試述單詞句階段的特點

簡述生成語言學幾個發展階段的主要特點

轉換生成語言學的創始人是美國語言學家諾姆-喬姆斯基。1957年，喬姆斯基出版《句法結構》一書，標志著轉換生成語言學的誕生。轉換生成語言理論是歐美語言學理論中最有影響的一種，因此，它的誕生被稱為“喬姆斯基革命”。

轉換生成說

又稱“先天語言能力學說”，是喬姆斯基（1957）在其《句法結構》一書中提出的一種語言理論。1959年他對斯金納《言語行為》中“強化生成說”的深刻批判，一時震撼了美國語言學和心理學界，被稱為“語言學的革命”，對世界各國心理、語言、哲學、認知科學等產生了廣泛影響。

基于前述對斯金納的分析與批判，他指出：①語言是創造的，也即獲得語言并不是去學會特定的句子，而是利用組句規則去理解和創造句子，句數是無限的；②語法是生成的，兒童生下來就具有一種普遍語法，這種普遍語法的實質就是一種大腦具有的與語言知識相關的特定狀態，一種使嬰兒能學會人類任何語言的物理及相應的心理機制。嬰兒就是憑借這個普遍語法去分析和理解后天語言環境中的語言素材。嬰兒言語獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉化的過程。這個轉化是由先天的“語言獲得裝置”（language acquisition device,LAD）實現的；③每—個句子都有兩個結構層次——深層結構和表層結構。深層結構顯示基本的句法關系，決定句子的意義；表層結構則表示用于交際中的句子的形式，決定句子的語音等。句子的深層結構通過轉換規則變為表層結構，從而被感知和傳達。

喬姆斯基的理論使我們在一定程度上擺脫了行為主義言語獲得理論的束縛，認識到嬰兒言語獲得過程中神經系統的重要作用，同時也向我們提出了研究言語過程的心理機制的問題，這是很有理論意義和借鑒價值的。當然，他的“語言獲得裝置”僅僅屬于一種假設，要證實這個假設并不容易。事實上，目前它也沒有得到有力的研究證據，而只是對科學事實的一種解釋性假說而已。另外，他強調天賦觀念，強調先天性，低估了環境和教育在言語獲得過程中的重要作用，忽略了語言的社會性，這也是片面的。

另外，我們認為，他所說的那種天生的普遍語法實質上就是事物（動作）固有的基本特征在言語中的反映。世界各國嬰兒在言語獲得過程中所表現出來的共同的發生發展順序（如單詞——單詞句——雙詞句——三詞句等）和這種普通語法結構，都是其對客觀事物認識過程中的共同規律在語言方面的體現，究其根源，是因為它們所反映的事物是共同的。我們傾向于認為這種普通語法結構并不是什么先天存在的內在機制，而只是嬰兒思維與認知的發展規律在言語發展過程中的表現。1970—1977年對新發現的13歲“人工野孩”吉妮所進行的珍貴研究證實，錯過0到13、14歲這—語言發展關鍵期以后，人類個體可以掌握一定數量的言語，但卻不能學會語法規則，也即他將不具備那種普通語法結構。這一發現使喬姆斯基不得不進一步補充他的理論，從而提出，作為言語獲得基礎的這種天生機制在后天必須及時地暴露于語言的刺激下而被激活，而這個關鍵期就在青春期以前。這表明他正在向語言形成的先天—后天相互作用論靠近，使其理論更為完善。

論述：現代漢語在語音詞匯方面的特點

1.現代漢語包括現代漢民族的共同語和方言。

2.現代漢民族共同語是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。現代漢民族共同語的形成3.現代漢語的方言：北方方言，吳方言，湘方言，贛方言，客家方言，閩方言，粵方言4.現代漢語的特點：語音特點，詞匯特點，語法特點5.現代漢語的國內地位。

