華閱文章網一、利用古詩寫一篇作文
牧童
黃昏時分，太陽輕輕地投進大山的懷抱，有如一位出色的魔術師似的，輕輕搖身一變，就成了一彎明月。那皎潔的月光宛如一層薄紗，輕輕蓋在寧靜的田野上。野草輕柔地舞動著——在月夜的茫茫碧草之中；在輪月那淡淡微光的映襯下；稍有些羞澀，又夾帶著一絲歡樂，舞動著……
聽——是誰吹出了那樣歡快柔美的悠揚笛聲，時續——時斷，伴隨清風在原野上回蕩。走進一看，原來奏笛者是一位騎在健壯黃牛身上的晚歸牧童，他身披蓑衣，頭戴草帽，倆只小腳丫在牛背兩側搖來擺去，歡快的回到了小溪邊上的一座茅草屋中。而我則站在樹叢中，久久凝望那燈火通明的窗口上……不一會兒，那位小童又邁著輕快的步子出來了，他仍舊披著那件綠蓑衣，頭戴那頂小草帽，手心兒里緊握著那只竹笛。又是一路小跑，在林間穿梭。我不聲不響的跟了上去，只見他又來到了那片田野上，找了一塊平坦的地方，伸一個懶腰，打一個哈欠，竟連蓑衣都不脫，草帽兒也依然帶著，就臥躺下來休息了，嘴里還叼著一根纖細的茅草。此時此刻，我也累了，就在離他不遠的地方走進了夢鄉……
公雞開始歌唱，太陽也沉睡了一
二、用詩寫一篇作文
天凈沙 秋思
擴寫：已經是進入古道的第三天了。
回首來時的路，彎彎曲曲的腳印已被風沙掩埋；翹首前方，與天相接的漫漫塵土，讓我早已疲憊不堪的心都要碎了。
中午的太陽還像個火盆，狠毒地把火辣辣的光線射向地面。那時的土地仿佛火燒一般，沸騰的火焰熊熊燃燒著，要把我吞噬似的。而現在，她一下子乖巧了，和善了，溫柔了，甚至變得有些可愛了。她輕盈的步履如蜻蜓點水般地跳躍著，舞蹈著。一縷縷紅色的光灑在不遠處的小山包上，像一只溫暖的手輕輕地撫摸著它們，撫摸著它們午時被驕陽燒傷的傷口。
這不正是我日思夜想的故鄉的夕陽嗎？往日溫馨的畫面又涌上腦海：我們的小屋坐落在溪旁，門前便是一座小巧的石橋。每天，聽著潺潺的流水哼著歌兒，再用心去感受它與石橋的竊竊私語。最開心的時刻莫過于和哥哥姐姐們一塊兒去看斜陽，看她帶著滿心的歡喜輕輕地滑向山后，一抹一抹的余暉還在遙遠的天際閃爍，最后看她離開，留下一串串金色的祝福……
可是無情的戰爭把我幸福快樂的生活擊得體無完膚。一年的時間，我從家里最受疼愛的小兒子，變成了一個無家可歸的流浪漢。我只能選擇逃亡。陪著我的，也只有這匹日漸消瘦的馬兒。
也就從那時起，夕陽在我的眼中，只是掛在枯敗枝藤纏繞的、丑陋的烏鴉棲息的一棵老樹一輪，讓我心傷。
一切就像一場夢啊！馬兒嘶鳴了一聲，我這才回過神來，發現夕陽又變成了一只火紅卻玲瓏剔透的玉盤，留在地上的部分仿佛一張美麗的嘴唇，吹著地平線這支巨大的簫，奏出的卻是凄涼的西風樂章。
唉，望天涯，望斷了天涯！
三、用古詩寫一篇400字的文章
《天凈沙·秋思》馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。 賞析： 這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。
這幅圖畫由兩部分構成： 一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景； 二、抒寫內心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。 第一幅畫共18個字九個名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊豐富，作者以其嫻熟的藝術技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現，一下子就把讀者帶入深秋時節：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內心的悲戚。
我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。
這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的客子之悲。
