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有沒有用，每個人的理解不一樣。
下面的分析可以參考：
十年寒窗苦，一畢業即失業，這固然讓人哀傷。
但是更讓人唏噓的是，把讀書當做發家致富的工具，看到大學畢業后的現狀和預設的前景格格不入，便得出“讀書無用論”的判斷，這是一種誤解。
對于這個問題，我們應該本著客觀、理性的態度，全面的看待這個問題。
“讀書”是民間對“教育”的通俗化表達。
一方面，“讀書無用論”的出現確實有著深層次的社會原因。
第一，隨著大學擴招，大學畢業生數量暴增，導致“畢業即失業”的現象日益普遍。
一些大學生為了積累工作經驗，甚至出錢實習。
而另一些大學生即使找到工作，起薪甚至不如農民工。
于是，越來越多人對讀書的重要性提出否定與質疑。
第二，隨著我國經濟建設腳步的加快，拜金主義，唯利益主義觀念抬頭，金錢成為衡量成功與否的主要標準，掙錢能力成為衡量人才資格的主要因素，很多家長受到社會功利價值觀的影響，將“賺錢能力”視為評判教育用途的一種標桿。
第三，教育成本相對于社會平均收入的高昂，也滋生了公眾對“讀書信仰”的浮躁心態。
就一些收入偏低的家庭而言，高昂的學費確實給他們造成了沉重的負擔。
有的家庭為了孩子的教育問題甚至傾盡全家之力，這樣巨大的付出必然會導致一些家長對于教育有著迫切的回報心態，在高成本孕育的回報焦慮下，一旦遇到就業難的挫折，就會上升到對讀書付出的懷疑上。
第四，我國的部分高校在學科設置、培養方法、管理制度、資金投入方面還有很多不足，也客觀上導致了家長和學生對于高校教育的失望。
另一方面，我們必須看到，無論是求證于科學巨擘、財富新貴，還是舉出學術精英、政界新秀為例，可以斷言，這些碩博、才俊或成功者，其絕大多數都是因為學有所成，其成功的基礎正是因為接受教育。
“知識改變命運”是已被證明和正在被證明的真理。
第一，單純從金錢或收入來考量讀書是否有用是對教育的一種狹隘理解。
教育帶給人們的不止是一種謀生手段，而是全方位的多層次的改變。
受過良好教育的和沒有受過教育的人，其思維方式、謀生本領、處世能力和思想內涵等等是迥然相異的。
在知識經濟的時代里，“讀書無用”永遠經不起推敲。
第二，大學生就業難有著多方面的原因，既有社會自身產業結構問題，也有高校專業設置不合理因素，還有學生擇業心態以及社會的用人理念偏差等等。
僅由就業形勢嚴峻，就得出“讀書無用”的結論，顯然是有所偏頗的。
對讀書觀的真正認識應該建立在審時度勢的基礎上，建立在理性分析的基礎上，而不是物欲橫流影響下的論調。
**曾經說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，足見讀書的重要。
個人的成才離不開教育，社會的進步離不開教育，國家的長足發展離不開教育，一旦“讀書無用論”為多數人接受，那么它的后果是極為可怕的。
沒有素質的人沒有前途，沒有知識的社會沒有未來，沒有教育的國家沒有明天，因此，我們不僅要及時遏制這種危險思想的抬頭，更要多管齊下有效地推進我國教育事業的全面發展，形成全民多讀書、讀好書的優良社會氛圍：
第一，要加快教育體制改革的步伐，加大教育經費投入，加強教育行業收費監管，嚴懲亂收費、高收費現象，同時提高完善相關的扶助政策，幫助貧困家庭子女能夠有接受高等教育的機會，保障教育公平。
第二，要大力發展職業教育、自學教育、業余教育等教育形式，努力為民眾提供多種多樣的受教渠道。
第三，要通過多種渠道，廣泛、長期的開展積極、正面的輿論導向與宣傳，例如多舉辦一些富有意義的讀書、品書、寫書活動，以此調動整個社會的讀書熱情，將讀書求知內化為整個民族的時代精神，將受教育真正打造成為整個國家的一致共識，構建“全民學習、終身學習”的學習型社會。
第四，高等院校要進一步改革與完善課程體系設置，加強教學、教研、教務的綜合管理，加大對貧困學生的政策與資金扶持力度，積極引導大學生樹立正確的擇業心態，對未來的職業發展進行長遠規劃，在求職前提升自己的職業素養。
第五，大學生要樹立正確的關暖，全面提高個人素質，不能僅把力氣用在書本之上，實踐出真知，教育的本質不是死讀書，而是善于運用智慧汲取書本、實踐中的營養，德智體美勞全面發展，成為人民表率，社會棟梁。
綜上所述，我們應該明白，“百年大計，教育為本”，教育是提升國民綜合素質的重要途徑，在“知識經濟”日益成為主流的今天，只有尊重知識，尊重人才，才能夠從根本上貫徹與落實我國的科教興國與人才強國戰略。
我們不應懷疑讀書的價值，而要多讀書，讀好書，勤修為，重養性，通過讀書與學習，提高自身的素養和品性，才是為人之道，才能做到“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，進而回報國家，有所作為。
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