現代漢語的國際地位6.國家語言文字工作的方針、任務和法規。現代漢語規范化。

7.現代漢語課程的性質和任務。現代漢語課程的內容：緒論，語音，文字，詞匯，語法，修辭。

二、語音1.語音的性質：物理性質，生理性質，社會性質。2.語音的基本概念：音節和音素、音位，輔音和元音，聲母、韻母、聲調，輔音與聲母的關系，元音與韻母的關系。

3.漢語拼音方案。國際音標。

4.聲母。依發音方法分類：塞音，擦音，塞擦音，鼻音，邊音；清音，濁音：送氣音，不送氣音。

依發音部位分類：雙唇音，唇齒音，舌尖前音，舌尖中音，舌尖后音，舌面前音，舌面后音（舌根音）。難分辨的聲母辨正。

5.韻母。單元音韻母，復元音韻母，鼻音尾韻母。

四呼。押韻和韻轍。

難分辨的韻母辨正。6.聲調。

調值和調類。普通話的聲調。

古今調類比較。聲調辨正。

7.音節的結構。聲母、韻母的配合。

拼音。音節的拼寫。

8.音變。變調：上聲的變調，去聲的變調，"一、七、八、不"的變調。

輕聲的性質和作用，輕讀的規律。兒化的性質和作用，兒化音變的主要規律。

語氣詞"啊"的音變。9.音位。

普通話元音音位，輔音音位，聲調音位。10.語調：停頓，重音，句調。

朗讀的作用和要求。11.語音規范化問題。

確立正音標準，推廣標準音。三、文字1.文字。

漢字的產生、特點和作用。2.漢字的形體演變：甲骨文、金文、篆書（大篆和小篆）、隸書（秦隸和漢隸）、楷書、草書和行書。

漢字形體演變的簡化趨勢。現行漢字的形體：楷書和行書，印刷體和手寫體。

3.漢字的構造單位：筆畫、部件。漢字的書寫順序。

漢字的構造方式：象形、指事、會意、形聲。漢字構造的音化趨勢。

4.漢字的整理和標準化。筆畫的簡化。

字數的精簡。漢字標準化：定量、定形、定音、定序。

5.掌握整理過的漢字。糾正錯別字。

四、詞匯1.詞匯。詞匯單位：語素、詞、固定短語以及縮略詞語。

2.語素。語素是語言中最小的音義結合體。

確定語素的方法一一替代法。語素的分類：自由語素，粘著語素。

3.詞和詞的構成。詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。

單純詞和合成詞。合成詞有復合式、附加式、重疊式三種類型。

4.語素、詞和字的關系。5.詞義的性質。

詞義是詞的內容。詞義的概括性。

詞義的模糊性。詞義的民族性。

詞義的構成。6.詞義的分解。

義項是詞的理性意義的分項說明。單義詞和多義詞。

多義詞義項間的關系。義素是詞義構成的最小意義單位。

義素分析的步驟。義素分析的運用。

7.詞義的聚合一一語義場。語義場是通過不同詞之間的對比，根據它們詞義的共同特點或關系劃分出來的類。

語義場的種類：類屬義場、順序義場、關系義場、同義義場、反義義場等。同義義場的類別：同義詞各詞之間差別的主要方面。

辨析同義詞的方法。同義詞的作用。

反義義場的類別：互補反義義場、極性反義義場。反義詞的不平衡現象。

反義詞的作用。8.兩種語境：上下文語境和情景語境。

根據語境解釋詞義。語境使詞義單一化。

語境使詞義具體化。語境增加臨時性意義。

語境表現出詞義的選擇性。9.現代漢語詞匯的組成：基本詞匯，一般詞匯。

古語詞，外來詞，方言詞，行業詞語，隱語。基本詞匯的特點：穩固性，能產性，全民常用性。

10.熟語：成語，慣用語，歇后語。成語的特點：意義的整體性，結構的凝固性。

成語的來源和構造。成語的作用和運用。

成語和慣用語的區別。歇后語：喻意的，諧音的。