第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風中鮮血淋淋…… 一支極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內蘊，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內心世界，給人以震撼人心的藝術感受。
讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。讀此曲而不淚下者不明其意也。
這首小令之所以獲得如此高的贊譽，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調雖然低沉，但卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術成就。
比較明顯的特點是： 1.簡約與深細相依 古人宋玉曾用“增之一分則太長，減之一分則太短”，來形容美女身量的恰到好處。《天凈沙秋思》文字之精煉，也可以說達到了不能再增、減一字的程度。
全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
至于游子為什么飄泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者自己去想像。這首小令，確實不愧為言簡意豐、以少勝多的佳作。
小令的前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。
作者沒有寫這些事物的方位，也未寫這些事物與游子活動的關系，但讀者又可以想像得到，并把它們緊密地聯系起來。簡約之中見出深細。
2.靜景與動景相映 《天凈沙秋思》的藝術效果，又得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態中的“流水”，與處于靜態中的“小橋”“人家”相映，更顯出環境的幽靜；“西風”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風蕭颯中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。
從整個構圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。
這正是相互映襯的妙用。 3.景色與情思相融 詩言志。
這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達。
作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，方使人感到具體生動。
正如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，“愁”與“水”本無聯系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰。
四、要求用三個詩句寫一篇作文
中秋佳節的夜晚，深藍的天空，萬里無云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。
星星稀稀疏疏、七零八落地只在天邊閃閃爍爍。我漫步在洛陽城，只見秋風乍起，高高的白楊樹在風中嘩嘩作響，幾片黃葉極不情愿地離開大樹，在風中飄搖了幾番，落在了地上。
此時此景，不禁驀生思鄉之情，便直奔寓所。 孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。
就在這時，我突然想到：我何不寫封家書，表達我思鄉念親的心情。便立刻點上蠟燭，鋪紙研墨。
可正當我提筆準備寫下去的時候，我的頭腦里出現了數不清的話語，不知道從何說起。心想：我要把自己的意思表達出來，就要多寫一些內容。
