華閱文章網1.小課題研究學生活動總結
檢舉唐詩 1。
陳子昂：登幽州臺歌 前不見古人，后不見來者。 念天地之悠悠，獨愴然而涕下！ 2。
王維：鹿柴 空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復照青苔上。
3。王維：竹里館 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。 4。
王維：送別 山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸？ 5。
王維：相思 紅豆生南國，春來發幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。 6。
王維：雜詩 君自故鄉來，應知故鄉事。 來日綺窗前，寒梅著花未？ 7。
裴迪：送崔九 歸山深淺去，須盡丘壑美。 莫學武陵人，暫游桃源里。
8。祖詠：終南望馀雪 終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。 9。
孟浩然：宿建德江 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
10。孟浩然：春曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少？ 11。 李白：靜夜思 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 12。
李白：怨情 美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。 但見淚痕濕，不知心恨誰？。
2.小課題結題申請表中工作總結怎么寫
一、結題是課題研究重要且必要的環節。
課題研究的主要環節包括：課題立項、開題、實施、結題、后續工作
后續工作包括：鑒定、表彰、宣傳推廣等。
二、結題要拿成果說話。
什么是成果呢？
1、研究報告是成果的主件。應體現我們課題研究所取得的主要成果。
2、工作報告（即：研究工作總結）是成果的附件。應體現我們課題研究的足跡。可同時附帶：學習的文件、學習體會、論文案例集、課件、活動錄象等原始資料。研究成果分為顯性成果和隱性成果、理論成果和實踐成果。顯性成果看得見，摸得著，可以數字、圖片、表格等形式出現；隱性成果是可以感知的，可以以個案的形式出現；理論成果即學術論文或專著，它闡明的是主張或觀點，所以應坐而論道，以正面闡述為主，不做過多的描述，但也需要一些事例為依托；實踐成果體現了學生的發展，因此可用事例表述，但也需要理論說明，說明實踐操作的價值是什么，蘊涵了什么道理。
三、總結什么成果（以“德育實效性課題”為例）
1、要扣住課題。也就是研究什么，總結什么。
需要回答的問題：
A、什么是德育實效性？
在這里回答什么是德育實效性，并不是回答概念問題，而是通過實踐要提出與眾不同的觀點與自己獨特的認識。實效，最基本的表現就是“接受”，學生對我們的德育不接受，就是無效；接受了，并且主動地化為知、情、意、行，就是實效。
B、中小學為什么要研究德育的實效？
回答這個問題，自己要有主見、有主張、有深度）例如：學校教育的局限性 學校教育內容與未成年人的實際脫節德育形式與現實脫節
C、哪些途徑與方法是有效的？
可結合身邊的人所接受的教育以及個人的自醒）
2、要以實踐成果為主，在與學生微觀層面上的近距離接觸中進行總結。例如：成功的做法 規范的做法有效的操作策略有效的德育活動形成的制度成功的案例
3、成果的質量要求。
A、要有理論高度；B、實踐上要有亮點，讓人看了耳目一新；C、有特色：獨特性、地域性
3.課題小結700字
一、精心組織，扎實安排當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。
確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：1.課題研究準備籌劃階段（2010年12月——2011年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段（2011年2月——2011年12月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。3.課題研究完善總結階段（2011年1月——2011年3月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；四是在學生學習效果上求論證；五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：1.教師養成了良好的教學反思的習慣。
學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。4.教師業務素質得到了提高。
良好的教學環境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。
我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學刊物中發表。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。
因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。
組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。
使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天。
4.課題小結700字
