華閱文章網
單元文化主題——啟智于身邊
一、人文性目標
在我們的身邊，總有許多智慧的火花在閃動，那也許是一些充滿哲理的故事，也許是一些耐人尋味的處事方式，也許是一句不經意的話語帶來的啟發，也許是一個小生命留下的感悟……有心的人會聚集這些智慧的火花，用它照亮前進的旅程。
讀書使人睿智，是因為文章中蘊含的道理能開啟我們的智慧，使迷茫的心靈豁然開朗。
有書就有啟迪，有生命就有智慧，當然，這一切都離不開思索。
本單元的五篇課文中，有三篇精讀課文和兩篇略讀課文。
《荒蕪了的花園》告訴我們，只有設想，不付諸行動，那么所有的建議與討論都是空話，那些美麗的設想帶給人們的只能是更深的失望。
讓學生體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。
《瘸蟬》一文中那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們，雖然多經歷了一些痛苦的煎熬，但最終都展開美麗的翅膀，變成了真正的蟬；而經蘇格拉底幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來左搖右晃，極其笨拙。
讀了這篇課文，不由得使人想起了寓言故事《拔苗助長》和四年級學過的課文《自然之道》，這些文章都在告訴我們一個道理：自然界的任何事物都是有自己的發展規律的，人類只有懂得自然之道，并遵循自然規律辦事，才不會受到大自然的懲罰。
自然之道不可逆，《拔苗助長》只能是禾苗過早的枯萎，海龜的犧牲曾經給學生帶來極大的震撼，蘇格拉底幫助蟬的幼蟲蛻變，卻造成《瘸蟬》的悲劇，這些文章借助這樣一個個生物成長的例子，也是讓我們從生物身上得到啟發，明白每個人的成長過程都是需要經歷痛苦的，人只有學會了承受，才能獲得成功。
這也給我們做家長和老師的提了個醒：孩子們的成長是不能替代的，溺愛和包辦是在折斷他們飛翔的翅膀，只有讓他們親身經歷艱辛的磨難，才能體會到成功飛翔的快樂！
《四個人和一只箱子》講的是四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛．團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。
理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言．團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
這篇文章還告訴我們，在生命最艱難的時刻，支撐著人們活下去的是信念。
泰戈爾說：信念是鳥,它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌。
信念是一個人的立身之本，一個人有了堅強的信念，相信成功的日子就指日可待了。
《白楊》通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹在戈壁灘上的白楊，贊揚了白楊不畏艱險，不怕困難的優良品質，借以表達自己扎根邊疆的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿。
文章采用了借樹喻人（也叫托物言志）的寫作方法，由白楊的特點聯想到無數扎根邊疆．建設邊疆的人。
自然界的生物和人本是相通的，戈壁《白楊》和邊疆建設者在品格上有著驚人的相似，人類種下白楊，白楊又啟迪了人類的智慧。
借物喻人使積淀已久的情感得以表白。
《米芾學書》這篇略讀課文講的是米芾學習練習書法的故事。
課文通過米芾跟私塾先生和秀才學習書法的不同經歷，告訴我們：學東西．做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心．得法．才能有較快的進步和提高。
其實做什么事情都是這樣，只有用心琢磨，找到適合自己的巧方法，才會成功。
作為教師的我們，也應從私塾先生和秀才不同的教法中獲得啟示。
教學相長，在這里體現得更加鮮明，師生一起學做智者，走上成功的捷徑。
從古到今，多少智者留給我們巨大的寶藏，閱讀鏈接《智者的叮嚀》說的是為人處事．學習以及面對挫折的態度和方法。
用心感悟的人一定能聯系到生活實際，取得大的收獲和進步。
二、工具性目標
（一）文體方面
1．哲理故事
本單元五篇文章都是講述一個個富含哲理的小故事，閱讀時要注重感悟，以讀懂課文．獲得啟示．聯系實際談感想為教學重點。
2．寓言
11課《荒蕪了的花園》，體會寓言這種文體的寫作特點，讓學生試著學寫寓言。
3．借物喻人
14課《白楊》，學習借物喻的人寫作方法
（二）寫作順序
1．按事情發展的順序記敘。
12課《瘸蟬》用表示時間的詞語，清晰地寫出了蟬蛻變的過程
15課《米芾學書》按時間的推移，依次寫出米芾學書的經過，使人一目了然，清晰易懂。
2．倒敘
13課《四個人和一只箱子》開頭猶如電影的特寫鏡頭，首先進入讀者眼簾的是從林中艱難行進的四個人。
這到底是怎么回事呢？引發讀者深深的疑問，繼續閱讀，便會看到故事的起因．經過．結果……這樣的寫法，蕩氣回腸，引人入勝。
3．插敘
《白楊》一課在講爸爸向孩子介紹白楊樹的特點后，插敘了一段介紹這一家人的生活經歷的內容，使讀者對扎根西部的邊疆建設者有了更深刻的了解。
（三）寫作方法
1．學習從人物的神態．動作．語言．品格．心理描寫等方面細致刻畫人物的方法。
2．學習恰當運用關聯詞語
3．學習文章前后呼應的寫法
4．學習總——分——總的寫作方法。
《米芾學書》
（四）修辭方法（體會修辭手法的表達效果，學習運用修辭手法）
1．對比
11課《荒蕪了的花園》運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜。