然后，我拿起筆，在那紅彤彤的燭光下認真地寫著這封信，把自己想到的事，想說的話語，想表達的感情全都寫出來…… 忽聞公雞打鳴，卻還沒有寫完這封信，因為我要寫的事實在是太多，我寫好了這件事，又想起了那件事，好像永遠都寫不完似的。直到旭日東升，我才吹熄燭光，擱筆伸腰。
盡管弄得我疲憊不堪，但我覺得值，因為我把自己的心里話告訴了家鄉的親人。 我匆匆來到驛站，找到一位回鄉的朋友，托他把信帶給我的親人。
當他要走的時候，我擔心自己在忽忙中沒把想說的話說完，忙又打開已封好的信看了看，才又封好交給朋友，與他抱拳相別。 此時，天空分外晴朗，白云綻露了笑容。
高高的白楊樹在晨風嘩嘩地鼓掌，幾只黃蝴蝶在空中翩翩起舞…… 秋日傍晚，詩人張籍趁著飯后無事，來到好友門前。他走上去叩了幾下門，一個書童探出頭來：“您找誰？”張籍忙說：“請問，你師父在家嗎？”“真不巧，師父昨天去家鄉與親人相見，下月回來。
您請回吧。”說完，書童關了門，只留下張籍一人站在門前。
一陣肅殺的秋風吹來，帶來陣陣涼意。張籍轉過身，突然聽到一個小孩叫：“媽媽，看，大雁！”詩人抬頭一看，一群大雁正從天空中飛過。
張籍不禁想起自己客居洛陽，常年不歸。這大雁明年會回來，而自己什么時候才能回到家鄉呢？這時，街上已空無一人，只有風吹落葉的沙沙聲。
落日的余輝撒在他的身上，池塘里的荷花早已不見，往日的蟲鳴鳥叫，這時已無影無蹤了…… 回到家中，張籍突然想到，自己雖不能回到故鄉，但可以寫信啊。可是，提起筆千言萬語卻不知從何寫起。
詩人的腦海里，不斷涌現著當年離別時的情景。恨自己那時年輕氣盛，與老母離別時竟頭也不回地走了，但不知這一別何時才能再見面……想到這里，詩人不覺熱淚盈眶，一時間，所有的感情都似泉水一般涌了出來，詩人把所有的思念都寄于這一段段文字中。
終于寫罷書信，張籍又將這封信仔細地讀了數十遍，生怕自己的思鄉之情不能完全表達出來。這時，忽聽打更人打了三下更，已是三更天了，詩人才戀戀不舍地放下信，封好，合衣睡下，可他又翻來覆去睡不著，他是多么想讓家人快點看到這封信呀！ 清晨，詩人早早地起了床，揣著信在門口等候捎信人。
不知何時，街角傳來了馬蹄聲。“來了，來了！”詩人心里激動萬分。
只見那個送信的年輕人跳下馬，接過信說：“您放心，我一定會送到的！”說完，正要上馬，只聽見背后一聲大喊：“請留步！”他忙回身問，“老先生有事？”“我……我想再看一下信。”年輕人猶豫了一下，把信交到了詩人手里。
詩人急忙打開信，仔仔細細又查看一遍，這才又封好交給年輕人。年輕人跨上馬，揚鞭而去。
詩人站在原地，眼中已滿是淚水……一陣秋風吹過，吹落了他的淚，一滴、一滴…… 收起。
五、以詩句為題寫一篇作文700字左右
長風破浪會有時
哥倫布在他每天的航海日志上最后一句總是寫道："我們繼續前進！``
哥倫布在他每天的航海日志上最后一句總是寫道："我們繼續前進！''----題記
鉆進一個頹廢的巢，安撫著昨夜被閃電燒傷的翅膀.我聽見柔韌的心底傳過一聲刺耳的冷笑.思緒飛揚，我想起我的"人類歷史游''。
朋友李白有萬古愁，寄籬他家時，我學會了他的少些詩句："寄愁心與明月''"白云愁色滿蒼悟''""大道如青天，我獨不得出''。。我記得朝他是"仰天大笑出門去''，夕是"舉杯消愁愁更愁''.哎，青蓮居士，若洶酒能"銷萬古愁''那就無所謂"愁更愁''了.浪跡天涯兩年，就像是賈平凹的小桃樹，在風雨中，我瘦小的身軀傷痕累累.離開"愁詩仙''之后，我對"道路''的感悟更深了.即使愁也不至于李白式的"朝成青絲暮成雪''.
史鐵生還坐在地壇時，我就偷偷地為他抹過眼淚.史鐵生著了魔似的沉默好幾個小時，我見到了最脆弱的人類靈魂.但他并不墮落，不！確切地說那是一個堅強如鋼.力爭上游.身殘志不殘的勇士！就在我離開的那一天，史鐵生寫出了>.我欽佩
我偷偷跟隨在哥倫布航海隊之后，才知道人類社會是如此精彩的----比大海還澎湃，比高山還險峻.比鮮花艷麗，還比大樹還青翠.我見到：哥倫布在他每天的航海日志上最后一句總是寫道："我們繼續前進！''
。。
真正驚羨人類----最偉大的生靈.僅在中國歷史上，就有文王拘而演>；屈原放逐，乃賦>；韓非囚秦而著>>。。單是這些不是曾讓你涕流滿面的嗎？如今你的意志卻如此脆弱？
