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記憶
立意：表現對校園生活的留戀
分六段
開頭 點題，提出“記憶可以帶給人幸福和快樂”語句你自己弄，圍繞這個展開
2段 敘述校園的一株木棉花 表達你對它的喜愛 同時說及 過去的日子 每一天都看到它
3段 寫明木棉花對你、i的意義 提及一件事情
總是想取得好成績的你 每一次都失敗 很沮喪 但那一次 老師指著木棉樹 告訴你說
經得起風雨 那一樹才茁壯成長
4段 回憶聽到這句話的心情 有些感悟 寫寫
5段 提及校園中總發生這么一些瑣碎的小事 沒有人知道 有那么一個小孩牢牢記住了這么件事
6段 再次破題 強調 生活在進行中 平凡的事 有其值得去記住 因為這樣的記憶真的讓人很感動 想要永遠記住
找到的有關記憶的范文
我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。
“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……
理化實驗操作技能考試化學試場。
每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。
我也在其中。
加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。
而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。
雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。
我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。
旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。
9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……
身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。
我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。
結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著……
“我還是覺得不對。
”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。
老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。
我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。
答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。
自始至終我都是正確的。
并且，我不曾放棄。
同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。
而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。
它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。
“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。
這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。
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