華閱文章網一、引用詩句的作文段落
心靈凈化處 東莞小桔燈作文學校 初一 劉源 校園的中心，傳來一陣淡淡的書香，虛無飄渺，卻又沁人心脾。
放學了。不覺間，腳步細碎，我又來到了這里。
圖書館迎風傲立，這蘊藏著無價之寶的圣地，為人們支撐起這心靈的凈土。 我走了進去，那股冉冉的檀香，透過書的扉頁，透過書柜的夾層，透過我的皮膚，傳到我的每一根血脈和神經。
那棕紅色油漆的裝修，使圖書館整體與這兒的書香相呼應，使人很想沏杯熱茶，坐下來，展開豐富的遐想。 想，那遙遠的東方，有一個中國…… 迷霧散去，遠處樓閣之上，站著一個書生，眺望著遠方的江水，輕吟著自己的詩歌。
好一個蘇東坡，好一首念奴嬌，好一句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”！只有那遠方的流水，依舊湍急，亙古不息。 流水，流水，李清照乘著小舟，迷醉的她誤入藕處時驚起一灘鷗鷺。
“撲棱棱”地飛呀飛，飛到一個美麗的、風雨過后的早晨，卷簾人說“海棠依舊”，她搖頭笑著道：“應是綠肥紅瘦”。美麗的海棠，飄啊飄，飄到北宋末期，此時的李清照，只有“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的傷懷與凄美。
走進圖書館深處，翻開一本書，我接受精神的洗禮。 鴉片戰爭的軍火焚燒在中原的大地上，日本侵略者開始對神圣的中土進行大肆的侵占和屠殺，九一八，九一八，無助的人沒了家。
命運如何，結局如何，罪惡是否洗去，只有那一句“中華人民共和國正式成立”才知道。 反抗！站起來就不是東亞病夫！為了家園和祖國，不惜一切！ 這樣，我徹底進行了一次心靈的凈化。
而校園的中心，那心靈凈化處，檀香，生生世世，經久不衰。
二、引用詩句的作文段落
心靈凈化處
東莞小桔燈作文學校 初一 劉源
校園的中心，傳來一陣淡淡的書香，虛無飄渺，卻又沁人心脾。
放學了。不覺間，腳步細碎，我又來到了這里。圖書館迎風傲立，這蘊藏著無價之寶的圣地，為人們支撐起這心靈的凈土。
我走了進去，那股冉冉的檀香，透過書的扉頁，透過書柜的夾層，透過我的皮膚，傳到我的每一根血脈和神經。那棕紅色油漆的裝修，使圖書館整體與這兒的書香相呼應，使人很想沏杯熱茶，坐下來，展開豐富的遐想。
想，那遙遠的東方，有一個中國……
迷霧散去，遠處樓閣之上，站著一個書生，眺望著遠方的江水，輕吟著自己的詩歌。好一個蘇東坡，好一首念奴嬌，好一句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”！只有那遠方的流水，依舊湍急，亙古不息。
流水，流水，李清照乘著小舟，迷醉的她誤入藕處時驚起一灘鷗鷺。“撲棱棱”地飛呀飛，飛到一個美麗的、風雨過后的早晨，卷簾人說“海棠依舊”，她搖頭笑著道：“應是綠肥紅瘦”。美麗的海棠，飄啊飄，飄到北宋末期，此時的李清照，只有“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的傷懷與凄美。
走進圖書館深處，翻開一本書，我接受精神的洗禮。
鴉片戰爭的軍火焚燒在中原的大地上，日本侵略者開始對神圣的中土進行大肆的侵占和屠殺，九一八，九一八，無助的人沒了家。命運如何，結局如何，罪惡是否洗去，只有那一句“中華人民共和國正式成立”才知道。
反抗！站起來就不是東亞病夫！為了家園和祖國，不惜一切！
這樣，我徹底進行了一次心靈的凈化。而校園的中心，那心靈凈化處，檀香，生生世世，經久不衰。
三、求一篇高中水平的引用大量詩詞的作文
北京2007年高考滿分作文細雨閑花皆寂寞 文人英雄應如是寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。
“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”每每讀起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。
當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。 每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。
而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。 納蘭是寂寞的。
他的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”無疑，他是相國公子，御前侍衛，人人歆羨。然而，在他的內心深處，卻埋著深深寂寞。
他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經十年蹤跡十年心”。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。
納蘭的寂寞是一個人的悲傷。 李煜也是寂寞的。
王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小就坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。
即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤其南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。
他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”。
《人間詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”李煜的寂寞是那個動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。
陸游在沈園寫下“紅酥手，黃縢酒……”將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時，將寂寞注入知音好友心中。
元稹以陽剛之手寫下“白頭宮女在，閑坐話玄宗。”道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。
詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。
其實，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”
造福了一方百姓。韓愈被發配潮州，愛女死于途中。