還有，不久前，你不是飛了好幾個晝夜才跨過那座高山的嗎？怎么，此刻你就有所松懈.心灰意冷了呢？遠大理想的實現者，會是懦弱的嗎？
"天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣.''"欲窮千里目，更上一層樓''豈非如此？
六、用詩寫一篇作文
陪著我的，也只有這匹日漸消瘦的馬兒。
我只能選擇逃亡，我這才回過神來。一縷縷紅色的光灑在不遠處的小山包上，沸騰的火焰熊熊燃燒著，要把我吞噬似的。
而現在，她一下子乖巧了，和善了，溫柔了，甚至變得有些可愛了。她輕盈的步履如蜻蜓點水般地跳躍著，最后看她離開，留下一串串金色的祝福…… 可是無情的戰爭把我幸福快樂的生活擊得體無完膚。
一年的時間，我從家里最受疼愛的小兒子，看她帶著滿心的歡喜輕輕地滑向山后，一抹一抹的余暉還在遙遠的天際閃爍，望斷了天涯：已經是進入古道的第三天了。 回首來時的路，彎彎曲曲的腳印已被風沙掩埋；翹首前方，夕陽在我的眼中、丑陋的烏鴉棲息的一棵老樹一輪，讓我心傷。
這不正是我日思夜想的故鄉的夕陽嗎？往日溫馨的畫面又涌上腦海：我們的小屋坐落在溪旁，像一只溫暖的手輕輕地撫摸著它們，舞蹈著，望天涯，讓我早已疲憊不堪的心都要碎了。 中午的太陽還像個火盆，狠毒地把火辣辣的光線射向地面。
也就從那時起天凈沙 秋思擴寫，吹著地平線這支巨大的簫。每天，聽著潺潺的流水哼著歌兒，再用心去感受它與石橋的竊竊私語。
最開心的時刻莫過于和哥哥姐姐們一塊兒去看斜陽，變成了一個無家可歸的流浪漢。那時的土地仿佛火燒一般，發現夕陽又變成了一只火紅卻玲瓏剔透的玉盤，留在地上的部分仿佛一張美麗的嘴唇，與天相接的漫漫塵土，奏出的卻是凄涼的西風樂章。
唉！馬兒嘶鳴了一聲。 一切就像一場夢啊，只是掛在枯敗枝藤纏繞的，門前便是一座小巧的石橋，撫摸著它們午時被驕陽燒傷的傷口。
七、用詩句寫作文
共892個字，希望能幫上您的忙
《鏡子》
鏡里朱顏都盡變，只有丹心難滅。
想起了這首《醉江月》中激情澎湃的詩詞，端詳著鏡子，眼神久久不愿離開鏡面。
在鏡子里，能感覺到容貌的變化。
在鏡子里，能整理好著裝。
在鏡子里，不能看到自己內心中的世界。
內心世界人的走向是好是壞呢？這一點不一定知道，所以我們需要一面“鏡子”來解答。那么，什么又能做這樣的“鏡子”呢？在身邊生活著的朋友和家人。
如果感到迷茫或者出于困境中，他們總會有人幫助你解決或者思索解決的方法。但當自己處于迷茫或者處于困境中，而固執地一意孤行，那么后果，即使再傷心，再后悔也無法挽回。
人有所短，各有所長。老師，家人，同學，朋友都是我們身邊的“鏡子”，我們之所以要學習，就是因為我們還有許多不足，比如自然科學和人文科學上的不足，待人處世做事上的不足等等，所以做人要虛心向身邊的人請教，把身邊的人當做自己的 “鏡子”，不能一意孤行。
歷史上因為不以他人為鏡而導致失敗的例子數不勝數，三國中，諸葛亮不以劉備對馬謖的評論為“鏡”，導致了“失街亭”的失敗，使得當時的蜀國由戰略進攻，不得已轉變為戰略防御，事后諸葛亮痛心不已，以至于追悔不已地寫了奏章向蜀國人民陳述過錯。這就是不以身邊的人的建議為“鏡”的后果。
我們的學習生活也融入了以先進為“鏡”，學校之所以要樹立“三好學生”，就是為了讓許多同學能以獲得“三好學生”的同學為“鏡”，來思索自己在認識上，學習上，生活上等方面需要改善方面，即使平常的同學和朋友，也能作為我們的“鏡子”，有比較才有改善，才有進步。所以中學生手冊上面赫然寫道“尊敬師長，團結同學……”，其實所有的這些規章制度，都是為了每一位中學生能以別人為“鏡”，唯有如此，學習才謂之“學習”！
以鏡子來端詳自己，可以整理好自己的著裝。以歷史作為“鏡子”，可以知道時代變化的成因。以身邊的人作為“鏡子”可以知道自己的優點和不足。
感謝我的同學，是您給予我一面積極向上而又快樂的“鏡子”，讓我有了向孤獨說再見的勇氣。
感謝我的老師，是您給予我一面探索科學知識的“鏡子”，讓我對未來充滿憧憬和希望。
感謝我的父母，是您給予我一面做人不拋棄不放棄的“鏡子”，讓我認識到踏踏實實才能做好一個人。
