華閱文章網聾兒的語言發展有什么特點
（1）發音不清這是聾兒語言健康教育中普遍存在的現象。
發音不清可能是聲母上的，如送氣音和不送氣音不分；也可能是韻母方面，如an和en 不分；聲調的相混也是常見。發音不清的主要原因有三個：一是接受到的信號含糊，聾兒不能準確地模仿發音；二是發音需要口兒協調，由于聽力損傷，協調不當；三是語言訓練開始較晚，發音器官不能運用自如。
（2）音色不好最常見的是尖聲尖七的“假嗓音”。導致這一現象的原因可能有兩個：一是由于辨音能力差，自己不能控制聲帶；二是不會利用共鳴器官。
（3）音節受限制聽覺健全兒童3歲至3歲半時就可以說出17個音節的句子，聾兒側由于發音體不靈活等因素的限制，只能連續發出幾個音節而且缺乏流暢性。（4）語調不準或缺乏語調這是不能控制聲帶松緊造成的。
（5）詞匯量小于同齡兒童這是聽力障礙接受語言素材的結果。（6）不能辨別同意異議詞這說明理解性語言發展不充分。
（7）不合語法語法是抽象的結果，聾兒語言發展遲緩，抽象能力低于正常兒童。
從語音、詞匯、語法三個方面論述嬰幼兒言語發展的特性
三、言語的發展從1歲左右起，兒童進入正式學習語言的階段，在短短二三年時間，兒童就能初步掌握本民族的基本語言.嬰兒言語的發展過程大致經過三個階段，即單詞句，雙詞句和完整句.（一） 單詞句（1~1.5歲）一般說，嬰兒在1歲左右說出第一批單個詞，在10~15個月之間，嬰兒每個月能掌握1~3個新詞，到15個月時，嬰兒就能用這些已掌握的詞說出一些“單詞句”.隨后嬰兒掌握新詞的速度明顯增加.到19個月時嬰兒已掌握50個詞，此后掌握新詞的速度再次加快，25個以上/月，進入詞語激增時期.詞語的增長為嬰兒語句發展提供了材料.嬰兒從20個月開始進入詞的聯系和語法生成時期，開始進入雙詞句階段. 單詞階段兒童言語的特點：2 單個字或單音重復：此階段兒童最易掌握的是他們經常接觸到的，最熟悉的只有一個字的詞.例雞、貓、狗.對那些包括兩個不同發音的詞，如汽車他們都自行進行簡化，簡化為“汽”或“車”對于單音重復的詞也較易掌握.例媽媽、爸爸、狗狗、寶寶.2 一詞多義：由于這個年齡的孩子對詞的理解不準確，說出的詞往往代表多種意義，如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球.ma ma 可能表示各種請求.2 以音代物：對于能發出聲音的某些物體，孩子們往往用象聲詞代表該物體.如把汽車叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小貓叫“妙妙”.2 以詞代句：這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子，如媽媽一詞，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找媽媽等，聽者需借助情境才能理解. 到了15或16個月間，嬰兒開始能用兩個單詞連續或間斷的陳述事物的狀態表，表達自己的愿望或看法.例如“要 … 貓貓” “明明 … 餓” “飛… 鳥”，這個詞的間斷關系可能是“主--謂”“謂--主”“賓--謂”“謂--賓”.但是這類語言的數量還不多.接近1.5歲時，這類語言逐漸增多.這表明嬰兒正在向“雙詞句”過渡，并始初步獲得了基本的句法結構.在單詞句后期，即17個月左右，兒童開始能與成人進行稍長時間的談話交流.