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《如何指導學生的作文開頭》案例分析
——兒童寫作心理與小學作文教學
教學內容
：如何指導學生的作文開頭
教學目標
：
1
、知道什么是作文的開頭，學會同桌討論作文的開頭方式。
2
、
借助好的作文了解別人是怎么開頭的，
借助插圖了解好的作文的幾種開頭
方法，小組討論，試寫作文的開頭。
3
、
細心觀察別人的作文開頭，
討論作文的寫作方法，
為寫好好的作文開頭而
不斷的吸收和進取。
作文的教學一直都是小學生的難點，因此在確定教學目標的時候，我結合了
農村小學學生本身對作文寫作的困難提出了以上幾點教學目標，
在知識和技能的
目標的確立時，
希望學生們能對作文有一個正確的認識，
希望能對作文產生興趣，
而不是懼怕。
通過教學過程的不斷推進和引入，
整堂課下來學生們基本上都對作
文有了一個正確的認識。
有的教學目標也就自然達到了。
下面我們來看一下我的
教學過程中和教學過程后所達到的教學目標和我所預設的目標之間的差異，
并希
望通過分析能夠有所獲得，對自己以后的作文教學有所幫助。
教學過程
：
同學們，老師知道你們羨慕作文寫的好的同學，今天，我們一起來歸納總結
學習作文的開頭。
請看這樣一幅畫（尋找春天）
在作文的教學中我同樣運用了教學導入法，首先是讓學生們有興趣，這樣才
會奠定這節課的基調，
讓學生們對本節課能充滿熱情，
因此，
我用了學生們喜愛
的圖畫和最喜歡過的季節來開始，
達到了自己預設的教學效果，
這就與兒童的寫
作心理里所講到的，提高學生們的學習興趣相吻合。
當然，
在興趣的同時也不能忽視了我們的教學方法，
因此在接下來的教學中，
我結合現代教學的方法，
指導學生討論的教學方式，
對不同組別的學生進行了不
同的教學要求，
并讓學生們盡量的都有機會展示自己，
我一直都有一個不知可行
否，但一直在實踐的教學方法，就是學生們必須要先說，能聽，后寫，這樣有了
前面同學的示范，
后面較落后的學生也就有了一個模擬的范本，
就算自己想不出
一個完整的句子，也可以從別人的示范里面得到不小的啟示，這樣，慢慢的，學
生們就會寫了。
小組討論：
（怎樣開頭？）
小組一：春天是一年中最美的季節，我們都喜歡春天。
小組二：你知道春天為什么我們都喜歡嗎？讓我來告訴你吧！
同學們，你們覺得那一句寫的好些呢？
小組討論：„„
師總結：
通過討論，學生們會在小組中得到一個相對優美的句子，在展示的過程中，
起來發言的學生就會相當的有自信，
加上老師給以適當的鼓勵，
這樣就會減少學
生對寫作的恐懼，
這樣產生了較好的心理暗示作用，
對以后的作文教學產生積極
的影響。
當然，學生們討論過后，老師還必須給以一個相對有效的積極的總結，
可以落實到點，
哪一句話說得好，
哪一句話可以改善，
給學生們一個正面的積極
的引導，這樣，以后的作文教學應該就能比較友好的展開了。
問號開頭：
①
你知道春天為什么我們都喜歡嗎？讓我來告訴你吧！
②
那天，我們去
“找春天”
，為什么要“找春天”？你想知道嗎？
同學們，看來集體的智慧是強大的，現在，我們再來看一看，除了以問句開
頭以外，我們還可不可以有其它的開頭方法呢？比如說：
總起開頭：
①
春天來了，我們要去很多地方春游，這讓大家都好高興啊！
②
發生在我班上的那件事讓我非常難忘！
名言警句開頭：
①“清明時節雨紛紛”
，果然，那幾天都是細雨飄飄的日子。
②“好事不出門，壞事傳千里。
”說的一點也不錯，那件事一下子人人都聽說了。
對比開頭：
①
小時候覺得雪花好美，可是現在我卻覺得春天里開放的各種花也很漂亮呢！
②
以前我很不喜歡我的同桌，可是，有一件事情，竟然改變了我的想法，我一
下子變得非常喜歡她了。
教師總結：
學生小組內交流，并在組內推選出優秀的作文開頭。
教學反思：
在整個作文教學過程中，我以學生的互幫互助為出發點，充分的利用了合作
學習和探究學習的方式進行教學，
對學生的習作進行指導、
評價和輔導他們進行
簡單的修改。
我堅信一句話：
興趣是最好的老師！
只要堅持訓練學生各方面的習
作能力，學生的習作能力一定會有所提高的
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