華閱文章網小學五年級下冊字詞句段篇冀教版
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五年級下冊語文冀教版四字詞語（全書）
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冀教版四年級語文上冊復習重點之四字詞語
冀教版四年級語文上冊復習重點之四字詞語
1課 波浪滔天
2課 幾近無聲，屏氣凝神，春風拂面，翩翩而至，裊裊婷婷，玉片銀屑，
紛紛揚揚，至親好友，窸窸窣窣，竊竊私語
3課 馳名中外，逗人喜愛，絢麗多彩，晶瑩透明，紫中帶亮，圓潤可愛，
金光閃閃
5課 波瀾壯闊，水光瀲滟，峰巒雄偉，連綿起伏，奇峰羅列，形態萬千，
重巒疊彩，綺麗清秀，危峰兀立，怪石嶙峋，光怪陸離，色彩絢爛， 千奇百怪，雕鏤精巧，玲瓏剔透，曲曲折折，變幻無窮，云霧迷蒙， 連綿不斷，巧奪天工
6課 無聲無息，又累又餓，普普通通，不好意思，干干凈凈，熱氣騰騰，
吃飽喝足
7課 步履蹣跚，難以名狀，側耳傾聽，春光明媚，心曠神怡，興高采烈，
喜氣洋洋，不知不覺
8 課 破爛不堪，搖頭嘆息，精神失常
9課 不辭辛勞，井井有條，吱吱嘎嘎，怦怦亂跳
10課 清涼可口，晨光熹微，暮色降臨，絡繹不絕，叮叮當當，吱悠吱悠，
年過六旬，一瘸一拐，又矮又瘦
閱讀鏈接 難以想象，饑寒交迫，歡聚一堂，食不果腹，無憂無慮，無家可歸，
挨家挨戶，千方百計，屢見不鮮，見多識廣，滴水之恩，涌泉相報，銜環結草，以恩報德
綜合學習二 情真意切，深情厚誼，風雨同舟，甘苦與共，肝膽相照，
一往情深，志同道合，親密無間
11課 大鬧天宮，查抄賈府，草船借箭，武松打虎
12課 畢恭畢敬，席地而坐，運用自如，抑揚起伏，順暢自然，悅耳動聽
激情洋溢，精益求精，如醉如癡，戛然停止，爐火純青，一絲不茍，
13課 夜深人靜，月光皎潔，不知不覺，猶豫不決
14課 街頭巷尾，聊齋志異，身不由己，荒郊野地，落木蕭蕭，杳無人影，
呼風喚雨，如霜月色，不絕如縷，字里行間，言簡意賅，氣象萬千
15課 受益匪淺
閱讀鏈接 學海泛舟，家喻戶曉
16課 形形色色，隨風見長，奇趣無比，五光十色 17課 引人注意
18課 春風夏雨，質量優良
19課 新奇少見，清熱明目，豐富有趣 20課 不可計數，應接不暇
閱讀鏈接 情有獨鐘，明眸善睞，綠草如茵
綜合學習四 花紅柳綠，花好月圓，含苞欲放，出水芙蓉，
根深蒂固，根深葉茂，刨根問底，葉落歸根
21課 天下奇觀，人山人海，人聲鼎沸，齊頭并進，浩浩蕩蕩，山崩地裂
漫天卷地，風號浪吼，若隱若現，水天相接，一年一度，風平浪靜
22課 談虎色變，狂暴威猛，春末夏初，拋來擲去，面面目全非，搖搖晃晃 ，終生難忘，不解之謎
23課 朦朦朧朧，毛骨悚然，尸骨殘骸 24課 前俯后仰
25課 小巧玲瓏，飄飄欲仙，一身絕技，初來乍到，不厭其煩，如期而至，秩序井然，步履蹣跚，整整齊齊，如醉如癡，贊嘆不已，發號施令
27課 一針見血，從容鎮定，喋喋不休，火氣騰騰，一聲不吭 28課 屢屢稱道
29課 匍匐前進，驚天動地
30課 頭暈目眩，毅然決然，每時每刻，隨時隨地
閱讀鏈接 心急如焚，喜出望外，懸崖峭壁，羊腸小道
綜合學習六 老老實實，勤勤懇懇，心直口快，悠然自得
望采納
冀教版五年級語文教案
假如只有三天光明一.教材分析 這是世界著名的美國盲聾女作家海倫.凱勒寫的一篇震撼世人的文章，她雖然生活在無聲和黑暗的世界里，但她卻以頑強的毅力和偉大的人格照亮了世人的心靈，她克服了常人難以想象的困難，掌握了五國文字，她以優等成績畢業與著名的哈佛大學拉德克列女子學校. 創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。
海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。這篇課文告訴我們在生活的道路上要懂得珍惜，奮力拼搏，孜孜以求達到人生理想的境界.二.學情分析 九年級聾生已具備一定的閱讀水平，但是對文章的內容往往難以理解，對耳聾學生來說，還是要提高他們口語能力，所以，在講讀課文教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文.這篇課文很容易激起聾生的共鳴，所以在講解的過程中，要飽含感情，手語配上體態以及多媒體動態的演示，讓聾生深切體會文章的思想感情.教是為了不教，本節課準備切實抓住學生的親身感受。