如在孩子1歲后，家長給孩子買了一本故事書，孩子經常聽以后，就可以和成人一起把故事更概講出來.講的過程中，往往給成人補充關鍵動詞，并用動作補充說明.注意：在單詞句階段及整個嬰兒期，兒童對語言表現出極大的興趣，常纏著成人給他講故事，喜愛重復、百聽不厭.成人應注意滿足孩子的這一強烈需要，選一本生動有趣，情節簡單，畫面清楚的畫冊，經常給孩子講講，這對兒童言語的發展是非常有益的.（二） 雙詞句（1.5~2歲）1 .5歲以后，孩子說話的積極性提高，說出的詞大量增加.2歲時，可達270個詞. 嬰兒大約在20個月左右說出第一批雙詞句：他們學會把兩個詞放在一起表達明確的思想.例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”.雙詞組合能更完整更確切地陳述思想，而且使用了簡單的語法.由于嬰兒詞匯量在20個月以后增長很快，出現了又一個語言激增時期，例如一名男孩19個月時第一批雙詞句共14句；20個月增加到24句；隨后三個月里分別增加到54、89和250句，到24個月猛增到1400句；25個月劇增到2500句.雙詞句階段兒童言語的特點：2 嬰兒講的雙詞句已具備了句法的基本成分.例如，主、謂、賓俱全，但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為雙詞句.2 嬰兒講的雙詞句有兩種組成形式：一種是“主詞句”，即圍繞主詞展開的句子，在主詞（如“更多”“沒了”“嘿”等）前或后加上一個動作，一種屬性或一種狀態的詞，“沒了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具.”一種是“電報句”，這種主句子不存在主詞，像電報語言“吃飯”“踢球”“上街了”.2 雙詞句的生成規則有兩種：中軸開放性規則，即中軸不變，根據需要在其前或其后連接一個關于事物、動作和屬性的詞.這種規則常用來生成主詞句.范疇對應式規則，要求生成雙詞句的前后兩個詞來自不同的“范疇”，在種類和性質上完全不同，但是這兩個詞必須保持其內在的有實際意義的聯系.（三） 簡單句及語法掌握（2~3歲） 嬰兒到兩歲左右終于把那些句法上不完整，不連貫的句子擴展成包括主語、謂語和賓語的完整句子.而且學會使用一些介詞、冠詞、助動詞、感嘆詞，他們會說“這是明明的”“貓貓爬在床上睡覺”“咳，小汽車壞了”.句子特點：2 句子從混沌一體的逐漸分化.兒童早期的言語功能有表達情感的、意動的和指物的三個方面，最初三者緊密結合，而后逐漸分化.幼兒早期的語詞是不分詞性的，而后逐漸分化.2 句子結構從松散到逐步嚴謹.例如“你吃筷子”→“小免子把蘿卜放在筐子里”.2 句子結構由壓縮、呆板到擴展靈活. “嗚嗚嗚”→“爸爸坐火車去北京”. 研究指出，20~30個月是嬰兒掌握語言特別是基本語法和句法的關鍵期，到36個月即3歲時，嬰兒已基本掌握了母語的語法規則系統.四、嬰兒言語發展理論嬰兒為什么能在1---4歲左右的短短幾年中，不經過正式的訓練而基本上獲得社會上通用的語言？他們是怎樣獲得的？其內在機制是什么？這是當代心理學和發展心理語言學中最尖銳復雜的基本課題之一.到目前為止，已先后出現了，四種具有廣泛影響。
包含“言”、“語”兩字的四字詞語有哪些
1. 花言巧語huā yán qiǎo yǔ：原指鋪張修飾、內容空泛的言語或文辭。后多指用來騙人的虛偽動聽的話。
