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古人有“書中自有黃金屋”之說。
朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。
杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。
因此，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。
對此，我們都有諸多感慨。
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。
我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。
同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
本學期讀書活動中我有以下做法：
一、教給學生讀書的方法，指導閱讀。
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。
4、摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。
俗話說：“不動筆墨不讀書。
”閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。
我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
二、組織圖書角。
為了彌補學生書源的不足，教師動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。
圖書角設在教室一角，班級設立了兩名圖書管理員，課間課余隨時借還，十分方便。
三、保證閱讀時間。
教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。
同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。
除了允許學生在 “自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還要保證每周五讀書課的質量，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
四、開展活動進行閱讀。
在班級中開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，組織學生填寫“讀書信息卡”、制作“讀書書簽”、與家長共同開展“親子閱讀”等活動，通過這些活動為學生創設了有趣的多樣的讀書活動。
使學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
五、幫助學生選擇讀物，在班級開展喜歡的好書收集活動。
本學期，教師向學生推薦了幾種好書，如《窗邊的小豆豆 》、《皮皮魯和魯西西》、《草房子》、《青銅葵花》、《一年級的大個子和二年級的小個子》、《鼴鼠原野的故事》等好書。
使學生知道讀什么書，什么是好書。
班級已經形成讀好書的氛圍。
總之，通過本學期的讀書活動，學生已經養成了讀書的好習慣。
班級中到處充滿了讀書聲，學生的語文素養不斷的提高，讀書活動收到良好的效果。
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