用問題牽引學生思考另，本文也是對殘疾學生進行自強不息的品德教育的好教材.三，教學目標1. 劃出課文中的生字新詞，并利用工具書自行正音、釋義； 2. 選出課文中你喜歡的句子和語段，并能說出喜歡的理由；3. 用自己的話概括這篇文章的主要意思。理解作者渴望光明，熱愛生活，珍惜生命的思想感情.四.教學重點理解文中重點句子的意思.五.教學難點理解作者渴望光明，熱愛生活，珍惜生命的思想感情.四.教學方法讀讀-講講-議議-說說五.教具準備多媒體教學課件 六，教學過程設計一.游戲組詞語 激發興趣教師活動 學生活動 設計意圖 備注出現18個寫有字的蘋果卡片，檢查學生自學結果。
A組：把18個蘋果卡片組成難免.無恙.惦記.天賦.留戀.喧嘩.目睹.淡漠.繽紛9對..B組：讀詞語 A組為無聽力，的學生B組為有聽力，和口語能力的學生.復習上一節所學新詞，通過組詞來培養學生語言能力，并通過色彩鮮艷的蘋果卡片來引發學生的有意注意 學生輪流組詞.附帶手語動作演示二.問題激趣 巧言導入教師活動 學生活動 設計意圖 備注1. 眼睛可以看，耳朵可以聽，同學們，你們因為種種原因，聽不見 ，設想一下，如果老師現在給你三天聽力，你最想聽到什么 討論可能性：1.我想聽聽媽媽的聲音.2.我想聽聽歌曲3….. 設計這樣一個問題，把學生帶入他們的情感中去，引起學生的共鳴，為課文講解打下很好的感情基礎 討論可分組，教師也可以參與.根據學生討論結果評講根據學生討論結果，評講，有這么多美好的愿望，可見同學們都渴望有聽力，老師很能理解你們的心情，.同學們.你們理解盲人內心的渴望嗎？ 討論交流前一節課布置的內容：把自己在網上所搜索的盲人的詩歌，圖片互相交流。說說感想。
從盲到聾，讓聾生感受盲人的痛苦。為理解課文內容打下基礎。
圖片，詩歌為上一節布置的課外作業2.今天我們來學習美國盲人女作家的文章.板書 學生讀題目思考題目：假如只有三天， 由題入手，感知作者對光明的渴望 看這個題目，你最想知道什么，你的感受是什么 1.“假如”說明作者是個盲人，渴望光明2“只有”說明對光明的珍惜 播放課件，介紹作者生平 聽講 通過課件形象直觀的感受作者生活 三，初讀課文 用心感知教師活動 學生活動 設計意圖 備注1現在同學們自己讀課文。讀的時候思索這樣的問題 劃出課文中對你觸動最大的句子，并談談你的體會。
要求，讀準字音/ 學生帶著問題讀課文 設計這樣一個問題，把學生帶入他們的情感中去，引起學生的共鳴，為課文講解打下很好的感情基礎 2讀完課文，一起來說說你最喜歡的句子。 討論：可能性：1，有時我想，要是人把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好呀2.我有過這樣的想法，如果讓每一個人成年后失明幾天，或聾上幾天多好。
3.奇怪的是明眼人對這一切如此淡漠4，假如我是校長，我要設計一門課，如何使用你的眼睛。
從學生的感情入手，能更好的理解課文 找自己喜歡的句子，是聾生最喜歡的學習行為。較容易操作。
四，精讀課文 深切感受教師活動 學生活動 設計意圖 備注出示標有生字的句子的課件：誰都會想到自己難免一死。但是健康無恙，誰又會整天惦記著它呢？這些生字什么意思？ 說說自己所查生字的意思：“無恙”沒有生病或受到損傷“惦記”整天老想著。
在句中理解生字， 這里，作者告訴我們，一個健康的人不會想到死亡，常常讓生命碌碌無為的過去，細讀一，二自然段，找出重點句 重點句：有時我想，要是人把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好呀！ 從學生的感情入手，能更好的理解課文 要求讀時手語準確這句話什么意思 討論自由發言：珍惜生活中的每一天愛惜時間使每一天過的有意義 小結。1-2為課文的第一自然段，著重說明要珍惜自己的生命，使生命過的有意義 和老師一起總結1-2段意思 海倫是個盲人，可是她對光明是如此的渴望，讓我們一起細讀課文3-6自然段，注意生字在句子中的意思 讀時體會“天賦”先天的生理條件。
“何嘗”是一個否定，“不是”又是一個否定，兩個否定等于肯定。“留戀”舍不得“寂靜“沒有。
