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《棗核》中寫出老人思鄉的句子有哪些,并賞析
通過自己的一言一行來寄托自己的思鄉愛國情結。
1、舊時同窗再三托付我帶棗核。（再三托付）2、到了美國，同窗殷切地問我有沒有帶棗核？（殷切）3、當我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
（托、像比珍珠瑪瑙還貴重）4、近來，老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下。
5、回到家，劈頭問我，花園有否有家鄉的味道？6、營造“北海”：小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳。“開車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下。”
7、追憶當年北海泛舟時光8、認為年紀越大，思鄉越切。9、心上總感覺缺點什么。
棗核通篇理解
朗讀全文
注意下列詞語：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ，風燭殘年， 殷（yīn）切， 調（tiáo）皮， 故弄玄虛，
嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi）， 掀（xiān）啟， 成家立業， 踏訪， 精致勻（yún）稱，
劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深， 不約而同， 泛舟， 國籍。
整體感知課文
1.讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？
2.這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉之情。
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。
3.既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？
明確：棗核是本文的敘事線索，更是一條凝聚這鄉情的感情線索。用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情濃濃的思鄉情。
賞析語言
文章除了一些具體的事情外，課文中還有更多的詞表達出了海外游子深切的思鄉之情。先老師舉例分析，再請同學們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。
例如：
1.“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。”
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。
2.“擁抱之后，她就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 ”
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3.“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
4.“我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。”
明確：柳的諧音是“留”，而蓮的諧音是“戀”。兩個字組成的詞語是“留戀”真實表現了海外游子對祖國的熱愛。
教師小結：通過同學們的這些例子，我們可知：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應用這些樸實但飽含感情的語言。
讀后感
這篇文章講的是作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。我從文章中可以看出作者的故友是一個熱愛祖國，熱愛家鄉的人。“他一下車，就先問棗核帶來了嗎？他把棗核托在掌心，像比珍珠瑪瑙還珍貴……”這可以充分地體現出游子久別故鄉后對家鄉的思念是多么深厚，仿佛一切珍珠翠鉆、榮華富貴都比不上祖國在心中的分量。朋友解釋說，“北海”假山上的石頭都是從唐人街論斤稱量買下的。這句話以及友人家中處處洋溢的中國的氣息可以看出中華兒女“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。
祖國，承受了千災萬難，祖國，哺育了一代代優秀的中華兒女，我們決不能忘記這一切。作為新中國的小學生，在我們的生活中，我們也要學習這位友人熱愛祖國的精神，學習他這種不忘祖國的精神。我們要以實際行動來證明我們是熱愛祖國的。我們要好好學習，長大后用自己的能力來報效、建設祖國。我們要為祖國的和平獻出一份力量，創造更加美好的明天。