12課《瘸蟬》巧妙地運用了對比，孩子們高興地放飛蟬和先前捕捉幼蟲形成對比，突出了孩子們對堅強生命的敬畏；飛蟬與瘸蟬的對比使讀者感慨萬千。
15課將米芾跟私塾先生學書和向秀才學書兩件事對比記敘，使讀者易于感悟。
2．排比 12課《瘸蟬》 14課《白楊》
（五）語文技能
1．借助字典自學生字
2．借助工具書理解生詞
3．聯系上下文理解詞語的含義
4．理解課文內容，能復述或概括文章大意
5．抓住文章的線索，理順脈絡
12課《瘸蟬》以時間為線索
13課《四個人和一只箱子》以箱子為線索
6．讀懂關鍵詞的內涵
如：11課《荒蕪了的花園》中的“討論”、“辯論”，15課中的《米芾學書》“琢磨”。
7．透過故事情節感受人物品質
8．體會文章蘊含的深刻道理，聯系生活實際談啟示
（六）讀書方法
1．養成課前自主解決生字詞的好習慣。
2．學習從文章內容想開去，體悟文章蘊含的哲理的讀書方法。
《荒蕪的花園》
3．不動筆墨不讀書，及時做批注
4．養成勤于積累的好習慣，并在平時的語言實踐中把積累和運用結合起來。
5．養成勤于動筆的好習慣，讀書后及時把讀書的感受或心得寫下來——寫讀后感
v教材說明和教學建議
【教材說明】
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。
文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。
通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。
夸夸其談，只說不做，最終結果是一無所獲。
文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過學課文，懂的行動永遠比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。
【教學建議】
這篇寓言故事內容比較淺顯，教師要引導學生通過讀悟出行動永遠比空談重要的道理。
（一）理解課題的意思：
首先引導學生通過課文的1——4自然段理解課題——“荒蕪”的意思，知道“荒蕪的花園”指的是因無人管理而長滿野草的園子。
（二）初讀課文，借助工具書自學生字詞，可以充分發揮小組合作的優勢，進行合作學習與探究。
通過自學和合作學習，學生能夠做到讀準字音，借助詞典和聯系上下文理解生詞。
理清課文脈絡，概括文章的主要內容。
1．本課的生詞很多，主要理解以下詞語的意思：
荒蕪：田地或莊稼因無人管理而長滿野草。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
枯萎：干枯萎縮。
灌溉：把水輸送到田地里。
凄涼：落寞，凄清。
追慕：追懷，羨慕。
悉心：用盡所有的心思。
惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化感到可惜。
毅然；堅決地，毫不猶豫地。
滔滔不絕：比喻話多，連續不斷。
漫罵：用輕慢嘲笑的態度罵。
2．文章脈絡：
3．概括文章主要內容：文章主要講了有幾個人看到花園荒蕪，想重修園子，但對園子怎樣修，眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，結果荒蕪的花園照舊荒蕪著。
說明了光說不干，最終結果只能是一無所獲的道理。
（三）細讀課文，朗讀感悟。
重點學習課文“眾人各持己見，空談改造計劃”這一部分，可設計中心問題：
1．文中的幾個人都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？
2．青蛙、蟋蟀的心情有什么變化？這種變化說明了什么？（人們對空談者的失望。
）
先讓學生自學，再小組交流，小組內各成員的意見達成共識后，再在班上集體交流。
在品讀課文的過程中，重點體會花園來客的六次討論，以及兩次辯論，直到最后的“謾罵、扭打”，時間在一分一秒的逝去，卻沒有一絲一毫的行動，感受文章強烈的諷刺和批判意味。
（四）指導學生分角色朗讀課文，通過表情、語調變化再現幾個人和青蛙、蟋蟀的心情，達到批評只說不做的空談者的目的。
（五）借鑒作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。
寓言是文學體裁的一種，以短小、淺顯的故事來表達比較深刻道理。
本寓言故事形象生動，人物活靈活現，來源于生活又高于生活，是一個含有諷喻或明顯教訓意義的故事。
要讓學生仔細閱讀課文。
如幾個人討論整理花園的過程部分，作者的遣詞值得學習，先后用了六次“討論”兩次“辯論”，“細細地討論”“悉心地討論”“滔滔不絕地討論”，不同的修飾詞使幾個人整理花園的決心躍然紙上。
作者抓住對青蛙、蟋蟀的擬人化描寫，感悟“滿肚歡喜、停止悲鳴、暗想”表明人們對改造花園的期盼。
最后“不耐煩、哭喪著臉、慢騰騰、縮回、悲鳴”等又反映人們對空想家的失望。
結尾以“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著”照應開頭，結構嚴謹。
文章條理清晰，情節起伏，語言樸實，值得借鑒。
尤其是課后第二題的兩組句子，引導學生找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會對比手法的作用。
（六）本課生字較多，要求會寫的生字中，左右結構的字有七個，其中“灌、荊”兩個字不要寫成上下結構。
注意形近字 “溉”與”概” 區別，“慕” 與“幕”“墓”“墓”的字形、字義區別。
“蕪”是形聲字，從字義記憶字形。
轉載請注明出處華閱文章網 » 《荒蕪了的花園》文章結構有什么特點
