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朋友是個有心人，網購了一本《梁衡散文中學生讀本》，送給我的兒子讀。
早就耳聞過這個散文大家，主要是他的那篇《覓渡，覓渡，渡何處？》。
“題為文之眼”，這篇文章的題目內涵很豐富，“覓”字顯示了一種非常認真、非常努力、非常執著的態度。
而連用兩個“覓渡”更顯示和強化了一種堅持不懈的精神，梁先生以獨特的視角，將先驅瞿秋白寫得蕩氣回腸，頗有“碧海鯨魚”的壯美，讓人在一聲長嘆之后，又留下深沉的思考。
有一日，去中學檢查工作，正遇上一位老師執教這篇文章。
老師的一段精彩教學結語給我留下了極其深刻的印象：人的一生就像從此岸到彼岸的過程，如何過渡？人人求索，各有不同。
而人生的意義到底何在？我說不清楚。
不過，我卻很清楚地知道，人生本來或許并沒有什么意義可言，只是因為有了我們的自身的存在和我們親力所做的事情，我們的人生才有了意義。
從這個角度而言，人生的意義似乎就取決于我們所做的事情和它的正確程度。
既然如此，我想，現在的我們應該努力加強自身的內涵修養和知識儲備并牢記先賢們的偉大與不朽。
只有這樣，我們才能在自己的現在和未來需要作出判斷和選擇之時作出正確的價值判斷和人生抉擇，并在這個意義上賦予自己的人生所可能賦予的最大價值。
這是一個真誠的人生告誡。
好深刻！
兒子不怎么喜歡讀書，而對于這個《讀本》，似乎有點例外。
究其原因，他卻說：吸引我的其實不是梁衡的文章，而是文章旁邊的那些精到的點評。
啊？！順著兒子的思路，我也發現了《讀本》的一些與眾不同。
在第二單元“擴展閱讀”篇中，從寫人、寫景、記事、抒情、說理五個板塊推介了梁先生的近40篇短小精悍、文質兼美的優作。
在每個板塊的最前面分別作了對應的寫作提示及閱讀指導，例如關于“抒情”的就有《為文第一要激動》，“寫作就是一種感情和思想的噴發。
”“有激動為真文章，能感到作者想說話，說真話，讀者就有新感覺，新啟發。
”充分強調了創作的真情實感，對學生的閱讀與寫作都有實在的幫助。
兒子感嘆的是那篇《石頭里有一只會飛的鷹》，文中有幾處旁注：“雜文式議論，以事引出話題。
”“連用史料，說明人要發現自己的價值。
”“反面例子。
”“以下更進一層，人要脫俗。
”“本文特點：以事證理。
連連用典。
結尾也是用三位名人的話引申開去。
”這些點睛之筆，給讀者，尤其是中學生很多有益的啟示。
原來，這是一本為學生閱讀而精心設計的書！
我讀《讀本》，更多地關注了書的第三單元——作品教學研究。
從中，我們可以獲得一些關于教材解讀的新理念。
一篇課文可能有十種、百種不同的解讀。
這正是藝術的魅力，如果是科學，便只有一種標準答案。
語文是科學同時也是藝術，文學更是一門藝術。
而在一切藝術門類中，只有文學是形式和內容是最有機的高度的統一。
研究教材就是解剖這個復雜的有機體。
當作者集中精力寫作時，他會不自覺地將其修煉所得的全部思想、方法都用上，所謂使出渾身解數。
到底有多少思想、方法產生了多么好的效果，他自己也不大知道。
正如一場大的戰役，指戰員只顧打仗，仗打贏了，成了戰史上的經典，后人就來研究。
教材就是案例，教材解讀就是圍棋上的復盤，從案例中品評效果，還原作者的思路和方法，再用這方法去指導新的創造。
作為語文教師，我還特別關注了書中的一段引語：通過一篇課文學生能學到什么？教師能教給學生什么？其實就是三樣東西：語文知識、思想內容和審美。
學生為什么學語文，因為語文是基礎，是各種學科的基礎、一個人在社會上生活立身的基礎。
不管做什么，人先得會說話寫字。
正如不管什么運動員，田徑、球類還是武術，先得會走、會跑。
所以學語文，第一是學習語文基本知識，即掌握語言、文字、文章的規律和技巧。
這些規律通常是體現在一篇課文中。
又因文章除形式外必須有內容，學生在學習一篇范文時也就順便受到了文章內容的教育。
由于學生正處于成長期，語文雖不是政治課，但這種由課本獲得的思想將會影響他的一生，構成了他以后認識社會、人生的參照系。
所以學語文的第二個作用是思想教育。
語言是一種藝術，語文不但教我們怎樣正確地表達內容，還教我們怎樣更美好地表達。
所以學語文的第三個目的是學會審美，掌握美的標準，美的表現規律，怎樣去欣賞美文，寫作美文。
所以，語文知識、思想內容和審美，這是一篇課文必備的三個要素。
的確，語文是美的。
早年，李吉林老師就提出了語文美感性的基本屬性，而在實際教學中，許多教師忽視了語文的“美”。
“美的語文”至少包含這些元素：教師美的語言引導、課堂美的組織形式、感受文本美的事物或人物、發現文本美的表達方式。
“美的語文”，不僅僅是語文教學的一種完美追求，更是語文課堂的一種應然實踐。
因為，美無處不在，語文教學更是如此。
所以，這也是一本合適于教師，特別是語文教師閱讀的書。
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