歇后語的運用。11.詞匯的發展變化：新詞的產生，舊詞的逐漸消失和變化，詞的語音形式的變化。

詞義的發展變化及其原因。詞義變化的途徑：詞義的擴大，詞義的縮小，詞義的轉移等。

12.詞匯規范化的原則。詞匯規范化工作：方言詞的規范，外來詞的規范，古語詞的規范，新詞的規范。

13.詞語解釋的方法。14.常用的詞典、字典及其檢字法。

五、語法1.語法和語法體系。語法具有抽象性、穩固性、民族性。

語法單位可分四級：語素，詞，短語，句子。句子成分概述。

2.詞類是詞的語法分類。分類的根據是詞的語法功能、形態和意義，主要是詞的語法功能，即詞與詞的結合能力，充當句子成分的能力。

形態特征（包括詞形變化）可起次要作用。詞的意義指詞法上同類詞的概括意義。

在劃分大類中的小類時，意義顯得很重要。實詞是成分詞：名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、副詞、代詞、擬聲詞、嘆詞。

虛詞是非成分詞：介詞、連詞、助詞、語氣詞。3.實詞‘（1〉名詞的語法性質。

方位詞。（2）動詞的語法性質。

判斷動詞、能愿、動詞、趨向動詞。（3）形容詞的語法性質。

形容詞和動詞合稱謂詞。動詞、形容詞的異同。

（4）區別詞，又叫非謂形容詞。（5）數詞的語法性質。

基數、序數、概數、倍數。（6）量詞的語法性質。

物量詞、動量詞。（7）副詞的語法性質。

副詞。

在語言學中試述語言發展的原因和特點

一、傳統語言學 （一）古希臘語言學 有文字記載的語言研究可以追溯到二千多年前的古希臘。

當時的語言研究是在哲學研究的范圍內展開的，屬于哲學的一個分支。大約在公元前五世紀，希臘人就對語言問題進行過兩場有名的大論戰。

第一場論戰是在“自然發生派”和“約定俗成派”之間展開的。論戰的焦點集中在語言的形式與意義之間的關系上。

“自然發生派”認為，單詞的形式反映了事物的本質，也就是說事物的名稱是由事物本身的性質決定的。他們以語言中的象聲詞為依據，得出語言是自然發生的結論。

“約定俗成派”則認為，事物的命名是人們在實踐中互相約定的，和事物的性質沒有什么必然的聯系。語言中的象聲詞是極少數，即使沒有它們也不會影響語言交際。

由此，他們認為語言是約定俗成的產物。這場論戰持續了很久。

雖然沒有得到什么結果，但它促進了對詞源的研究，對詞的各種關系的分類產生了興趣，可以說是開創了在哲學這個總的框架中研究語法的先河。 值得一提的是，戰國末期的荀況（公元前335—255年）曾在其《正名篇》中指出：“名無固宜，約之以命，約定俗成謂之宜，異于約則謂之不宜。

名無固實，約之以命，約定俗成謂之實名。”由此可見，早在春秋戰國時期，我國學者就持有與“約定俗成派”相類似的觀點。

第二場論戰與第一場論戰有著密切的聯系。它是在“變則派”與“類推派”之間展開的。

爭論的焦點集中在語法結構是否規則這一問題上。“變則派”認為，由于語言是自然發生的，所以也是不規則的，并以語言中許多不規則現象作為立論的依據。

“類推派”則認為宇宙間日月的運行、四季的輪轉是有規律的，世界上的一切事物都是受法則支配的，語言也不例外。它雖然有不規則的現象，但總體來說還是規則的。

由于希臘語既有規則的成分，也有不規則的因素，所以論戰的雙方誰也說服不了誰。但雙方都對語法理論的產生有較大的貢獻。

“變則派”的貢獻在于他們辨別出了主要的語法范疇；“類推派”的貢獻則在于他們確定了主要的屈折變化形式。 早期的希臘學者對語言的研究主要側重于詞源學、語音學和語法學三個方面。

