分為總題目“×××導游詞”和小題目“景點風光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。
nbsp;我的發現
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