棗核文章以什么線索
1.全文的線索是什么？是棗核2.理清段落，列出文章結構提綱.第一部分（1） 寫朋友托我為他帶幾顆棗核.第二部分（2—4） 寫朋友見到棗核，如獲至寶.第三部分（5—10） 寫朋友傾吐思鄉之情.第四部分（11） 揭示文章中心思想.本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念.作者由索要棗核起筆，開篇設置懸念：用途蹊蹺.朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念.結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索.棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起.幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉.讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索.結構小結：綜上所述，結構上課文中有如下清晰的線索.。
閱讀《棗核》的一個語段,按文后要求完成小題
小題1：①直截了當，單刀直入，表達朋友急于向“我”傾訴思鄉之苦的情態。②這個句式起強調作用。強調每逢佳節倍思故鄉。
小題2：花園布局具有家鄉的地方色彩。
小題3：兒女長大成人，家庭設施齊全，事業興旺發達。但身處異國他鄉，缺少鄉情鄉韻。豐厚的物質享受無法彌補遠離故土的缺憾。（或：缺少思鄉愛國之情的寄托物）
小題4：點明題意，表達這位美籍華人對故土的思念，從而突出了文章的主題思想。
小題1：試題分析：①“劈頭”在這里是“正沖著頭；迎頭”，直截了當，說明這個朋友急于想我訴說思鄉之苦的心理。②“一過……就……”，這個句式實際上是表示一種強調，表達了一種佳節思親的感情。
點評：解答本題時，首先要判斷句子所使用的修辭手法，然后寫出該修辭手法的一般作用，再結合具體句子分析詞語表現了什么/表達了某種感情/突出了什么/強調了什么。語文中主要修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、借代、比擬等，而每一種修辭手法又各有其作用，在平時的學習中要進行分類整理，寫作時可以恰當運用，以增加文章的文采。
小題2：試題分析：花園里有垂柳，有睡蓮池，這些都是按照家鄉的樣子來布置的，具有家鄉的地方特色，所以說有“家鄉的味道”
點評：解答本題時，要認真閱讀文章，理清文章思路，或按照作者的敘述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發，提取由名詞概念生發的信息或包含概念的關鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發，尋找有關的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關信息并轉換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
小題3：試題分析：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切”從這句話來看，他真正缺的是思鄉愛國的寄托物，因為身在異國他鄉，見不到家鄉的景，看不到家鄉的人，雖然物質生活很如意，可心靈上深深地思鄉之情卻無處寄托。
點評：怎樣才能切準情感把握的脈搏，深入地領會作者的情感態度？（1）聯系作品主旨，把握情感態度。在把握作者的情感態度時，往往可以借助或聯系主旨來理解。（2）結合關鍵語句，確定情感態度。作品中的關鍵性語句，常常出現在文首或文尾，或抒情，或議論，或含有深刻含義。這些語句，往往表明或暗示作品的主旨，從而也顯示出了作者的情感態度。（3）根據人物語言，分析情感態度。在分析作者的情感態度時，切不可忽視對文中人物語言的體味，要有結合語言看作者情感的意識，巧妙地將溶入其中的情感態度捕捉到。（4）抓住景物特征，體會情感態度。景物描寫，往往為了表現與之相同相似、相關或相對、相反的情感。在分析作者的情感態度時，要善于根據文中的景物描寫，由景及人，由表及里；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內涵。
小題4：試題分析：本段落主要講的是“他”對祖國、對故土深深地思念之情，從全文來看，這一段落點明了題意，從而突出了文章的主題思想。
點評：分析文章某一段落的作用，要在掌握本段內容的基礎上，聯系全文來理解，然后從結構上和內容上的作用兩個方面來理解。
<<棗核>>這篇課文的備課筆記或課后問答題的解析；急用！十萬火急？
《棗核》講述的是作者的一位舊時同窗在國外思念祖國、懷念家鄉的情節。