他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓。 他們的細雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地上，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花。”
他們的紅線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。 一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。
但沒有哪一座碑可以永恒過山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應該恭敬地去仰望。
四、引用了詩句的語段
1羅曼?羅蘭說過：“一個民族的政治生活，只是它生命的浮面；為了探索它的內在生命--它的各種行動的源泉--我們必須通過它的文學、哲學和藝術而深入它的靈魂，因為這里反映了人民的種種思想、熱情和理想。”所以一個人，無論他是中國人還是外國人，如果他從來沒有讀過《老子》《孟子》《論語》《詩經》和唐詩和宋詞、漢文章，如果他對于“天下為公”的理念、“寧為玉碎，不為瓦全”的品格、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷、“位卑未敢忘憂國”的精神、“無為而無不為”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切都一無所知，那么，他決沒有資格說他懂什么是“中華民族”！
2“'亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。'這是屈原的選擇；‘臣心一片磁針石，不指南方不肯休。’是文天祥的選擇；‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？’這是林則徐的選擇。他們所關注、傾心的是國計民生，天下大業。”‘東窗密謀莫須有，風波冤獄天也哭。’這是秦檜的選擇；盡管‘君恩深似海矣’，可是‘臣節重如山乎’？這是洪承疇的選擇；不顧‘痛哭六軍俱縞素’，只會‘沖冠一怒為紅顏’，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢死。”
從這段文字可以看出作者的功底，閱讀面、記憶力恰到好處的運用非同一般，因而此文獲得了滿分。
3.2002年高考“答案是豐富多彩的”，有位考生是這樣運用排比的。“關于歷史，我們的老祖宗也有不同的見解：心細如絲的孟浩然也有灑脫的時候，他說：‘人事有謝代，往來成古今。’樂觀積極如李白，他對歷史卻出奇地消極：‘世上賢者皆寂寞，惟有飲者留其名。’杜甫則保持了他一貫的憂國憂民，他嘆了口氣，說：‘悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時。’其實何必呢？”
在這里，作者在運用引言式排比句的時候，不是單純地引言，而是巧妙地把對古人的評價貫穿其中，則更增添了其藝術感染力。
五、引用詩句或名人名言的作文段落
所謂名句就是廣為人知的句子，如古詩詞、名人名言。
那么，在什么情況下引用呢？
一、引用名句，搭建文章框架。
江蘇高考范文在《人生三部曲》中，借用了“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”三個詩句，分別隱喻人生的三個階段，也分別引出了王勃、斯賓諾莎、殷雪梅三個典型人物與他們的感人事跡，形成了文章的整體框架。這樣的歸類分敘顯現了作者寬闊的視野，說理自然而有厚實凝重之感，立意脫俗又顯氣度不凡，文章更富有形象性。
二、為引出觀點，引出故事，作出結論而引用。
例如2002年中考中浙江一位考生寫的《讀懂母親》一文，開頭直接引用豐子愷文中的妙句：“母親啊，您是蒼天聳立的大樹，我是樹下一朵弱不禁風的小花，心中的雨點來了，除了您，誰是我在無遮攔天空下的綠陰？”作者引用名句，其目的是為全文定下抒情的基調，同時開門見山，給文章鑲嵌了一個美麗的“鳳頭”。巧用名句，考生的才氣和睿智可見一斑，也給讀者美好的第一印象，有先聲奪人的效果。
三、引用名句，蘊涵詩意之美。
《圓潤鋒芒》（福建高考范文）的第二段，“‘一事能狂便少年’，少年的鋒芒是調色盤中最耀眼的亮色。少年的杜甫面對壯麗的山河朗聲宣告：‘會當凌絕頂，一覽眾山小。’目光清澈而熾熱，而在他前后，有李白的‘興酣落筆搖五岳，濤成無傲凌滄州’，有陳子昂的‘前不見古人，后不見來者，念天地之幽幽，獨愴然而涕下’，有李商隱的‘桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲’……這些年輕的心臟，有力地搏動，從而翻卷出大唐的萬千氣象，使大唐綻放成一朵傲視群芳的牡丹，使后人遠遠仰望、遠遠懷想。”古典詩句的引用，大大提升了文章的文化品質與審美趣味，蘊涵著一股濃濃的詩意美，讓讀者回味無窮。作文《近朱者赤，近墨者黑》，有位考生引用了《說苑》里的一句話：“與善人居，如入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”這段話確實使文章增添了生機，增強了論據的力度，使閱卷老師覺得考生積累豐富，寫作功底扎實。
四、引用名句即時抒情。
在記敘文中，引文的作用之一就是抒情。看上海考生寫的《我們是初升的太陽》中的一段是如何引用詩詞、佳句來抒情的：有人向往于“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”的恬靜淡然；有人憧憬于“采菊東籬下，悠悠見南山”的遁世逸趣，可是我們不要，我們更欣賞“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的那份瀟灑與自信，我們要的是轟轟烈烈、永不后悔的青春。從中讀者不難領略同學們的積極樂觀的情懷。
五、引用名句突現主旨。
結尾是習作中不可忽視的一環。一般要求簡明有力或余味無窮。用名句結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震撼力。如《照海倚天》的結尾：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破、黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照海花無數，流水高山心自知。考生引用李白的詩和曾國藩自己的詩句作結，進一步深化了作者的觀點，也留給讀者無盡的反思。
所以說引用名句能使本來干巴巴的話變得生動形象，更容易打動人。有時候能起到畫龍點睛的作用。這是使文章“有文采”的重要途徑之一，因為名句的恰當運用，的確為語言增添了生趣，增強了表情達意的功效。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”名句無疑是使我們語言之渠清涼如許的活水。恰當地引用詩詞名句，確能鑄就妙語美文，有心的同學，也把你的積累化作你的才情，流瀉于筆端吧！