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段（2010年12月——2011年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段（2011年2月——2011年12月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3.課題研究完善總結階段（2011年1月——2011年3月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學刊物中發表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
5.課題報告的個人小結怎么寫
課題研究設計 教育科研課題確定之后，就要進行課題研究設計。
教育研究設計是對教育研究活動開展的全過程的設計，是確保教育研究質量的關鍵環節。盡管不同類型的教育課題研究，對設計有不同要求，但從現有的教育課題研究設計來看，主要包括以下幾個方面的工作：提出研究假設、選擇研究對象、明確研究變量，確定研究方法，最后形成研究方案。
一、提出研究假設 （一）假設的內涵 所謂假設，簡言之，是對選題提出的問題作假想性的回答，是研究者根據一定的經驗事實和科學理論，對研究問題作出的一種推測性和假定性說明。對此，我們可以從三個方面加以理解： 第一，必須是對問題的解答。
假設的提出不是無緣無故的，它是用來回答特定問題、解釋一定事實和現象的； 第二，必須是對未經證實的問題的解答； 第三，必須有相關事實或理論依據。 （二）假設的類型 1、按復雜程度分： （1）描述性假設。
是關于對象的大致輪廓和外部表象的一種描述。目的是向人們提供關于事物的某些外部聯系和大致數量關系的推測，如，“教育發展對人口出生率變化的影響”的研究。
（2）解釋性假設。揭示事物的內部聯系，以說明事物的原因。
（3）預測性的假設。是對事物未來的發展趨勢的科學推測。
這種推測沒有對現實事物更深入、更全面的了解是提不出來的。 2、按假設中變量關系變化的方e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333264663136向分： （1）條件式假設。
是指假設中兩個變量有條件關系，在表述上采用“如果……那么……”的標準邏輯句型， （2）差異式假設。是指假設中兩個變量之間在一定程度上存在差異關系。
（3）函數式假設。是指假設中兩個變量之間存在因果共變關系，并且用數學形式表達，即Y=f(x)。
3、按假設的性質分： （1）一般假設。是推測一般種類之間關系的假設，指向普遍的、抽象的、可推廣的事例。
（2）特定假設。是推測特定對象之間關系的假設，指向個別的、特定的、具體的事例。
（3）虛無假設。又稱統計假設，是推測某種不存在的、無傾向的關系的假設，指向中性的、無差異的、無區別的事例。
虛無假設的本意是想通過事實的檢驗來否定自己，否定了虛無假設，結果的傾向性也就明顯地顯現出來了。 3、按假設在表述變量關系上的傾向性分： （1）定向假設。
在陳述中示意假設結果的預期方向，指出變量之間差異的特點和傾向。 （2）非定向假設。
在陳述中不提示假設結果的預期方向，而是期望通過收集數據、檢驗結果來揭示變量間的差異，常用虛無假設來表示。 （三）教育研究假設的特征 （1）推測性。
任何假設都是對于外界各種現象的猜測，尚未達到確切可靠的認識，因而有待于進一步通過科學研究來檢驗或證實。 （2）科學性。
假設不是隨意的幻想和毫無根據的空想，而是人們根據已經認識并掌握了的有關科學知識或經驗知識，以一定的確實可靠的關于研究對象的事實材料為基礎，并按照科學邏輯的方法推理而成。 （3）邏輯性。
假設不是經驗事實的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構成的邏輯體系。 （4）多樣性。
即對同一現象及其規律可以做出兩種或多種不同的理論假設。所以，假設具有多樣性。
（四）假設的重要作用 1、假設能集中反映前期探索的成果； 2、假設能指明后續研究的方向； 3、假設可以提高研究活動的創造性。 （五）好的研究假設的標準。
①科學性。 ②預測性。
③新穎性。 ④可驗證性。
⑤簡明性。 （五）教育研究假設的檢驗 假設的檢驗就是驗證假設是否成立，包括邏輯分析和實驗驗證。
邏輯分析，主要用邏輯論證和反駁的方法； 實驗檢驗又分為：（1）直接檢驗；（2）間接檢驗。 二、選擇研究對象 根據研究對象劃分教育科研類型： （一）總體研究、個案研究和抽樣研究 1、總體研究。
“總體”一詞含有總數、全體的意思，即研究對象的全體，是一定時空范圍內全部研究對象的總和。 總體的大小，由研究者所界定的范圍而定。
2、個案研究。 由于個案研究一般是對研究對象的一些典型特征作全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。
個案研究具有以下特點： ？？ 研究對象的個別性與典型性。 研究內容的深入性和全面性。
研究方法的多樣性和綜合性。 目的和作用 優越性： 局限性： ？3、抽樣研究 是研究者按一定的規則從總體中抽取有代表性的樣本，根據對樣本進行研究的結果來獲得有關總體認識的研究 抽樣按一定的規則從一個確定的總體中抽取一部分有代表性的單位組成研究的樣本。
抽樣單位是指構成總體的基本單位或元素。 樣本是指從總體中抽取出來的直接被研究的對象。
抽樣的目的和作用： 抽樣研究相對于總體研究來講有許多優越性： ①解決總體研究的困難； ②節省人力、時間、費用，縮短資料整理時間； ③可對所抽取的樣本進行深入細致的分析研究，提高研究結果的準確性和深度； ④抽樣研究所得結論，有推廣應用到同類對象中去的意義。 抽樣研究也存在許多缺點，其中最大的不足就是存在抽樣誤差。
（二）抽樣的基本要求 正確的抽樣應遵循隨機性原則。 所謂隨機性原則，是指在進行抽樣時，總體。
6.課題階段小結怎么寫
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容> 原發布者：江海余在手 課題階段性小結 篇一：課題研究階段性總結（1） 課題研究階段性工作總結 《鄉土人文資源與史地學科的融合》 略陽縣榮程中學 在2013年9月，我組開始進行課題醞釀，初步確定課題研究目標、任務，科學合理地設計了課題研究計劃、方案、措施等，撰寫了課題申請論證書。
