華閱文章網信息技術調查周圍人群的信息需求教學反思
《調查周圍人群的信息需求》教學反思
本課是理論性與知識性很強的一節課，是繼信息及特征、信息技術的概念及發展之后的后續課。從整節課的設計到實施，以新課改的精神為依據，以培養學生的信息素養為宗旨，以學生為主體教師為主導，充分發揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性，引導學生“做中學”和“學中做”。存在以下優點：
⒈ 知識性與趣味性相結合。
由于針對初一新生來說，充分調動學生的興趣是非常重要的，對新課的展開奠定一定的基礎。通過自制教具，引導學生通過聞一聞和摸一摸的方式親自參與游戲，使學生能夠真正感受并體驗獲取信息的兩種渠道：直接與間接。
⒉ 素材來源于且貼近學生的學習和生活。
首先是導入新課的素材，神秘的液體和神秘的物體。液體分別用三種顏色的瓶子經包裝后盛入，取材于生活必備的醬油、醋和香油。物體分別用三種顏色的布袋子盛入，取材于生活中的球型物體：煮熟的雞蛋、乒乓球和高爾夫球。
其次是用于分析引導學生展開討論的事例。例如：使用顯微鏡觀察洋蔥皮的表皮細胞；收看《新聞聯播》，得到許多新聞；到學校圖書館閱讀散文；撥打114查詢某個地方的電話號碼；用文曲星查英文單詞；某個同學過生日，通過E-mail發送賀卡等。
這樣便于知識的理解且記憶深刻，學生情趣高漲。
⒊ 分析典型事例，展開協作學習。
本著貼近學生學習、生活的原則，搜集大量典型事例，引導學生對事例進行分析，發表自己的見解，展開激烈地討論，充分調動學生的積極性。通過對日常生活中獲取天氣預報的方式，首先小組內進行討論總結出方式，然后小組代表發表看法，引導其他學生展開討論，最后總結出一個完整的獲取信息的過程與方法，給與學生思想與方法的滲透，從而體驗獲取信息方式的多樣性。
⒋ 注重思想感情的滲透，有助于價值觀的形成。
小學信息技術教師反思，自評的語言有哪些
信息技術教師教學反思
課堂教學是課程改革的重點，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學效果的反思，正是切中了課程改革的關鍵。新課程追求有效教學，同樣要探索教師的有效教學反思。用問題引發自己的課后思考，不失為一種有效的教學反思途徑。 一問：這堂課讓學生得到什么
這應該是一堂課結束后的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效。
“我這堂課讓學生得到什么?”備課時當然要思考，課后的思考更有特殊意義。調研中我們發現，教師備課時制定的目標大多還帶有一定的盲目性，表現為三種傾向：一是資料型，目標大多依賴于教學參考資料，未作思考，直接抄錄教參；二是經驗型，依賴于自我的教學經驗，對學生學習的實際情況可能思考得還不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂課都有一個知識與基礎、能力與方法、情感態度價值觀目標，形式主義，大而無當。
有效的課堂教學應該是充分考慮學生的學習實際，充分利用教材等教學資源，以學生的發展為宗旨，制定具體的、貼切的“這一課”的目標，課堂圍繞目標實施教學，讓學生在自主學習中有收獲、有發展
求信息技術反思一篇
信息技術教學反思文字的修飾及插入藝術字本課主要是讓學生掌握如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。在此過程中，可對學生進行相應的美育教育。本課主要講解了文字的最基本設置：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的幾種最簡單修飾：字體加粗、字體傾斜和字體加下劃線，最后講解了文章中藝術字的插入方法，以及藝術字的簡單調整。本課總體是圍繞Word中字體的修飾和變化展開的。教學時，我以學生的嘗試性練習為主，自己進行引導、輔導。教學時，我先出示兩篇文稿(一篇為原始文章，一篇為修飾后文章)，讓學生對比說出兩篇文稿有何相同，又有何不同，哪一篇文稿看上去更美觀些？從而使學生明白，同一篇文章，采用不同的字體和美術字，實現的效果不同，適當地變換字體、顏色、大小，會使文章更加層次分明、重點突出。目的是使學生產生對美的追求，激發學生學習的欲望。并由此提出任務：改變文字的字型、字體、字號及顏色如何進行？任務提出后，我一邊講解一邊讓學生嘗試操作，通過實際操作，讓學生了解改變字體的操作過程，認識改變字體的方法和步驟，并能全過程地看到字體變化前后的效果。這里的“試一試”是要讓學生充分來操作的，要發揮學生的主體作用。另一方面，過程教學有助于學生加深認識，培養探究解決改變字體的方法。字體加粗等簡單修飾也是通過學生試一試來完成的。教師可視學生掌握情況，考慮講解設置方法的多樣性，原則上學生能夠用自己掌握的任一種方法完成文字的修飾或設定就可以了。 最后，我提醒學生，使用什么字體，添加什么形式的藝術字，都要根據文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。
信息技術課堂教學反思 最初我認為信息技術課就是教會學生如何去操作
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
請教師總結梳理自己應用信息技術進行課堂實踐情況，提交一份實踐反思
在科學日新月異的信息時代，隨著課程改革的進行，現代信息技術走進了人們的工作、生活、學習，尤其在教育教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術走進了日常教學中，改變了傳統的教學模式。將小學信息課程與語文教學相整合，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。
一、運用現代信息技術資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。
備課是教學中的一個重要環節，教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由于農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上農村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。可是，現在的農村小學教師教好幾個學科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各式各樣，一節課有多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊語文《生命的壯歌》這課時，就參考利用網上的六種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖, 學文用投影, 朗讀用錄音, 在學生基本理解課文內容的基礎上, 借助課件, 讓學生體會老羚羊怎樣以自己的身軀搭建了生命橋。達到了預期的教學目的。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。
二、在語文課堂教學中，有效利用現代教育技術，優化課堂結構，提高教學效率。
課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他圓李戚媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。 因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。
1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。
心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興擾和趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣橘陵, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時, 教師應根據教學內容, 選用適當課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《人類的老師》一課時，學生對于仿生學的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過雷達嗎？雷達是什么樣的？”有的學生說雷達就像鐵鍋，有的說電視天線……我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關銀河雷達的圖片，讓學生觀察欣賞。在極短的時間內，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。
2 、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。
兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優美的音樂, 抑揚頓挫的語言環境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢, 能有效激發學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢, 創設形象生動的直觀情境, 誘發學生猜想、想象和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生數學思維的深刻性和靈活性。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《黃河的主人》這篇課文時，我先從網上了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢深深的震撼了。當看到艄公上駕駛著羊皮筏子如履平地學生反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。
3、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力。
新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放替代教師的范讀, 讓學生跟著試讀、復讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學《沙漠中的綠洲》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解了。
三、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養。
課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網查找資料。在課后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《云雀的心愿》一課時，為了培養學生保護森林資源的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。
繼續搜集有關森林被破壞的信息，舉行“保護森林資源”的宣傳活動。
2.寫一些保護好森林資源的標語。
3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的圖畫。
4.創作或填寫關于保護森林資源的歌曲。
通過完成作業，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。
總之，信息技術教育在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。 但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中, 運用信息技術教育教學必須把握“適時、適度、適當”的原則, 并以突出學生的學習主體性為軸心, 這樣, 才能發揮其最佳效益。
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