2. 甜言蜜語tián yán mì yǔ：像蜜糖一樣甜的話。比喻為了討人喜歡或哄騙人而說好聽的話。
3. 三言兩語sān yán liǎng yǔ：很少的幾句話，形容說的話很少，言語簡短。
4. 冷言冷語lěng yán lěng yǔ：帶譏諷意味的冷冰冰的話。
5. 流言蜚語liú yán fēi yǔ：原指沒有根據的話，現在多指在別人背后散布的誣蔑、中傷的說法。
6. 千言萬語qiān yán wàn yǔ：形容說得話很多。
7. 多言多語duō yán duō yǔ：指不該說而說。
8. 豪言壯語áo yán zhuàng yǔ ： 豪邁雄壯的言語。形容充滿英雄氣概的話。
9. 綿言細語mián yán xì yǔ：指說話時聲音柔和細微，使人容易接受。
10. 自言自語zì yán zì yǔ ：意為無人對白，自己對自己說話。
11. 造句：
1. 花言巧語：他就會花言巧語的哄人。
2. 甜言蜜語：他的甜言蜜語不是真的。
3. 三言兩語：這件事情不是三言兩語就能說清楚的。
4. 冷言冷語：他一不高興就板著臉，對人冷言冷語的，任誰都受不了。
5. 流言蜚語：經過一番調查，證實他就是這些流言蜚語的制造者。
6. 千言萬語：我有千言萬語想對你說。
有誰可以幫我找一些普通話聲母l、n的辨正詞（最好是可對比的雙音詞
1、語言符號主要具有哪些特點？答：任意性和線性。
2、現代漢語是在怎樣的歷史文化背景下形成的？答：多元性的漢字文化的起源；具有統一作用的漢字；傳入中國的佛教文化；社會動蕩帶來的人口遷徙。3、現代漢語共有哪幾大方言區？你所在的地區屬于哪個方言區？答：北方方言區、吳方言區、湘方言區、贛方言區、客家方言區、閩北方言區、閩南方言區、粵方言區、晉語方言區、平話方言區。
我所在的地區屬于吳方言區。4、南京話、合肥話、九江話、南昌話、杭州話、上海話、重慶話、成都話分別屬于哪個方言區。
答：分別屬于北方方言區、北方言區、北方言區、贛方言區、北方言區、吳方言區、方言區、方言區。5、同印歐系語言及古代漢語相比，現代漢語分別表現出哪些較為明顯的特點？答：同印歐系語言的比較中，在語音方面的特點是：沒有輔音；音節中元音占優勢，復元音構成的音節多；音節有聲調。
在詞匯方面的特點是：詞的結構有雙音化的傾向；廣泛采用詞根復合法構成新詞。語法方面的特點：語序和虛詞是表達語法關系的主要手段；詞類和句子成分之間不存在一一對應的關系；有豐富的量詞。
與古代漢語相比形成的特點主要有：1、語音方面：古漢語有入聲，現代漢語普通話里沒有。2、詞匯方面：古漢語里單音節詞占大多數，而現代漢語里則是雙音節詞占多數。
3、語法方面：古漢語量詞不發達，數詞可以直接修飾名詞。現代漢語中數詞一般不能直接修飾名詞，數詞和名詞之間必須有量詞；古漢語中詞類活用的現象比較多。
現代漢語中詞類活用的現象沒有古漢語那么多，而且把詞類活用作為一種修辭現象看待；省略在古今漢語里都能見到，但這種現象在古漢語中更為多見，更為復雜，成為古漢語比較明顯的特點；古漢語和現代漢語的語序基本上是一致的，但不是完全沒有變化。6、語音、詞匯、語法是語言的三要素，三者之間具有什么樣的關系？答：1、語音、詞匯、語法三要素是彼此聯系的。