2011年11月，經漢中市教育科學規劃領導小組辦公室批準，我組課題《鄉土人文資源與史地學科的融合》確定為漢中市教育科學市級課題。 自2013年9月開題以來，我組開展該課題的研究已經有一段時間了，在各級教育專家的關心幫助下，課題研究各項工作進展順利。
研究工作中，我組成員始終保持清晰的思路，明確的目標，研究活動開展得扎實有效，已取得一定的階段性成果，以下是我組課題本階段工作的階段性小結。 一、課題實施的進展情況 1、本階段是課題準備階段。
主要任務申報課題、立項、開題、確立課確定主要研究成員分工，收集整理相關材料。對全校地理、歷史教師進行新教學理念的培訓。
2、加強理論學習，提升思想認識。教育教學理論是課題研究工作的先導，如果沒有一定的理論底蘊，對課題研究工作就沒有基本認識，甚至連基本的技巧、方法都不懂，研究工作就沒有什么收效。
因此，我組成員在研究的過程中加強了自己對的相關理論學習，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《中學地理、歷史教與學》、《多媒體技術》、《中學政史地》等書籍，訂閱了相關教學雜志，并在學習中寫讀書筆記、心得、總結，盡量使。
7.古詩詞中的地理知識課題研究自我總結
地理詩句諺語例析許多膾炙人口的詩句、諺語蘊涵著極為豐富的地理知識。
在學習過程中不斷積累，加強學科間的相互滲透，從不同角度加深對詩句、諺語的理解，能激發我們學習地理的興趣，擴展地理知識面。1. “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”（**《送瘟神》）此詩句揭示了地球在不停地由西向東自轉。
適用于赤道地區，由此可計算出赤道地區地球自轉的線速度和赤道上1°弧線的長度。赤道地區自轉的線速度為：40000千米÷24小時≈1670千米/小時（八萬里即四萬千米）。
地球自轉的線速度由赤道向兩極逐漸遞減。赤道上1°弧線的長度：40000千米÷360°≈111千米/l°。
赤道是地球的一個大圓，因此地球上的大圓每1弧線的長度約為111千米（球的大圓是指通過球心的截面與球面的相交線）。2. 欲窮千里目，更上一層樓（王之煥《登鸛雀樓》）只有站得高，才能望得遠。
由此可證明地球的形狀是一個球體。3. “日似金丸，月似金盤”（樂鈞《一翦梅》）該詩句反映了日地月三者距離差異。
月球雖然比較小，但由于月球離地球比較近，所以仍“似金盤”。詩中描寫的月相應為滿月，因為“月似金盤”。
4. “月形如白盤，完完上天東。忽然有物來啖之，不知是何蟲。
如何至神物，遭此狼狽兇。”（唐，韓愈《月蝕詩效玉川子作》）此詩句描述了月食的情況。
完完，月圓的樣子。農歷十五，日、地、月三者在同一直線上，地球在月球和太陽之間，地球有可能全部或部分擋著太陽光，產生月食現象。
農歷初一，則可能產生日食現象。5. “移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。”（孟浩然《宿建德江》）“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）“初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。
時人莫道蛾眉小，三五團圓照滿天。”（繆氏子《賦新月》）“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。”（戴叔倫《蘭溪棹歌》）這一組詩句描述的都是上蛾眉月。
“上蛾眉月”是指農歷初三、四的月相，此時月球位于太陽以東約45°，當“一道殘陽鋪水中”后，即日落時，月亮出現在西南方低空，日落后2~3小時就落到地平線以下，月亮的亮面為月球正面西部邊緣，形狀為一反“C”字形。將以上各詩描寫的月相判定為上蛾眉月的依據分別是“日暮”、“月近人”；“初三夜”、“月似弓”；“初月如弓未上弦”、“蛾眉小”；“涼月如眉”、“三日”（指農歷三月初三日）。
6. “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”
（張繼《楓橋夜泊》）“釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。”
（司空曙《江村即事》）這組描述的都是上弦月。上弦月是農歷初七、八的月相，此時月球位于太陽以東約90°，日落時出現于南方天空，升落時間分別是中午和半夜，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的“D”形。
將以上兩首詩中的月相判定為上弦月的主要依據分別是：“夜半”而“月落”；“月落正堪眠”（人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”應是上弦月，此乃用時間點月相）。
7. “去年元夜時，花市燈如晝；月上柳梢頭，人約黃昏后。”（歐陽修《生查子》）“春江月出大提平，堤上女郎連袂行。
唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鶘啼。”（劉禹錫《踏歌行》）“白日淪河西，素月出東嶺”（陶淵明《雜詩?其二》）“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤”（蘇軾《陽關曲中秋月》）“床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉。”
（李白《靜夜思》）“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”
（李白《月下獨酌》）“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”
（張九齡《望月懷遠》）這一組詩描述的都是滿月。滿月為農歷十五、六的月相，此時月亮位于太陽以東180°，升落時間為日落月出、日出月落，月亮整夜可見，形狀象個玉盤。
