華閱文章網1. 閱讀下面的宋詞,然后回答問題
①少年聽雨，地點是“歌樓上”，當時的情境是“紅燭”照耀、“羅帳”輕舞。這是一種“暖風熏得游人醉”、“少年不識愁滋味”的意境，浪漫，溫馨，逍遙。（4分）作者回味意氣風發的少年生活，是為下文表現人生樂少恨多，表現老境孤寂凄涼作反襯。（2分）
②壯年聽雨，地點是“客舟中”，這便寓有漂泊他鄉、人生無定的意味；當時的情境是“江闊云低”、“斷雁哀鳴”，在這悠悠的天地中，詞人抑郁難平，飽受顛沛流離、寂寞難耐之苦。（4分）作者回味壯年聽雨的蒼涼，既是與前文少年生活作比較，呈現出青春好夢的破碎，又是為下文寫老年苦澀的境遇作鋪墊。（2分）
③老年聽雨，反映了作者寫這首詞時的真實處境和心境，聽雨的地點是“僧廬下”，鬢已斑白。詞人已不再描繪局邊的境貌，而是用一生的感慨來抒情。“悲歡離合總無情”一句，正是作者飽經滄桑后的感嘆；而“一任”二字則表現了作者看破紅塵、無可奈何、萬念俱灰的絕望情緒。（4分）老年聽雨這一部分，是這首詞的重心，它回顧了作者的一生，深化了作品的主題。（2分）
略
2. 閱讀下面的宋詞,完成題目
小題1：涼風（西風）、落葉、明月、孤光（孤燈）小題1：“涼”是本詞的詞眼，①本詞作于中秋時節，“涼”指天氣之涼；②詞人被貶，感嘆人生如夢，命運起伏，而自己又眉頭鬢發已斑，心境何其悲涼；③有酒少客，門庭冷落，流露出了詞人對世態炎涼的感憤；④在歡度佳節的時刻，自己卻成了一個淪落天涯的人，“把盞凄然北望”，充滿了難耐的孤寂落寞和不被理解的苦痛凄涼 小題1：本題考查鑒賞詩歌的意象。
找出宋詞中與秋有關的名詞性詞語即可。小題1：本題考查鑒賞詞眼。
也就是指出此字在內容及結構上的作用。如果只答到“涼”既指天氣之涼，又指人生之涼，也可以，但對“人生之涼”必須聯系文本進行三個方面的分析，否則只能給1分。
3. 蔣勛說宋詞讀后感初三作文
只因為平時喜歡幾句宋詞名句，就在眾多圖書中，選擇了這一本。沒想到一開卷就愛不釋手，既放不下手，又不忍迅速看完，因為“養料”太多，得慢慢去消化。所以花了一個多月才品讀完。
真的是一本好書，值得“為伊消得人憔悴”。蔣勛是臺灣美學大家、文化教父，書可能是講座稿整理而成的，非常口語化，有點羅嗦，但也體現他的細膩。就象聽《百家講壇》一樣，通俗易懂，深入淺出，引人入勝。他以寬廣的學養和善于發現美的眼睛7a64e4b893e5b19e31333339656465，為我們娓娓道來中國文學史上重要的一篇——宋詞，對宋詞進行一次通俗化的全面解讀。為了把這“安靜、圓滿的果實”講解透視，蔣勛從唐后主李煜講起，講為什么在唐詩的頂峰中，如何產生宋詞，宋詞在中國文化長河中的歷史意義，按照五代、北宋、南宋詞的脈絡，分別講述了李煜、馮延巳、范仲淹、晏殊、晏幾道、歐陽修、蘇軾、柳永、李清照、辛棄疾，最后以姜夔收尾。
蔣勛說：在宋詞中，你會覺得有一種飽滿與安靜，它醞釀了另外一顆新的種子，與花的騷動性的美非常不同。騷動是因為它正在開花，開花自然要吸引別人注意，而果實不見得有那么多吸引力，但自有一種圓滿。宋詞是一種簡練，一種淡雅，一種不夸張的情緒。閱讀蔣勛，你會發現宋詞的頹廢、平實和自然，發現現實的美，其實人生是一場美的沉思。
人生，不可能一帆風順，平安無事，必定是曲曲折折，坎坎坷坷，免不了風風雨雨，冷冷熱熱。對于困難和挫折，人們有不同的態度，有的退縮，有的回避，有的逆流而上，有的戰而勝之。