三要素之間相互協調，相互制約，共同處在一個整體之中：A、新詞的構成必須符合漢語的構詞規律；B、詞和詞之間必須按照漢語的結構規律才能組成句子，詞匯必須經過語法的支配才能成為可以理解的句子；C、語音是語言的物質基礎，是詞和句子的物質外殼。2、語音、詞匯、語法三要素是相互作用的：A、作為語音現象的輕聲、兒化，具有辨別詞義和詞性的作用，對詞匯和語法產生影響。
B、漢語語音音節結構發展單純化的趨勢，造成漢語詞匯雙音化的結果。C、詞匯的雙音節化促使了詞義和詞性的明確化。
D、語法中的語序規則也促使了詞義和詞性的明確化。7、語音的社會性主要表現在哪些方面？答：語音的社會性主要表現在語音的民族特征和地域特征以及語音具有系統性兩個方面。
8、同其他記音方法相比，《漢語拼音方案》主要有哪些優點？具體用途是什么？答：答：《漢語拼音方案》的優點是：1、符號數目少，只有26個字母；2、采用國際通行的拉丁字母，書寫方便，有助于國際交流。3、字母音素化，標寫語音準確靈活。
《漢語拼音方案》的用途是：給漢字注音，幫助人們準確地識讀漢字，有助于語文教學，也有助于矯正讀音，成為推廣普通話的有力工具。方案在其他方面也發揮了積極的作用：作為少數民族制定文字的依據和基礎；字典注音、圖書編目、譯寫我國人名地名等都離不開漢語拼音；同時它也是當今信息化時代電腦輸入信息的主要符號之一；另外，由于它采用國際上流行的拉丁字母，所以可以幫助外國人學漢語，促進國際文化交流。
9、國際音標主要具有哪些特點？答：精確性；通用性；實用性；開放性。10、每一個聲母的發音條件分別是什么？答：雙唇音：b、p、m唇齒音：f舌尖前音：z、c、s舌尖中音：d、t、n、l舌尖后音：zh、ch、sh、r舌面音：j、q、x舌根音：g、k、h11、韻母辨正主要包括哪些內容？答：分清前鼻音韻母和后鼻音韻；分清ī和ǚ；分清單韻母和復韻母。
12、古今聲調的對應規律主要有哪些？答：在現代漢語普通話中，古清聲母平聲字讀陰平，古濁聲母平聲讀陽平，古清聲母上聲字和部分濁聲母上聲字讀上聲，古去聲和另一部分古濁聲母上聲字讀去聲。古代入聲調類在普通話里已經消失，其中古入聲清聲母字在普通話中分派到陰平、陽平、上聲、去聲4個聲調里，古入聲濁聲母字在普通話中讀陽平和去聲。
13、普通話聲母和韻母的配合規律主要有哪些？答：b、p、m可以和開口呼、齊齒呼以及合口呼中的單韻母u相拼，不能跟撮口呼韻母相拼；f只能和開口呼以及合口呼中的單韻母u相拼。所有聲母中，f能配合的韻母最少；d、t和n、l雖然發音部位相同，但與韻母的配合關系稍有差別d、t 只能跟開口呼、齊齒呼、合口呼的韻母相拼，不能跟撮口呼的韻母相拼。
但n、l 跟開、齊、合、撮四呼幾乎都能相拼；j、q、x 可以跟齊齒呼、撮口呼的韻母相拼，但不能跟開口呼、合口呼韻母相拼；g、k、h、zh、ch 、sh、r、z、c、s與j、q、x 正好相反，只能跟開口呼、合口呼韻母相拼，不能跟齊齒呼、撮口呼韻母相拼；零聲母能跟四呼中所有的韻母相拼；所有聲母中，能和開口呼韻母相拼的聲母最多、能和撮口。
聾兒語言訓練的方法
三、語言訓練要講究訓練方法。在聾兒語言訓練時，家長只有講究科學的訓練方法，才能達到訓練的目的，獲得訓練的良好效果。這些科學方法，大致有以下幾家方面：
1、 養成戴好助聽器的習慣。聾兒每天除睡覺外，盡可能要他戴助聽器，養成自覺佩帶助聽器的習慣，否則語訓失去前提和意義。
2、要有一個語訓計劃，康復訓練孩子要每天定時間、定內容，不能訓練一天停兩天，要有長時間短安排，持之以恒，要考慮一年半載的總計劃，每周又有哪些具體內容，避免名盲目性和隨意性。一步一個腳印，長年累月，必將獲得良好的語訓效果。
