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思考從哪個方向，從哪個角度寫。
凡能引動作者情思，能深刻反映景物，都可列為描寫對象，不求面面俱到，但求深刻動人。
第二，描寫景物的特點，要“源于生活，高于生活”相似之中求神似，神似的形象描寫，就為抒情打下鋪墊。
第三，聯想引申要自然貼切，要以所描述的景物的外部特征相一致，不能牽強附會，漫無邊際。
借景抒情 托物言志
知識要點：
1、景物描寫是作者思想感情的具體體現，具有說明事情發生的環境、烘托人物心情等作用。
2、借助具體的物象，含蓄地表達文章的主旨。
3、滿懷真情，做到融情于物，借物抒情，使人能受到感染。
考試說明：
1、寫景三注意
景物描寫在記敘文寫作中往往是必不可少的。
可是許多同學在寫作中不懂得景物描寫的特點，有的描寫模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出現了許多不應有的敗筆。
那么，在記敘文的寫作中應該怎樣去描寫自然景色呢？具體來說，景物描寫應注意一下三個問題：
（1）寫景要有順序。
人們觀賞景物都有一定的規律：或定點環顧，或邊走邊看。
描寫時也應該“順其自然”。
例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。
”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準確。
又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。
移步換形，有如移舟前進，時過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。
（2）寫景要有選擇。
寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。
老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態：“一點風也沒有時——枝條一動懶得動；有一點涼風時——枝條微微動了兩下；風大起來時——柳條橫著飛。
”通過楊柳的動態。
顯示了風的從無到有、由小到大，而對暴風雨降臨時其它景象的變化，作者作了簡略處理。
這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復，使得文字準確而精練。
（3）寫景要有情致。
人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。
因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。
魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條，日趨破產的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
”而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。
以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。
2、抒情三要求
抒情有好幾種方式，而表現出來，卻有兩種不同的方法。
一種是強烈的、緊張的；一種是輕淡的、弛緩的。
比如同是歡樂，可以歡呼狂叫，也可以別有會心；同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以別有凄心。
不同的抒情方法，會收到不同的表達效果。
緊張的抒情，直抒所感，不加節制，也不隱晦和改易，只要內蘊的情感真切、深沉，就會寫出很好的抒情文字。
弛緩的抒情，則把內蘊的豐富感情，表露出一部分來，于平淡中抓取精神實質，能給讀者以暗示和啟發，自有感人至深之處。
那么，對抒情有哪些要求呢？
（1）要真摯自然。
對表現的事物，要有深切的感受，情感要發自內心，這樣的抒情，才是真摯的、誠懇的，也才能是深沉的、感人的。
感情要自然地流露出來。
抒情最不能作偽，虛假的、矯柔造作的東西，是最要不得的，那種抒情，不僅不能感染讀者，而只能使人產生厭惡的情緒。
（2）要健康向上。
我們抒發的感情，必須具有健康的情趣，用健康的、朝氣蓬勃的思想感情去打動讀者。
那種低級、消極、頹廢等不健康的感情，我們要堅決反對。
（3）要具體生動。
抒情要生動，切忌呆板和干癟，重復老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。
不新鮮、不生動，也就不能感動讀者、打動讀者。
感情是比較抽象的東西，要抒發得具體，是不容易的。
而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。
我們要善于把抽象的、不易表達的感情寫得具體，這要有些手段。
例如：“不是年輕的為年老的寫紀念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔。
自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。
夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。