人生問題也是古代哲人難以回避的。孔子以現實的、積極的態度對待人生。他總結自己的一生，說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”莊子很感嘆大樹的長壽和蜉蝣的短命，認為：“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”
詞人也經常涉及人生態度問題。對此，他們作出各種各樣的解答。蘇軾屢言人生短暫，人生如夢。最經典的是《念奴嬌·送錢穆父》的下片：
惆悵孤帆連夜發，送行淡月微云。尊前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。
4. 閱讀下面一首宋詞,然后回答問題（6分）柳梢青·送盧梅
【答案】【小題1】強調二人相聚之短暫、相別之倉促。
在寫聚、散的內容之間起承上啟下。（意思答對即可）【小題1】主要運用了比喻手法。
上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現思念之切。 （意思答對即可）【答案解析】【小題1】解答這道題，注意對“云邊孤雁，水上浮萍”這一句的理解。
【小題1】這是對文章寫作手法的考查，注意“孤雁”“浮萍”這類意象的作用。【詩歌鑒賞】作為辛派詞人，我們提起劉過，總喜歡將他與“金戈鐵馬”、“整頓乾坤”、“誓斬樓蘭”聯系在一起，豪放粗獷是其詞的當行本色。
但他有些詞卻寫得蘊藉含蓄，委婉動人。這反而更使人覺得他是真豪杰，覺出他的真性情來。
聯想到魯迅先生所言：“無情未必真豪杰”，愈覺此言不虛。盧梅坡，南宋詩人，劉過在京城杭州交結的朋友，這首詞是劉過為他送別時寫的。
它描寫了送別的，尤其是送別后劉過對友人魂牽夢縈的思念之情，寫得情真意切，饒有余味。 漢樂府《橫吹曲》有《梅花落》曲，是唐宋文人很喜歡聽的笛曲。
李清照《永遇樂》詞人“染柳煙濃，吹梅笛怨”之句。“吹梅角遠”化用李詞，寫在春天的時候他們攜手踏青，欣賞那冰肌玉骨的梅花，聆聽那余韻悠長的笛聲。
遠，寫笛聲悠長。一個“遠”字，展現了他們勝日尋芳的愉快心情。
這兩句詞，不僅形象地再現了他們歡會的場面，還巧妙地暗示了他們歡會時間的短暫，不過是從秋到春，為下文“匆匆”二字埋下了伏線。如果說“泛菊”二句暗示了他們歡會的時間，那么，“同在京城”則明確地交代了他們聚會的地點。
短短十二個字，就把他們聚會的節令、地點和情景交代清楚了，可謂構思縝密，惜墨如金。 后三句寫“散”，寫餞行時惜別心情。
“聚散匆匆”是關鍵句，是本詞的題眼，它具有承上啟下的作用。“聚”字結上，“散”字啟下，“匆匆”二字，表示他們不論是對“聚”還是“散”，都感到時間短暫，一種友情難以暢敘的遺憾襲上心頭。
“云邊”二句具體寫“散”。 在這里，作者使用了兩個比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。
這兩句詞情景交融，景中見情，情中生景，哀婉動人。比之柳永《雨霖鈴》“念去去、千里煙波，暮藹沉沉楚天闊”，雖境界有所不及，但更令人傷心動情。
下片寫別后之思。 換頭三句先用設問句式加以提頓，直抒胸臆，鏗鏘有力，說明盧梅坡走后，不能不使人“傷情”，然后用“魂飛夢驚”四字，說明他是如何“傷情”。