第一首詩中的“元夜時”點出了日期為農歷正月十五（元宵節），正是滿月發生的日期；“黃昏后”月已升上“柳梢頭”，正是滿月時月亮升起后的情況。第二首詩中“紅霞”說明此時日落，日落時“月出”，顯然月相為滿月。
同樣，第三首指明了日落（“白日淪河西”即日落）時月出，正是滿月月出的時間。其他三首詩中的“明月”即滿月。
8. “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中”（王維《鳥鳴澗》）“孤光照還沒，轉益傷離別。
妾若是嫦娥，長圓不教缺。”（陸龜蒙《月成弦》）這是一組描寫下弦月的詩詞。
下弦月是農歷廿二、三的月相，此時，月亮位于太陽以西90°，日出時月亮在南方天空，升落時間是半夜月出、中午月落，可見部分為月球正面東半部，形狀像個反“D”字形。第一首詩中“夜靜”（夜深人靜）而“月出”，乃指下弦月月出之時。
民間常將月圓比團圓、月缺比離別。第二首詩即寫思婦見缺月而感傷、恨夫妻不能常團圓，想象自己若是嫦娥，將讓月亮長圓不缺即夫妻永不分離。
詩中弦月當是下弦月，體現出思婦感傷而徹夜難寐的情景。9. “多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。
8.如何激發學生對音體美的學習興趣為主體的小課題研究活動總結
教育科學研究是學校工作的生命線，這項工作的優劣成敗，直接制約和影響著教育教學質量的提高。
為此，我們本學期仍然是從思想觀念的更新到課題實施，逐步提高，成效是有目共睹。一個學期來，我們主要圍繞“規范管理，營造科研氛圍”這個重點展開工作，組織制度、活動、措施、職能諸方面加以制約，管理，形成制度化工作體系。
（1）健全制度。制度建設是科研工作的有力保證。
學校建立了“三個一”制度：即：每個教師都擬定一個教研課題精心研究實踐；上一節以課題為研究題的公開課；期末寫一篇科研論文。（2）落實課題。
學期初，老師們結合上學期的研究情況，以及本學期的研究任務，先自己制定所研究的課題內容，并上交申報表。一個學期的工作都始終圍繞課題展開。
9.課題研究總結怎么寫
你好！ 如何寫課題結題報告 一、課題報告的結構及寫作方法 課題報告有一般性的共同要求。
但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育調查報告是對某種教育現象的調查，經過整理分析后的文字材料。 一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育實驗報告是教育實驗之后，對教育實驗全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。 由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。 一篇完整的教育課題報告。
除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。
附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。
二、撰寫課題報告的基本要求 引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。
要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于 歷史空白，這是不妥當的。
怎樣開頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
正文 正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。
各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。
并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一，這是基本的要求。
對初學者來說。往往易出現兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。
另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。 出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。
為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
結論 課題報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究。
有的報告可以不寫結論，但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。 不論是哪種類型的科學研究報告。
都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。
寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。 三、撰寫課題報告應注意的幾個問題 重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。
課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。 因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。
論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。 課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規律。
其次是恰當地配置事實，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。 分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍規律。 實驗課題結題報告的撰寫格式 一、題目：精確嚴謹，反映實驗的自變量和因變量。