八、幫忙寫一篇帶有詩句的作文
一、精選，古詩積累中的精華 俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。
只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。但我們發現，在“厚積”的過程中，尤其在新課程大力倡導語言積累是提高學生語文素養的今天，許多老師開始一股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學生，其實，在學生記憶力最強的小學階段，大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”，沸沸揚揚的閱讀和背誦中，學生未必能收獲多多，有可能是打開積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。
那么什么樣的淺草才能沒馬蹄呢？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”解答的就是這個問題。所以，我和同事們做的第一件事就是——精選古詩文！我們以新課標規定的《小學生必背古詩詞70首》為藍本，又在詩文海洋中精選了“季節詩”、“壯志詩”、“抒情詩”“思鄉詩”“愛國詩”“精典名句薈粹”等精品詩作為高年段學生詩文積累的重點。
二、興趣，古詩積累中的關鍵 許多人認為，兒童課外積累詩文的途徑很簡單，就是讓他們多接觸，多念多背，只此一訣，別無他巧。其實，采用多種形式增強積累的趣味性，可以收到事半功倍的效果—— （一）、以“流行”制造興趣 抓住誦讀機會 兒童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像兒童不一定喜歡上學，但人人都上學，他就上學了。
所以一人讀古詩文較難，小孩一起讀，則興趣將會大為提高。為此，我們把《小學生必背古詩70首》發到每個學生手里，讓學生利用早讀每天讀一首。
首次誦讀要點燃學生養成習慣的欲望，必須注意發揮教師對同學們的控制作用，保證好習慣在足夠的時空內發展。時間長了，孩子們自然會養成誦讀的習慣。
早晨一到學校，他們就會拿出書大聲地讀起來。 （二）、以“大人的熱力”感染興趣 家長和老師都須保持高度的信心和熱忱，若起初兒童未進入情境，須有耐心去等待，一天不行兩天，只要堅持下去，定能感染孩子。
因為我們學校主要是寄宿班，老師的積累熱情直接影響到學生的興趣，所以，我們和孩子共同徜徉的詩文的意境當中，學生們興趣更是高漲！老師經常給學生的誦讀積累以強化，親自與學生一起參與積累，開展“誦讀積累爭星”等活動，感染他們誦讀積累的興趣。 到后來有些家長不但有興趣，甚至真的和小孩一起讀古詩文，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經受益，而且一家人興致高昂，這也成了最好的親子活動。
（三）、以“適當的明意”維系興趣 老師在引領學生積累詩文的過程中，對于詩文所表達的意思，都適當地講解它的意思，所代表的情感，所描寫的意境，使學生明晰自己所積累的東西的感覺，這樣會使積累有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”作用。 （四）、以“成就感”提高興趣 積累得愈好愈喜歡積累，所以教師要維持其成就感，對積累好的兒童，固然要多加稱贊，讓他有成就感；對積累差些的兒童，只要有進步，就應當場表揚，加以贊賞，這樣也會讓他得到一種成就感。
（五）、以“變花樣”激勵興趣 積累古詩文所能變的花樣是在讀、背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問征答，都可以。比如：我們利用每天語文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩題學生齊背；學生出題學生背，出系列詩每組一首……最近，在五年組李春枚老師的提議下，我們又開展了“古詩對對碰”活動——全班50人，每人起來說一句名句的上句，全體學生對下句，整齊而有序、抑揚頓挫的名句誦讀中，我們不僅聽到了孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓。”李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