“魂飛”，寫他因友人離去而失魂喪魄，六神無主：“夢驚”，寫他為不能再見到友人而輾轉反側，無法安睡。前邊用“幾度”二句加以總括，就把作者“良宵誰與共，賴有窗間夢。
可奈夢回時，一番新別離”（秦觀《菩薩蠻》），希望夢見友人但又怕醒來只是一夢的復雜感情描寫出來了，真可謂情深意切。寫到這里，作者感到還沒把他的相思之情寫足，于是又用“后夜相思”三句翻入一層，寫他想象中追隨友人旅程遠去的情形。
這三句詞，化用蘇味道“暗塵隨馬去，明月逐上來（《正月十五夜》）和賀鑄”明月多情隨柁尾“（《惜雙雙》）句意，說明此雖之后，他的心象飛塵一樣時時緊跟在盧梅坡的馬后，又象明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁。這樣的寫法，真是層層深入，步步緊逼，生生把作者對友人的無限深情和刻骨相思”逼“將出來，深化了主題，擴大了詞境，增強了藝術感染力。
5. 閱讀下面一首宋詞,回答問題（6分）?????????????水
試題答案：小題1:(6分)作者通過這些美麗景物寫出草堂開闊幽靜（或閑適幽靜）的環境；展現了詩人優游閑適（或熱愛大自然春天）的心情。
（2分）小題2：中間四句承“眺望”而寫景物。視角由遠而近，由下而上，描寫動靜相宜。
寫浩蕩的江水是遠景，描樹木花朵是近景。如果說頷聯是寫靜景，那么頸聯就是寫動景了：魚兒在細雨中歡欣地暢游，燕子在微風里傾斜地掠過。
“出”、“斜”二字，傳神的描繪出了微風細雨中魚和燕子的動態，逼肖生動，傳達出的是詩人熱愛春天的喜悅心情。（要點是“由遠而近，由下而上”、“動靜相宜”、“融情于景”以及對“出、斜”二字妙用的賞析，任意答對兩處得2分，能結合詩作具體分析2分）。
6. 閱讀下面的宋詞,完成后面的題目（6分）聞鵲喜·吳山觀
【答案】【小題1】運用了比喻（或夸張、想象）手法進行描寫.（1分）詞的上闋寫咆哮著洶涌而來的海潮，好似神龜背負的雪山，好像蟄伏海底的巨龍突然騰飛起來，又好像疾速的大風將海水吹得豎立起來。
（1分）形象地表現了錢塘江大潮那驚心動魄的場面、排山倒海的氣勢，讓人有身臨其境之感。 （1分）（意思對即可）【小題2】運用了側面襯托的手法。
（1分）寫聞笛其實仍是寫錢塘江水，隔江能聽到笛聲，可見波平風靜，萬籟俱寂。（1分）收到了“余音裊裊，不絕如縷”的藝術效果。
（1分）（意思對即可）【答案解析】【小題1】試題分析：做這類題要從兩個角度考慮，一是手法，二是效果，答題步驟為手法，描繪詩句，效果。 上闋“鰲戴雪山”主要用了比喻的修辭手法，結合詩句找出本體和喻體，就不難分析出其效果了；“快風吹海立”運用了夸張的修辭，形象地寫出錢塘江大潮排山倒海的氣勢。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【小題2】試題分析：此題考查煉句。 思路：①找出關鍵字詞并解釋其語境義；②展開聯想描述該句景象或情狀，或概括其營造的意境；③點出該字運用的表現手法（不要忘記“修辭手法”）；④分析詩人表達的感情或主題。
這一句用了側面襯托的手法，收到了“余音裊裊，不絕如縷”的藝術效果。考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
能力層級為鑒賞評價D。
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