六、高中生在作文中可以引用的詩句
高中生在作文中可以引用的古詩文名句：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（唐李白《夢游天姥吟留別》）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
（唐·杜甫《茅屋為秋鳳所破歌》）不鳴則已，一鳴驚人。（《史記·滑稽列傳》）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》）百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲 。
（漢《長歌行》）不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海 。
騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折。鍥而不舍，金石可鏤 。
（《荀子·勸學》 ）筆落驚風雨，詩成泣鬼神。（唐·杜甫（寄李十二白二十》）不塞不流，不止不行。
（唐·韓愈《原道》）白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。
（唐·王之渙《登鸛雀樓》）不人虎穴，焉得虎子。（范曄《后漢書·班超傳））不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
（宋·王安石《登飛來峰》）不見年年遼海上，文章何處哭秋風。（唐·李賀《南園》）不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
（元·高明《琵琶記》）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元·王冕《題墨梅》）白發三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡里，何處得秋霜。（李白《秋浦歌》）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生， 此時無聲勝有聲 。（白居易《琵琶行》 ）長江后浪推前浪，一代新人換舊人。
（《增廣昔時賢文》）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（唐·劉禹賜《酬樂天揚州初逢席上見贈》春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始于。
（唐·李商隱《無題》）春風又綠江南岸，明月何時照我還。（宋·王安石〈泊船瓜州〉）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（宋·陸游《書憤》）春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（宋·葉紹翁〈游園不值》）尺有所短，寸有所長。
（《楚辭·卜居》）采菊東籬下，悠然見南山 。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
（陶潛《飲酒》 ）鋤禾日當午，汗滴禾下土。 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
（李紳《憫農》 ）慈母手中線，游子身上衣。林行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉 。（孟郊《游子吟》）從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜。
（元·白樸《喜來春》）前事不忘，后事之師。（《戰國策·趙策））長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
（唐李白《行路難））出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（唐·杜甫〈蜀相》）曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。
取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。（唐·元稹〈離思》）嘗將冷眼觀螃蟹，看你橫行得幾時？（明代民歌（京師人為嚴嵩語》）達則兼濟天下，窮則獨善其身。
（《孟子·盡心上））地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！（元·關漢卿《竇娥冤》）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（宋·朱熹《春日》）但愿人長久，千里共蟬娟。
（宋·蘇試《水調歌頭 .明月幾時有》）大行不顧細謹，大禮不辭小讓 。 （《史記·鴻門宴》）道高一尺，魔高一丈。
（吳承恩（西游記》）東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（唐·劉禹錫《竹枝詞》）得道者多助，失道者寡助。
（《孟子·公孫丑））大行不顧細謹，大禮不辭小讓。（《史記·項羽本記》）登山則情滿于山，觀海則意溢于海。
（南朝梁·劉勰《文心雕龍》）大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢侯騎，都護在燕然。
（唐。王維《使至塞上》）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（唐·王維〈九月九日憶山東兄弟》）大江東去，浪淘盡千古風流人物。
…… 江山如畫，一時多少豪杰 。…… （蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 。（李煜《虞美人》）讀書破萬卷，下筆如有神。
（唐杜甫（奉贈韋左丞二十二韻》）多情自古傷離別 ，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？ 楊柳岸曉風殘月 。
（柳永《雨霖鈴》）得道多助，失道寡助 ；寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。（《孟子》 ）二句三年得，一吟雙淚流。
（唐·賈島《題詩后〉）輔車相依，唇亡齒寒。（《左傳·僖公五年》）非學無以致疑，非問無以廣識 。