但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。
……”魯迅先生這一段抒情，寫得十分深沉。
他用一個形象的比喻把對在******白色恐怖下犧牲的戰友的懷念之情具體、真摯而深刻地表現出來了。
[17—1]以“池塘春早”為題，通過寫一個或幾個池塘的早春景色，反映“池塘春早”。
導思：這是一篇寫景的文章，應注意如下幾點：
1、早春和仲春、暮春的景色不同，應抓住早春的景色特征來寫。
如池塘的冰開始融化；塘邊柳枝突出米粒似的新芽；蔚藍的天空略帶暖意的風……早春季節農民種藕的情景，也是絕美的景色。
2、寫作時可變換立足點，先寫遠景，再寫近景，另外動景、靜景可結合寫，有助于表現早春的景色。
3、寫景和寫人要結合，寫景和抒情要結合。
借景抒情，情景交融。
[17—2]夏夜的星空，是那么美，那么遙遠。
觸景生情，人們往往由宇宙無情、人生有限的感慨而產生種種思索。
請以“遙望星空”為題，寫一篇短文。
要求：①注意情、景、理的結合。
②700字左右。
③不用詩歌形式。
導思：這是一道命題作文，只不過在題目以外，加了一些啟發性的文字，借以引發考生的思路罷了。
1、從命題要求看，寫作這道文題，應該在文章的內容上包含情、景、理這三項要素。
既要描寫出夏夜的景色，要觸景而生情，抒發出自己的真情實感，還要進一步因景因情而發出議論，作一些理性上的思考與探討。
而情、景、理這三者又有機地結合在一起。
要寫好這樣題目的文章，是有一定難度的。
2、這類文章的寫作，景是基礎，因景才能生情，所以要有簡潔的寫景文字；情是引線，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情無理。
對于托物言志的作文，同學們都感覺不會寫，現在王靜同學的作文，采用的表現手法雖然也不是托物言志。
但是，這篇文章采用了寓情于物的表現手法，用的比較好，也比較成功。
全文感情表達真摯流暢，寓意比較深刻。
文章的開篇首先采用了比喻的修辭手法，如“像香蕉，像月牙”，語言活潑生動，起到了吸引讀者閱讀的興趣，接著作者采用了轉折的語氣來引起下文“可淡黃色的莖上卻隆起許多卵形的小疙瘩”，接著又采用對比的手法“沒有香蕉的甜味，不及月牙的美麗，連它的名字聽起來都叫人感到苦澀”，來突出苦瓜的特點，語言表達不但富有表現力，更具有吸引力，起到了自然引起下文的目的。
其次，作者采用了欲揚先抑的手法，從不喜歡“苦瓜”——到喜歡“苦瓜”——到贊美“苦瓜”，文筆流暢，中心突出，值得各位同學的學習和借鑒。
最后，在議論方面，作者在引用事例方面雖然有些生硬，但是基本上比較到位，沒有僅僅是停留在所描寫的事物上，而是能夠從眼前的事物，延伸到人生的哲理上，通過議論，起到了深化主題，突出中心的作用。
苦 瓜
初一（1）班 王靜
像香蕉，像月牙，可淡黃色的莖上卻隆起許多卵形的小疙瘩，沒有香蕉的甜味，不及月牙的美麗，連它的名字聽起來都叫人感到苦澀。
苦瓜——人們就是這樣稱呼它。
第一次吃苦瓜時，我就想：竟有這樣一位祖先不嫌它苦，把它從野生植物中挑選出來，加以培植；竟又有人不辭勞苦，為它傳“名”至今。
但是，盡管我和妹妹都討厭苦瓜，爺爺仍然在他那塊“寶地”里種上了苦瓜。
我們都想毀了它，又怕爺爺生氣，只好作罷。
可我怎么也體會不到辛苦一番卻收下“苦果”的樂趣。
我們怎樣怨恨都無濟于事，苦瓜籽仍舊發了芽，芽兒嫩得仿佛是輕紗包著的一團清水，可誰知那晶瑩的水竟是苦的！我不禁惋惜起來。
轉眼間，那綠葉抽出許多的絲藤，順著一切可攀緣的東西向上爬，仿佛可以爬上天似的。
那藤似乎長著眼睛，要不，怎么走錯了一尺多遠的藤，又會打個彎往回長呢？
葉子呢，像大半個齒輪一溜掛在藤上，像一串串花在空中飛揚。
藤條甭提有多結實，經得住暴風雨的襲擊，因此，才能保證結出豐碩的果實。
它的籽并不起眼，但卻蘊蓄著無限的生命力！
你別看苦瓜表面很柔弱，可它是不會向暴風雨低頭。
有一天，一陣狂風過后，突如其來地下了一場大雨。
雨水過后，我趕緊去看那苦瓜。
啊！苦瓜好像被折磨得奄奄一息了。
有的歪歪斜斜，有的身子貼地。
但我相信，它們是不會在暴風雨下屈服的。
果然，苦瓜又慢慢地挺直了腰。
盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像在驕傲地說：“你看，我們是多么的頑強啊！”
終于到了吃苦瓜的時候了，吃晚飯時，爸爸笑瞇瞇地從菜碟里夾了幾片苦瓜給我，要我認真品嘗品嘗。
我不好讓爸爸失望，裝著很樂意的樣子把一片苦瓜放在嘴里。
“怎么樣，味道不錯吧？”爸爸問。
“你再好好嘗嘗。
”爸爸認真地說。
“這有什么好嘗的……， 咦？”
“不但香，而且甜津津的，是不是？”
“唔。
”經爸爸一提醒，我真覺得有一絲甜味。
“這叫苦盡甘來！”我反復咀嚼著這句話，好像悟出了某種道理：人們不是常說苦中有樂，苦盡甘來嗎？這也許就是苦瓜得以傳名，人們樂于吃苦瓜的原因吧！學習不也是一樣嗎？居里夫人、牛頓、華羅庚這些人，哪個不是歷盡千辛萬苦，才取得巨大成就的？
噢！我愛苦瓜！那平凡的綠色的果實，那蘊蓄著無限生命力奮勇向上的藤蔓，那深深的蘊含在“苦”中的特別的滋味，——只有你真的去品嘗才會明白：苦盡甘來。
只有你真心領略了才會珍視。
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