其中語法學所取得的成績最為突出，對傳統語言學的發展有著很大的影響。哲學家柏拉圖（公元前428—348年）在“自然發生派”和“約定俗成派”的論戰中持中立態度。

他認為，有些詞直接反映了事物的本質；但有許多詞，其語音形式與意義之間究竟有些什么聯系是無法判斷的。他在分析單詞與意義的關系時，把詞分為主詞和述詞兩大類（大致相當于名詞和動詞），是西方語言學史上第一個對詞進行分類的學者。

柏拉圖的學生亞里斯多德（公元前384—322年）是位堅定的“約定俗成論”者。他認為語言是約定俗成的，是有規則可循的。

他在柏拉圖的詞類兩分法的基礎上把那些既不屬于主詞又不屬于述詞的詞自成一類（大約相當于我們今天所說的連詞）。他還注意到名詞有格的變化、動詞有時態變化等這樣一些結構上的特征，并第一次給詞下了定義。

后來的“變則論”者斯多葛學派（The Stoic School）又在亞里斯多德的詞類三分的基礎上，進一步把詞分為冠詞、名詞、動詞和連詞。后來又把名詞分為專有名詞和普通名詞。

他們還對動詞的時態和名詞的格等問題進行了細致的研究，認為名詞有主格、賓格、與格、所有格和呼格之分。 在古希臘時期，對傳統語言學作出較大貢獻的是亞歷山大里亞學派（The Alexandrian School）的特拉克斯（約公元前一世紀）。

他在名為《讀寫技巧》的只有15頁的小冊子中，把詞分為名詞、動詞、分詞、冠詞、代詞、介詞、副詞和連詞八大類。這本小冊子對后世影響很大，在此后將近兩千年的歷史長河中，歐洲的語法學家在分析其它語言時，仍將詞分為八大類，盡管所用的術語略有不同。

特拉克斯對語法的研究主要集中在詞法上。最早對希臘語句法進行全面描寫和分析的是公元二世紀在亞歷山大里亞從事著述的狄斯考魯。

他名詞與動詞之間的關系入手，再分析描寫其它詞類與名詞和動詞的關系。同時，對動詞與名詞或代詞在人稱和數的一致關系、對一類詞代替另一類詞的替換關系等問題也進行了研究。

他的句法分析和描寫為后來區分主語和賓語、區別主從結構等奠定了基礎。 （二）古羅馬語言學 從公元前三世紀到公元前二世紀，希臘的統治地位逐漸由羅馬帝國所代替。

到公元一世紀，羅馬帝國的統治已相當穩固。在羅馬帝國統治西方文明世界的年代里，研究語言的空氣比較活躍，并已經了解到古希臘的兩次有名的大論戰，也了解亞歷山大里亞學派和斯多葛學派對語言問題的看法和他們的成果。

瓦羅（公元前116—27年）曾對“變則派”和“類推派”的觀點進行過詳細地敘述和說明，同時也對拉丁語法作過大量的分析。他把語言研究劃分為詞源學、形態學和句法學三大部分。

在西方語言學史上是他首次把派生結構和屈折結構區分開來，并發現拉丁語的名詞除了有希臘語名詞的五個格之外，還有一個奪格。 昆提利安（公元35—95年）是一位對教育比較關心的學者，在語法方面也有過一些論述。