更聽到了李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”劉禹錫的“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
杜牧的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”…… （六）、以“獎勵”吸引興趣 獎勵的方式很多，最常用的可以是記點數（發分數卡）而給獎，獎品是一張打印的奧運會圖案，別小瞧了這圖案，這可是我們年組在舉行“我到北京看奧運，祖國發展我成長”活動當中往北京進一站的標志啊！所以學生們積累的興趣與日俱增，但關鍵是要讓學生體驗到這種積累的成功！只要學生每天堅持在積累一首古詩，教師就要給其鼓勵，學生的興趣才會持久。
（七）、提供機會升華興趣 我們在校讀書節的時候，開展古詩文誦讀比賽，并且在班級進行“名詩鑒賞”。利用每天吃間點的時間和班會時間讀，也利用每周五下午課外活動時間讀，還利用晚自習的時間讀。
不過，每天早讀課利用幾分鐘，一天讀一首，不但不會增加工作壓力，反而可以收到讀古詩文之樂。我們也可以采用分層作業的形式，讓學習程度較好的孩子以“背古詩文”代替寫作業，這樣就為孩子們提供了更多的積累機會。
孩子現在能做到平均每天背誦一首，堅持下去，收益無窮。 三、運用，古詩積累中的實效 **說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”
對于古詩文，光有記憶是不夠的，更重要的是學會運用它。 （一）日常會話用古。
九、寫一篇關于古詩的作文
參考首古詩就寫個很簡單的。你可以參考帶翻譯的。很簡單寫的。
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龍盤虎踞樹層層，勢入浮云亦是崩。
一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵。
秦始皇統一了中國，推動了經濟、文化的發展，是作出了巨大歷史貢獻的。但他又是一個暴君，實行專制主義，給人民帶來深重的苦難，受到后人譴責。許渾這首詩抒寫了他行經秦始皇墓時的感想。
秦始皇墓位于陜西臨潼縣東約五公里的下河村附近，南依驪山，北臨渭水。它建成于公元前二一○年，墳丘為土筑，經二千年的風雨剝蝕，現存高四十三米，周長二千米。陵墓落成之初，墳上“樹草木以象山”。在山光水色的映照下，在空曠的平地上托起的這座山一樣的巨大墳塋，這就正如首句形容的那樣，給人以“龍盤虎踞”之感。詩人在墓前駐足，目光從墓基轉向墓頂，見到的是層層綠樹，直上云天。眼前的高墳，不正好象征著秦始皇生前煊赫的聲勢嗎？“勢入浮云亦是崩”，覆亡之迅速與秦始皇在位時不可一世的聲勢，恰恰形成極富于諷刺性的鮮明對照。詩人將無比豐富的歷史內容熔鑄在這簡短的七個字里。一個“崩”字，聲如裂帛，宣告了秦皇已死，秦朝已亡，似乎言盡意絕，下文難以為繼了。然而詩人忽一轉筆：“一種青山秋草里，路人唯拜漢文陵”，詩作旋即別開生面，令人稱絕。這兩句與前兩句似斷而實連，詩意從“崩”字悄悄引出，不著痕跡地進一步寫出了秦始皇形象在后人心目中的徹底崩塌。同樣是青山秋草，路人卻只向漢文帝陵前參拜。漢文帝謙和、仁愛與儉樸，同秦始皇的剛愎、兇殘與奢靡正好是強烈的對比。對于仁君和暴君，人們自會作出自己的評判。末句一個“唯”字，鮮明地指出了這一點。后兩句表面看來似乎把筆墨蕩開，從秦始皇寫到了漢文帝，從詩人自己寫到了“路人”，實際上卻有形愈松而意愈緊的效果，在輕淺疏淡的筆墨中顯示出了厚重的力量。
可以把這個寫出來的。