3、語訓內容要賦予趣味性，盡量選擇孩子有興趣的事和物。要了解聾兒的特點、愛好，注意他關心什么要求什么，正在做什么事情，觀察他對那些事和物發生興趣，有討厭那些事物，只有當孩子被感興趣的事和物吸引住時，才能增強學習語言的主動性和積極性。所以語言教學與孩子興趣相適應，是一個教學原則。
4、要采取直觀的教學方法。直觀教學事感性認識到理性認識飛躍的重要途徑，對聾兒語訓更為重要，它可以發揮聾兒的大腦和聽、視、嗅、味等各種感覺器官的作用，這樣才能對所學的內容易領會，易記牢；聾兒能說話是靠技巧而不是靠本能，正常人的發音全憑聽覺來協調口腔動作，而聾兒的發音事全憑發音器官的運動感覺。所以及家長在教發音和語言時先要自己掌握好正確的發音部位或各個聲素的位子，這樣才能教孩子發出正確的音來。
5、循序漸進。聾而的語調是復雜的，不能一蹴而就的，要遵守循序漸進的原則，聾而的發音應先求數量在求質量，不管聲音如何，只要發出聲音，首先應給予表揚和鼓勵，以后再不斷糾正，不斷提高。語訓從簡單到繁，從短句到長句逐步完成，家長不可操之過急，否則事倍功半。
6、溫故知新，重復教學。聾兒和正常兒童不同，它具有記得慢、忘得快的特點，在教學中必須要溫故知新，重復進行，考慮用新的活動，練習舊的語言；或在舊的活動中使用新的語言。家長應有計劃地、反復地溫習學過的內容，加強刺激，加強記憶，鞏固訓練成果。
7、因材施教。聾而盡管有共同之處，但各人的具體情況各有不同，比如，聾而的聽力殘余不同，年齡和性別有異，愛好和性格不一樣，因此教學方法因從聾而的實際出發，因材施教，對不同聾而采取不同教學方法，才能取得良好的訓練效果。如果千篇一律，依樣畫葫蘆對待每個聾兒，肯定是無好效果的。
8、形式多樣化。社會的生活是五彩繽紛的，兒童天真活潑，聾兒剛開始接觸社會，都有新奇感，教學形式多樣化，以適應社會和聾兒的需要。固定時間上課是一種形式，更要重視聾兒的特點，采取游戲形式，普遍受歡迎的。還有散步到公園，談話，簡單的家務勞動等等，克服呆板教學，盡量吸引孩子參與，不知不覺地進行語訓，效果一定會好的。
9、說話認識相結合。四歲以上的聾兒可提倡認字，認字和說話可起到相輔相成的作用，心理學家認為：4—5歲時聾兒學習書面語言的最佳年齡，這個時期兒童的印象和自覺發育較快，機械記憶力特別強。識字內容可從聾兒接觸多的，筆劃簡單一些的，語言又容易讀的開始，方法可以是看圖認字，看物實質，看動作識字，游戲識字。開始時不要貪多，一天識一字為宜，同時注意反復復習鞏固，逐步掌握。
10、示范教育。語訓中，家長要做出示范為孩子效仿。充分地讓孩子聽，從聽到有反應，并能分辨聲音。訓練孩子“跑、跳、走、站“時，不是讓孩子講，而是要家長講清楚，讓孩子們看，看家長的臉、聽聲音、做示范，家長做示范又做動作，孩子理解了，會慢慢跟著講，跟著做。家長示范時，要說話自然，稍慢一些，語言要流暢，語調分明，面部和聲音要富有感情。
教學方法沒有一個固定模式，好的教學方法是在同孩子接觸的過程中不斷總結出來的。以上講的十個方面，致使一些教學原則和基本方法，起拋磚引玉的作用，家長可以舉一反三。相信家長們就將會在于訓的實踐中創造出更多更好的方法來
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