他認為語言的正確運用應合乎推理、應仿效權威和引經據典。在詞匯。

從語音、詞匯、語法三個方面論述嬰幼兒言語發展的特性

三、言語的發展從1歲左右起，兒童進入正式學習語言的階段，在短短二三年時間，兒童就能初步掌握本民族的基本語言.嬰兒言語的發展過程大致經過三個階段，即單詞句，雙詞句和完整句.（一） 單詞句（1~1.5歲）一般說，嬰兒在1歲左右說出第一批單個詞，在10~15個月之間，嬰兒每個月能掌握1~3個新詞，到15個月時，嬰兒就能用這些已掌握的詞說出一些“單詞句”.隨后嬰兒掌握新詞的速度明顯增加.到19個月時嬰兒已掌握50個詞，此后掌握新詞的速度再次加快，25個以上/月，進入詞語激增時期.詞語的增長為嬰兒語句發展提供了材料.嬰兒從20個月開始進入詞的聯系和語法生成時期，開始進入雙詞句階段. 單詞階段兒童言語的特點：2 單個字或單音重復：此階段兒童最易掌握的是他們經常接觸到的，最熟悉的只有一個字的詞.例雞、貓、狗.對那些包括兩個不同發音的詞，如汽車他們都自行進行簡化，簡化為“汽”或“車”對于單音重復的詞也較易掌握.例媽媽、爸爸、狗狗、寶寶.2 一詞多義：由于這個年齡的孩子對詞的理解不準確，說出的詞往往代表多種意義，如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球.ma ma 可能表示各種請求.2 以音代物：對于能發出聲音的某些物體，孩子們往往用象聲詞代表該物體.如把汽車叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小貓叫“妙妙”.2 以詞代句：這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子，如媽媽一詞，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找媽媽等，聽者需借助情境才能理解. 到了15或16個月間，嬰兒開始能用兩個單詞連續或間斷的陳述事物的狀態表，表達自己的愿望或看法.例如“要 … 貓貓” “明明 … 餓” “飛… 鳥”，這個詞的間斷關系可能是“主--謂”“謂--主”“賓--謂”“謂--賓”.但是這類語言的數量還不多.接近1.5歲時，這類語言逐漸增多.這表明嬰兒正在向“雙詞句”過渡，并始初步獲得了基本的句法結構.在單詞句后期，即17個月左右，兒童開始能與成人進行稍長時間的談話交流.如在孩子1歲后，家長給孩子買了一本故事書，孩子經常聽以后，就可以和成人一起把故事更概講出來.講的過程中，往往給成人補充關鍵動詞，并用動作補充說明.注意：在單詞句階段及整個嬰兒期，兒童對語言表現出極大的興趣，常纏著成人給他講故事，喜愛重復、百聽不厭.成人應注意滿足孩子的這一強烈需要，選一本生動有趣，情節簡單，畫面清楚的畫冊，經常給孩子講講，這對兒童言語的發展是非常有益的.（二） 雙詞句（1.5~2歲）1 .5歲以后，孩子說話的積極性提高，說出的詞大量增加.2歲時，可達270個詞. 嬰兒大約在20個月左右說出第一批雙詞句：他們學會把兩個詞放在一起表達明確的思想.例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”.雙詞組合能更完整更確切地陳述思想，而且使用了簡單的語法.由于嬰兒詞匯量在20個月以后增長很快，出現了又一個語言激增時期，例如一名男孩19個月時第一批雙詞句共14句；20個月增加到24句；隨后三個月里分別增加到54、89和250句，到24個月猛增到1400句；25個月劇增到2500句.雙詞句階段兒童言語的特點：2 嬰兒講的雙詞句已具備了句法的基本成分.例如，主、謂、賓俱全，但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為雙詞句.2 嬰兒講的雙詞句有兩種組成形式：一種是“主詞句”，即圍繞主詞展開的句子，在主詞（如“更多”“沒了”“嘿”等）前或后加上一個動作，一種屬性或一種狀態的詞，“沒了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具.”一種是“電報句”，這種主句子不存在主詞，像電報語言“吃飯”“踢球”“上街了”.2 雙詞句的生成規則有兩種：中軸開放性規則，即中軸不變，根據需要在其前或其后連接一個關于事物、動作和屬性的詞.這種規則常用來生成主詞句.范疇對應式規則，要求生成雙詞句的前后兩個詞來自不同的“范疇”，在種類和性質上完全不同，但是這兩個詞必須保持其內在的有實際意義的聯系.（三） 簡單句及語法掌握（2~3歲） 嬰兒到兩歲左右終于把那些句法上不完整，不連貫的句子擴展成包括主語、謂語和賓語的完整句子.而且學會使用一些介詞、冠詞、助動詞、感嘆詞，他們會說“這是明明的”“貓貓爬在床上睡覺”“咳，小汽車壞了”.句子特點：2 句子從混沌一體的逐漸分化.兒童早期的言語功能有表達情感的、意動的和指物的三個方面，最初三者緊密結合，而后逐漸分化.幼兒早期的語詞是不分詞性的，而后逐漸分化.2 句子結構從松散到逐步嚴謹.例如“你吃筷子”→“小免子把蘿卜放在筐子里”.2 句子結構由壓縮、呆板到擴展靈活. “嗚嗚嗚”→“爸爸坐火車去北京”. 研究指出，20~30個月是嬰兒掌握語言特別是基本語法和句法的關鍵期，到36個月即3歲時，嬰兒已基本掌握了母語的語法規則系統.四、嬰兒言語發展理論嬰兒為什么能在1---4歲左右的短短幾年中，不經過正式的訓練而基本上獲得社會上通用的語言？他們是怎樣獲得的？其內在機制是什么？這是當代心理學和發展心理語言學中最尖銳復雜的基本課題之一.到目前為止，已先后出現了，四種具有廣泛影響。

