華閱文章網1. 經典誦讀《如夢令》教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。
教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？首先要認真鉆研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。
其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。
最后是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
2. 宋詞——《如夢令》
李清照《如夢令·常記溪亭日暮》 如夢令·常記溪亭日暮 ·李清照 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
譯 文 經常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，喝得大醉不知道回來的路。游興滿足了，天黑往回劃船，錯誤地劃進了荷花深處。
搶著劃呀，搶著劃呀，驚動滿灘的水鳥，都飛起來了。 【賞析一】 現存李清照《如夢令》詞有兩首，都是記游賞之作，都寫了酒醉、花美，清新別致。
這首《如夢令》以李清照特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。 “常記”兩句起筆平淡，自然和諧，把讀者自然而然地引到了她所創造的詞境。
“常記”明確表示追述，地點在“溪亭”，時間是“日暮”，作者飲宴以后，已經醉得連回去的路徑都辨識不出了。“沉醉”二字卻露了作者心底的歡愉，“不知歸路”也曲折傳出作者留連忘返的情致，看起來，這是一次給作者留下了深刻印象的十分愉快的游賞。
果然，接寫的“興盡”兩句，就把這種意興遞進了一層，興盡方才回舟，那末，興未盡呢？恰恰表明興致之高，不想回舟。而“誤入”一句，行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，同前面的“不知歸路”相呼應，顯示了主人公的忘情心態。
盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然低上，呼之欲出。一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。
正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。
這首小令用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”，這首詩不事雕琢，富有一種自然之美。
3. 宋詞李清照如夢令
【原文】
如夢令·昨夜雨疏風驟
作者：宋·李清照
昨夜雨疏風驟。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否。知否。
應是綠肥紅瘦。
【注釋】
(1)疏：指稀疏。
(2)卷簾人：有學者認為此指侍女。
(4)綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
(4)濃睡不消殘酒：雖然睡了一夜，仍有余醉未消。濃睡：酣睡 殘酒：尚未消散的醉意。
(5)雨疏風驟：雨點稀疏，晚風急猛。
【翻譯】
昨夜雨小風急，我從沉睡中醒來，酒醉沒有全消。試問卷簾的侍女，她卻說海棠花依然如舊。知道嗎？應是綠葉更加茂盛，紅花卻已凋零。
4. 初二下冊宋詞四首原文
如夢令：昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
知否？知否？應是綠肥紅瘦。
醉花陰：薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。
佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。（櫥 通：廚）
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（人比 一作：人似；銷 通：消）
破陣子：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。
西江月：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬.
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片.
七八個星天外，兩三點雨山前.
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見.
也不知道是不是對的
對的就采納吧！
5. 語文必修3宋詞四首原文.
雨霖鈴 柳永 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇.都門帳飲無緒，方留戀處，蘭舟催發.執手相看淚眼，竟無語凝噎.念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節.今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月.此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有、千種風情，更與何人說？ 念奴嬌.赤壁懷古 蘇軾大江東去，浪淘盡。
千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。
聲聲慢 李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？永遇樂·京口北固亭懷古 辛棄疾千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。
舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。
憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？。
6. 李清照詩詞教案
《李清照詞兩首》教學設計教學目標： （1） 結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊，體會作者表達的思想情感，培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力（2） 通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色（3） 了解李清照前后期的不同風格（4） 了解婉約派的特點教學重點：（1）結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊，體會作者表達的思想情感，培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力（2）通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色教學過程：渲染氣氛，激趣導入：（播放二泉映月）同學們，老師現在給大家提供一組評語，請大家個個根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人資料鏈接 -----她有憂時傷世的赤子精魂 她是登峰造極的滄海愁人 她是曠古絕今的詞壇奇女知道她是誰嗎？沒錯！她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得” ，同學們，今天我們共同學習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進作者的內心世界，用心去感受她的萬古愁心。
走近作者，了解身世資源共享：學生就自己搜集的關于李清照的資料進行交流，注意關注李清照的生平遭遇傾情誦讀，整體感知引導： 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽她的傾訴誦讀要求：連續兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決感悟詞意，把握感情，自主探究引導： 聯系作者生平遭遇思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒？兩首詞中“愁”的程度有何不同呢？提示： 學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當的評價和引導教師小結并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現得更加凄厲沉痛。附板書： 愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦 〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛拓展理解，深入體會引導：其實，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學們讀一讀，找出自己認為寫得好的詞句咀嚼品味，進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒資料鏈接：怎一個“愁”字了得！1、傷心枕上三更雨，點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！2、獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
3、黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。4、更誰家橫笛，吹動濃愁？活動：學生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會再讀詩詞，賞析藝術特色引導：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同？ 請同學們再讀課文并討論這個問題提示： 可以從詞的語言、意境、表現手法等方面進行賞析活動1、學生再讀課文，討論上面的問題活動2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術特色活動3、學生結合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點教師小結：李清照前后期詞的不同的特點，李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫自然風光和離別相思，詞風清麗明快，語言婉轉含蓄 后期主要抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感，詞風凄涼低沉，語言深沉凝重。
附板書： 語言 意境 表現手法《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景（意象）抒情借生活片段表達內心情感〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體傾聽歌曲，拓展練習資料鏈接：學生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習 問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品？請說明理由 （2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達內心的情感，是李的主要藝術手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色 學生總結教師布置作業搜集李的作品加以賞析 教學反思 《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點，又有不同點，因而具有較強的可比性，所以，我設計采用了比較閱讀的方法學習這兩首詞。學習詩詞要具有積極鑒賞的態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈，能感受形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。
了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節課的設計思路是：認真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。 本課側重于教給學生欣賞詩詞的方法，學習詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。
聽讀、。