二、單位、作者 三、問題的提出 。
10.小學生課題研究報告怎么寫
中小學教學研究課題實施方案結題報告撰寫格式和要求 （轉） 實施方案 一、課題的提出：[海寧市實驗小學] 提出一個研究課題，一般是從背景、現狀和基礎（或說從重要性、必要性和可能性）等三個方面去思考的。
1.背景：即我們所面對的發展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產生了重要影響。 2.現狀：本地區、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。
3.基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。 二、概念的界定： 指主課題（有時也包括某些子課題）名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點。 三、理論基礎： 課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。
四、主要研究目標和內容： 通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標（課題的假設），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。
各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。 五、主要研究方法和研究對象： 1.研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。
要說明準備怎樣充分發揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務。 2.研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。
要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生（或教師）。 六、課題研究的成果形式： 一般包括課題研究結題報告、論文集、優秀教案或活動設計匯編、個案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學生作品集、教師論文發表或獲獎情況匯總等等； 七、課題組的成員組成及分工： 課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。
對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。 課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協調、統籌、管理、研究、指導、顧問工作。
八、實施步驟： 1. 前期準備階段： 確立主課題，構建子課題；組建課題組，明確分工職責；建立、健全學習交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調查或檢測。 2. 研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。
中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發現存在的不足或問題，明確下階段的研究任務，然后調整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。 3. 結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。
課題組一般要安排三個月到一個學期時間，作課題研究的結題準備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫好課題研究結題報告，其間應多次征求上級主管部門和鑒定組主要成員對結題報告的修改意見；要根據本課題應提供的研究成果，作好全面的準備；要填寫好“成果鑒定書”的有關頁面，連同結題報告等資料，先送交鑒定組；在征得上級主管部門同意后，即可舉行成果鑒定會，或呈送結題報告和成果資料供通訊鑒定。
子課題工作計劃 一、主要研究目標： 二、主要研究方法和對象： 三、工作進程安排： 結題報告 一、課題的提出： 主課題的名稱一般是不可以更改的。 如果要修改，就必須重新申報立項。
“課題的提出”仍舊要從背景、現狀、基礎等三個方面去作交代，當然還必須考慮到教育形勢的發展和觀念、方法、理念、手段的更新。 二、概念的界定： 三、理論依據： 在課題研究過程中所應用到的教育理論和教學思想。
不能只作觀點、理論的摘錄，而必須依據這些理論的支撐，說明自己的認識和理解，提煉出自己的主要研究思想。 四、主要研究目標和內容： 五、主要研究方法和對象： 六、研究的主要步驟： 七、研究的主要成果和結論： 教學研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。
很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發表和獲獎、學生成績和能力的提高、學校的發展和獲得的榮譽稱號）和具體操作性做法的總結，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學理念方面的收獲）的歸納和提煉。實際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。
八、研究后的思考： 事物都應是一分為二的。任何教學研究課題往往不會取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產生。
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