【兒童語言發展的特點簡述兒童語眼發脹的特點,這是我們的一道題,

一、19-21個月兒童語言發展的特點 1、語言理解方面 這一階段，您的孩子將越來越“善解人意”，因為他能理解的詞越來越多，可以說是“與日俱增”，每天都在增加詞匯量.除了名詞以外，他還可以聽懂很多描述事物特征的形容詞，如“熱、漂亮、臟”等等.對于一些描述方位的詞語.如“在里面、在外面”等，他也能理解.那些描述日常生活基本動作的詞語，他已經全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打開、關上、拿、走”等等.有趣的是，從這一階段開始，他能擺脫情景單獨理解您的語言了，如您什么都不拿對他說“來，我給你梳梳頭”時，他也能準確地理解. 另外，這一階段他開始不斷地向您提問.他總是要您告訴他各種事物的名稱，問您“那是什么|”、“那叫什么”等問題.這實質上是他在學習語言.這個時期是他掌握詞語的第一個關鍵期！ 2、語言表達方面 這一階段，孩子的語言表達能力將發生質的飛躍 .他以每個月平均說出25個新單詞的速度發展著.這種掌握新詞速度猛然加快的現象，我們稱為“詞語爆炸”.許多母親都有這種突然的感覺：孩子怎么一下子會說許多詞語了呢.另外一個大的變化就是，這階段您的孩子將說出由兩個單詞組成的句子來，這就是我們說的“雙詞句”.如果他會說“走——再見”、“大狗狗”、“蘋果——削”等.這些話聽起來就像我們發電報時所用的簡略語句，因此，又被稱為“電報句”. 還有一個重大的進步，就是他開始學會使用否定和疑問的表達方式，他開始用“不——睡”、“不——奶”等語言來拒絕您，也會用“哪兒”、“什么”來問您一些問題. 總之，這一階段是孩子語言發生重大進展的關鍵期.您一定要把握好本階段的語言訓練. 二、父母指南：告訴孩子一切 這階段您的孩子一下子變成了一個“ 勤學好問”的人.他不斷地問您“ 這是（什么）？”等，不斷地想知道事物的名稱.他很喜歡跟您一塊兒坐著“看書”，跟您談書中的圖片.因此，最好的方法就是 ：主動告訴孩子，把所有他感興趣的東西都不厭其煩地告訴他！當然，您要適當考慮他的理解和接受能力.。

語言學概論考試題1.簡述國際音標的特點 2簡述基本詞匯的特點 3簡述

國際音標的特點

第一，記音準確。國際音標是一音一符，一符一音。即一個音素只用一個符號表示，一個符號只能代表一個固定的音素。比如漢語拼音中的“*”，其中的四個a其實是四個不同的音素，但都用一個字母a表示，國際音標則分別用（或）四個不同形體的字母表示這些不同的音素；又如漢語拼音中的i，代表三個音素，國際音標就用三個不同的符號表示。