（劉開《問說》）夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而 世之奇偉瑰怪非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也 。
（王安石《游褒禪山記》 ）粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（明·于謙《石灰吟》）風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。
（明·顧憲成·東林書院門前對聯）風曖鳥聲碎，日高花影重。（唐·杜荀鶴《春宮怨》）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
（《孟子·滕文公下》）故 天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能 。（《孟子·告子下》）禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
（《老子·五十八章））懷舊空吟聞笛賦。
七、引用古詩詞的好段
文段一：雨是有靈性的，她似乎順應人意，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
雨同樣是溫柔的，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”雨還是妖艷的，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
每當寒暑易節，總感慨世間險惡，于是便更向往那“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”（《雨夜思緒》）文段二：她有“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂慮；她有“風簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”的繁華；她有“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”的清幽；她有“明月松間照，清泉石上流”的淡泊……“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是她的決心，是她擲地有聲的豪言壯語；“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”是她感傷時如夢的囈語……（《書之聲》）。
八、引用詩句或名人名言的作文段落
所謂名句就是廣為人知的句子，如古詩詞、名人名言。
那么，在什么情況下引用呢？ 一、引用名句，搭建文章框架。 江蘇高考范文在《人生三部曲》中，借用了“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”三個詩句，分別隱喻人生的三個階段，也分別引出了王勃、斯賓諾莎、殷雪梅三個典型人物與他們的感人事跡，形成了文章的整體框架。
這樣的歸類分敘顯現了作者寬闊的視野，說理自然而有厚實凝重之感，立意脫俗又顯氣度不凡，文章更富有形象性。 二、為引出觀點，引出故事，作出結論而引用。
例如2002年中考中浙江一位考生寫的《讀懂母親》一文，開頭直接引用豐子愷文中的妙句：“母親啊，您是蒼天聳立的大樹，我是樹下一朵弱不禁風的小花，心中的雨點來了，除了您，誰是我在無遮攔天空下的綠陰？”作者引用名句，其目的是為全文定下抒情的基調，同時開門見山，給文章鑲嵌了一個美麗的“鳳頭”。巧用名句，考生的才氣和睿智可見一斑，也給讀者美好的第一印象，有先聲奪人的效果。
三、引用名句，蘊涵詩意之美。 《圓潤鋒芒》（福建高考范文）的第二段，“‘一事能狂便少年’，少年的鋒芒是調色盤中最耀眼的亮色。
少年的杜甫面對壯麗的山河朗聲宣告：‘會當凌絕頂，一覽眾山小。’目光清澈而熾熱，而在他前后，有李白的‘興酣落筆搖五岳，濤成無傲凌滄州’，有陳子昂的‘前不見古人，后不見來者，念天地之幽幽，獨愴然而涕下’，有李商隱的‘桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲’……這些年輕的心臟，有力地搏動，從而翻卷出大唐的萬千氣象，使大唐綻放成一朵傲視群芳的牡丹，使后人遠遠仰望、遠遠懷想。”
古典詩句的引用，大大提升了文章的文化品質與審美趣味，蘊涵著一股濃濃的詩意美，讓讀者回味無窮。作文《近朱者赤，近墨者黑》，有位考生引用了《說苑》里的一句話：“與善人居，如入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”
這段話確實使文章增添了生機，增強了論據的力度，使閱卷老師覺得考生積累豐富，寫作功底扎實。 四、引用名句即時抒情。
在記敘文中，引文的作用之一就是抒情。看上海考生寫的《我們是初升的太陽》中的一段是如何引用詩詞、佳句來抒情的：有人向往于“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”的恬靜淡然；有人憧憬于“采菊東籬下，悠悠見南山”的遁世逸趣，可是我們不要，我們更欣賞“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的那份瀟灑與自信，我們要的是轟轟烈烈、永不后悔的青春。
從中讀者不難領略同學們的積極樂觀的情懷。 五、引用名句突現主旨。
結尾是習作中不可忽視的一環。一般要求簡明有力或余味無窮。
用名句結尾，感召力強，往往能給讀者以強烈的震撼力。如《照海倚天》的結尾：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”流年似水，時光如電，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破、黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照海花無數，流水高山心自知。
考生引用李白的詩和曾國藩自己的詩句作結，進一步深化了作者的觀點，也留給讀者無盡的反思。 所以說引用名句能使本來干巴巴的話變得生動形象，更容易打動人。
有時候能起到畫龍點睛的作用。這是使文章“有文采”的重要途徑之一，因為名句的恰當運用，的確為語言增添了生趣，增強了表情達意的功效。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”名句無疑是使我們語言之渠清涼如許的活水。
恰當地引用詩詞名句，確能鑄就妙語美文，有心的同學，也把你的積累化作你的才情，流瀉于筆端吧！。