作者在動身訪美前，這位在美國定居多年的老人托他帶幾顆棗核，作者對帶棗核的用途感到十分蹊蹺。到了老人他家后，才知道他在國外十分想念祖國，思念家鄉。
每到圣誕節時他想舊歷年、想廠甸、總布胡同里的那棵棗樹。 他甚至還在自家的花園里模擬建筑了一個“北海”，老人要這棗核是想試種一下，讓它在異國的土地上生根、發芽、結果…… 學完《棗核》后，我十分理解這位老人的心情。
葉落歸根，人到了風燭殘年就更加思念自己的家鄉，思念生養自己的地方。 身在異國他鄉，幾十年都沒見到自己的祖國，當然想知道家鄉是什么樣啊！日復一日，年復一年，光陰似箭，日月如梭，歲月像河水一般流過。
老人的思鄉情卻沒變，反而思念越切。 老人的思鄉情，使我感慨很深，因為我現在也是遠離家鄉身在英國。
這是因為我爸爸在英國讀博士的最后一年多時間里，我和媽媽決定到爸爸身邊去陪讀。當我登上飛機的那一刻，心情十分高興。
因為可以馬上和爸爸見面了！也能出國看看了！ 到了英國的前一兩個星期，一切還都十分新鮮，也并不想家。后來我在英國上了學，人家說我是小“留學生”，我也是海外學子了，時間才過了5個月，我就開始想家了，只有短短地5個月啊，我已經感受到了游子們思念祖國家鄉的心情了，這種思念，對沒有海外留學經歷的人是難以想象的。
在夢中我常常夢見和同學們一起上學、一起玩的情景。有空的時候，我和爸爸、媽媽都喜歡在網上看看國內的新聞，看看祖國有什么翻天覆地的變化。
有一次，我在這兒的學校里，畫了一面五星紅旗，回家后把它粘在了墻上，讓五星紅旗永遠在我的家里和我的心中飄揚。我還想我在國內的姥姥、姥爺、太姥、爺爺和姑姑們，想從小一起長大的同學，想老師，每當在這里的學校上學時，我就想起國內的學校。
總之我也想祖國的一切……。昨日，我在圖書館看到了一本介紹中國的書，就毫不猶豫的借了下來。
按道理，我比英國人更了解中國，還用看他們的介紹嗎？！這不還是想念祖國的緣故嘛！是啊，一個中國人，一個炎黃子孫，只要有情感，就會思念祖國，永遠不會忘記。 不過，我比課文中的老人要幸運的多；因為一年以后就可以回到祖國的懷抱了。
現在，我要在這一年時間里好好學習英語和其他知識。把思念祖國的心情化成學習的動力，時刻不停地奮斗，我覺得，我現在在英國的學校里就代表著中國，所以我不能丟中國人的臉。
回國后，繼續努力學習，長大要為祖國的發展增添一份力量，使祖國的明天更加繁榮昌盛！ 第一部分 1、這部分敘述朋友托帶棗核時，怎樣表現出他對棗核的非常重視？這樣寫產生了什么樣的效果？ 答：寫在“我”動身訪美之前，一位舊日同窗寫來了封“航空信”。 信由“航空”郵寄，惟恐“我”不能在動身前收到，而且信中“再三”托付“我”為他帶幾顆生棗核；表現出這位朋友對棗核非常重視，亟盼“我”為他帶幾顆生棗核到美國去，鄭重托帶棗核。
朋友信中并沒有說明棗核的用途，有意讓“我”揣個悶葫蘆，也表現出他對棗核的興趣和重視：“我”接到信后感到“用途卻很蹊蹺”，不能理解托帶的棗核的用途，感到奇怪。 這樣寫出朋友對棗核非常重視，亟盼帶去，和“我”對棗核的用途感到“蹊蹺”，自然就給讀者造成一個懸念，吸引讀者閱讀后文。
第二部分 1、2---3段寫朋友和“我”見面、接到棗核時的什么樣的情景？他怎樣回答“我”的棗核用途的問話？這樣寫具有什么表現力量？ 答：朋友和“我”在車站擁抱之后，就“殷切地問我：‘帶來了嗎？’”“殷切”，表現出滿心期望帶來棗核，急欲看到棗核。 “我”趕快從手提包里掏出那幾顆棗核交給朋友后，他“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。
“托”在掌心這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態；用“珍珠瑪瑙”這貴重飾品做比較，表明朋友把棗核看得“像比珍珠瑪瑙還貴重”，具體地表現出他非常珍愛棗核。 朋友們并不明確回答“我”棗核用途的問話，而是一面把棗核“往衣兜里揣”，一面“故弄玄虛”地說：“等會兒你就明白啦。”
使“我”感到“他當年那股調皮勁顯然還沒有改”。“揣”這個動作，表現出朋友把棗核裝入衣兜時的十分小心。
“故弄玄虛”，表現出他興味盎然地故意不對“我”說明棗核的用途，“調皮勁”十足。 這和上文“我”的彼此都已是“風燭殘年”的心理活動相呼應，更表現出幾顆棗核使得這位“風燭殘年”的朋友，都歡喜得返老還童了。
這就更加深了讀者的懸念，吸引讀者閱讀后文。 2、文中第5段寫朋友居住的環境是不是閑筆？為什么寫這些內容？ 答：寫朋友居住的環境不是閑筆，這樣寫是為了突出朋友所住山城和他家住宅優美的環境，說明優裕的生活并沒有阻斷朋友強烈的思鄉之情，從而突出主題。
3、朋友把“我”安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領“我”去踏訪他那后花園。“我”對那后花園的觀感如何？朋友首先對“我”說了什么話？寫這些具有什么表現力量？ 答：“我”對那后花園的觀感是：“地方不大，布置的得卻精致勻稱。
”朋友“劈頭”就問“我。