第二，形體簡單清晰，便于學習運用。國際音標制定原則第五條規定：“新字母樣子要跟老字母相似，可以一看就想到是代表哪一類音。”所以國際音標符號所代表的音素在很大程度上盡可能與傳統的拉丁字母所表示的音類一致，例如字母b.p.m是唇音，國際音標就用來表示雙唇部位的音素，其中雙唇部位送氣的p增添附加符號h構成，其它如d.t表示舌尖中音，g.k表示舌尖后音，都“依國際習慣決定羅馬字母的音質”（國際音標制定原則第四條規定），所以符合人們的使用習慣。

因此采用世界上最通行的26個拉丁字母作為符號基礎。在字母不夠用的情況下則采用一下一些變通的辦法：采用小寫尺寸的大寫字母：如；顛倒字母：；用兩個字母表示：；合體字母：；字母變形：；附加符號：；采用希臘字母：，等等。這些方式，既充分運用了傳統字母，又在傳統的基礎時有所創新，可以說是不造字母而又產生了新的字母形式，人們見到國際音標都似曾相識，沒有陌生感，在感情上就易于接受，而且既便于認讀，又便于書寫，滿足了各種各樣音素的記音要求。如果設計者當初不是這樣靈活運用字母而采取完全重新創造字母符號的方式來記音，不但技術上有難度，而且人們重新學習一套符號也將十分吃力，而音標的推廣也將是困難重重。

第三，使用靈活。國際音標表上的符號是有限的，在記錄一些語言時，不免要碰到一些比較特殊的音素，因此可以根據國際音標制定的原則，創造新的符號。比如1979年增補了一個舌面前、低、圓唇元音，即[a]的圓唇音，這個元音是由字母o和E兩個合體構成的。這是符合國際音標符號的構成方式的。此外國際音標還規定了統一的附加符號，這些符號有三十余個，也是國際公認的，如“~”放在元音字母上，表示鼻化元音，“h”放在字母的右上角，表示發音時送氣，“：”放在元音右面，表示長元音，等等，這樣，既準確地區分了音素的音質，又避免了創造新的字母，簡化了國際音標的符號系統。

學前兒童語言發展的特點是什么

學前兒童語言發展的特點：

1、出生~20天：非自控音階段。發音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發音，都是新生兒不能自己控制而發出的聲音。

2、21天~5個月：咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發音能力都有較大的發展，有大量的“玩弄”聲音現象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。

3、6個月~1歲左右：牙牙語階段。嬰兒模仿發音的能力大為提高。

4、1歲~1歲半：學語階段。連續音節和類似詞的音節增加，無意義的連續音節減少，是由無意義的音節發展到詞音的過渡階段。

5、1歲半~6歲：積極言語發展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發展，集中的無意義的發音現象消失。

擴展資料：

嚴格說，兒童語言發展是在1歲左右講出第一個真正的單詞開始的。因此，通常以單詞的出現為界，將整個過程劃分為語言準備期和語言發展期兩大階段。

兒童語言發展應該分為三個方面：語音發展，詞匯發展，語法發展。

語音發展分為五個階段：非自控音階段（出生~20天）、咕咕聲階段（21天~5個月）、牙牙語階段（6個月~1歲左右）、學語階段（1歲~1歲半）、積極語言階段（1歲半~6歲）。

詞匯發展分為三個方面：聲調知覺發展，音位直覺發展和詞的語音表象建立。一般出生后的第一周，嬰兒聽到一個輕柔的聲音便會停止他的哭聲。一般4個月左右的嬰兒能分辨出憤怒和友好的聲音，也能分辨熟悉的和陌生的聲音。

語法發展階段分為三個方面：句型由不完整到完整，語法結構不斷變化，句子含詞量不斷增加。2歲半兒童已經開始出現一定數量的簡單修飾語，3歲到3歲半是復雜修飾語句的數量增長最快的時期，到4歲有修飾的語句開始占優勢。

參考資料：搜狗百科_語言發展

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