華閱文章網1.求高中唐詩宋詞的簡要賞析
先放上五篇，如果滿意，我再把其余的用郵件發給您吧……。
1·使至塞上 詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。“單車欲問邊”，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。
要走多遠呢？“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，詩人覺得自己好像“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。
既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感。經過長途跋涉，詩人終于“蕭關逢候騎”，卻沒有遇見將官。
一問才知道“都護在燕然”：將官正在燕然前線呢！故事似乎還要延續下去，但詩歌卻于此戛然而止，給人留下回味的余地。 詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。在純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄；蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間。
“直”字峻拔挺立，“圓”字明亮溫暖。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。
線條縱橫交錯，色彩斑斕，意境開闊，充分體現了王維詩中有畫、畫中有詩的特點。 2·登高 詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。
首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態：一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充，三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。
四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
此詩八句皆對。粗略一看，首尾好像“未嘗有對”，胸腹好像“無意于對”。
仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。
它能博得“曠代之作”（均見胡應麟《詩藪》）的盛譽，就是理所當然的了。 3·上陽白發人 白居易 這是一首別開生面的宮怨詩。
全詩共四十四句，二百七十多字。詩中沒有一般化地羅列后宮女子的種種遭遇，而是選取一個終生被幽禁的宮女為典型。
不寫她的青年和中年，而是寫她的垂暮之年；不寫她的希望，而是寫她的絕望。通過這位宮女一生的悲慘遭遇，形象概括地反映了所謂“后宮佳麗三千人”的悲慘命運，揭露了宮廷生活的黑暗、殘酷，控訴了封建帝王廣選姬嬪、摧殘無辜女性的行徑。
這首詩語言通俗淺易，具有民歌的風調。它采用“三三七”的句式和頂真、對比等修辭手法，音韻轉換靈活，長短句式錯落有致。
詩中融敘事、抒情、寫景、議論于一體，描述生動形象，富有感染力。在唐代以宮女為題材的詩歌中，堪稱少有的佳作。
4·竹枝詞 劉禹錫 山上層層桃李花，云間煙火是人家。 銀釧金釵來負水，長刀短笠去燒畬。
前兩句寫景，后兩句寫山村居民熱氣騰騰的勞動生活。挎著長刀、戴著短笠的男人們根據傳統的辦法前去放火燒荒，準備播種；戴著飾物的青年婦女們下山擔水，準備做飯。
此處主要運用借代和對仗兩種修辭手法。 全詩短短四句，每句一景，猶如四幅畫圖，孤立起來看，有其相對的獨立性，合起來看，恰好構成一個完滿的藝術整體。
由滿山的桃李花引出山村人家，又由山村人家引出勞動男女戮力春耕的情景，全詩至此戛然而止，而把婦女們負水對歌、燒畬時火光燭天以及秋后滿山金黃等情景統統留給讀者去想象，畫面的轉接與安排極有理致。詩中沒有直接發出贊美，但那種與勞動生活的旋律十分合拍的輕快的節奏，那種著力描繪創造力之美的藝術構思，都隱隱透露出詩人欣喜愉快的心情和對勞動生活的贊嘆。
5·虞美人 李煜 全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。 “春花秋月”人多以美好，作者卻殷切企盼它早日“了”卻；小樓“東風”帶來春天的信息，引起作者“不堪回首”的嗟嘆，都勾發了作者物是人非的棖觸，跌襯出他的囚居異邦之愁，用以描寫由珠圍翠繞，烹金饌玉的江南國主一變而為長歌當哭的階下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。
結句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。同它相比，劉禹錫的《竹枝調》“水流無限似儂愁”，稍嫌直率，而秦觀《江城子》“便作春江都是淚，流不盡，許多愁”，則又說得過盡，反而削弱了感人的力量。
李煜這樣的詞，不光是寫他個人的愁苦，還有極大的概括性，概括了所有具亡國之痛的人的痛苦感情。再象以一江春水來比愁。
整首詞正是反映了有亡國之痛的人的感情，擔負了所有這些人的感情痛苦。這正說明這首詞具有高度的概括性、代表性，這正是這首詞的杰出成就。
2.求語文版的高中選修唐宋詩詞鑒賞中的一首詩如題第三單元天若有情天
詠懷古跡其 三 杜甫群山萬壑赴荊門 1，生長明妃尚有村2.一去紫臺連朔漠 3，獨留青冢向黃昏 4.畫圖省識春風面 5，環佩空歸月夜魂 6.千載琵琶作胡語 7，分明怨恨曲中論 8.其 五 諸葛大名垂宇宙 1，宗臣遺像肅清高2.三分割據紆籌策 3，萬古云霄一羽毛 4.伯仲之間見伊呂 5，指揮若定失蕭曹 6.運移漢祚難恢復 7，志決身殲軍務勞 8.蜀相 1杜甫丞相祠堂何處尋2 ，錦官城外柏森森 3.映階碧草自春色 ，隔葉黃鸝空好音 .三顧頻煩天下計 4，兩朝開濟老臣心 5.出師未捷身先死 7，長使英雄淚滿襟.八陣圖 1杜甫功蓋三分國 2，名高八陣圖 .江流石不轉3，遺恨失吞吳4 .。
3.有選唐宋詩詞鑒賞的嗎
全書將人文精神的灌輸及道德情感的熏陶放在特別顯著的位置。中國詩歌有“言志”的傳統，中國歷代的大文學家、思想家、政治家、軍事家都寫過不少閃耀思想光輝的詩篇，唐宋更是其高峰，結合詩詞教學，培養學生愛國愛鄉的感情，使之關心民生疾苦，具有仁者愛人的思想和剛直不阿的品格，同時學習詩中瀟灑曠達的人生態度，也提高學生
的審美趣味和藝術品位。不是靠空洞的說教，而是在詩詞精品的感染下，使學生講氣節、講節操、講廉恥、講正氣、講有所不為、講不唯上不唯官、講民本思想、講平民意識……從而促成其思想境界的升華與健全人格的塑造，培養高尚的道德情操。
近二十年來，詩詞鑒賞成就巨大，各種鑒賞辭典數不勝數。我本人就曾在導師唐圭璋教授指導下主持過唐宋詞、金元明清詞、愛國詩詞三部鑒賞辭典的編纂，其累計印數達百余萬冊。
鑒賞一般分三個層次：一是字面理解：讀準冷僻的字，了解每個語句的意義，其用典故的本義及引申義；二是吃透這首作品的思想內涵（這往往須結合其寫作背景進行）：欣賞其藝術美、意境美；三是躍出這首作品本身：讓它與該作家的其他作品或同時代、不同時代的相關作品進行比較分析，站在時代或歷史的高度居高臨下地審視，這樣才能萬取。
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