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幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻忙亂的腳步。鄉下的孩子一聽到這鑼聲，就會腳板下生風，不一會兒就把小小的糖攤兒圍起來。孩子們瞪大雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉，驚奇地看著一個個小玩意兒怎樣誕生。
糖人師傅的手想在變魔術，一會兒變出個孫悟空，一會兒變出個大公雞，一會兒是小白兔，一會兒又是老母豬······一塊糖稀他捏幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，都伸長脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開他的嘴看個明白。一會兒幾個孩子掏出母親給的鋼蹦兒，買了自己最喜歡的一個糖人，高高興興地舉著跑回家。沒買糖人的孩子羨慕地跟隨在后面，說說笑笑地走地老遠，老遠。
一個糖人一個故事。孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停。猛然發現糖人要融化，這才想起應該吃掉。可是誰吃第一口，又成了難題。大家讓掏錢的孩子先吃，掏錢的孩子又讓別人先吃，推讓了好久定不下來，只好猜拳。猜勝了的孩子拿起糖人，端詳一會兒用舌尖舔舔，然后鄭重的讓給別人，別人依然用舌尖小心的舔舔，誰也不想咬碎這個糖人。糖人就這樣漸漸的融化了，消失了。
我的童年早就過去了，可是這些事情卻經常想起。每當想起這些，我就自然想起那些小伙伴。原來糖人在我心中還沒有融化呢。
五年級下冊冀教版語文教材分析,哪有、
冀教版五年級下冊語文教材說明 1 利用假期我編寫了一部分五年級下冊教材的教案和相應的課件，我感覺我們在使用這套教材的時候應該：一、教師要明白課程標準對閱讀的要求。
為什么要重溫課程標準？因為它是我們教學的一把尺子、一個準繩，它的精神要落實到我們的每節課堂之中。所以在學習新教材之前，你要弄清課程標準對你所交學段的要求，這樣，才能有的放矢地進行教學。
（一）九年義務教育總目標 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。
能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。
九年課外閱讀總量不少于400萬字。（二）《課程標準》對高年段閱讀的要求1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
朗讀的要求提高了，第一學段是“學習”第二學段是“用”，第三學段是“能用”，就是說，高年級學生應該做到了，這就需要教師在課堂上重視學生的朗讀訓練。課標把朗讀的要求放在第一位，體現了朗讀的重要性。
應該怎樣指導朗讀，后面要重點講） 2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。學生要聯系上下文或自己的生活實際，說出課文中有關詞語、句子的含義，“推想”的意思是推測，沒有準確的標準答案。
體會表達效果就是從寫法上學習體會這些詞句好在哪里，為學生的積累做好準備。 5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在第二學段的閱讀中，體驗情感、領悟內容是它的主要任務。
它主要解決的問題是“寫什么”，而第三學段提出“表達順序、表達方法”，要解決的問題是“怎樣寫”。從閱讀理解的層次上講，第三學段的目標更高，也就是在弄懂“寫什么”的基礎上進一步思考“怎么寫”的問題。
并要求“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這項目標在教學中又該如何落實呢？應該滲透在每節語文課中，聽過很多高年級的課，大多數的語文課堂中缺少這樣的環節，文章講完了，沒有對文章從整體上、從寫作順序或者寫作方法上給學生進行梳理。
我們都知道，學生作文成績的提高，不是單靠一節作文課來提高的，寫作的技巧、方法，也不是今天要寫寫人的作文了，老師馬上教你怎樣寫，提高學生的寫作技能應該滲透在每節語文課中，道理我們都懂，但教學實踐中往往忽略。 6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在學習記事的文章時，學生應該能概括出文章的主要內容，在敘事性文章的課后幾乎都有這個要求。
學完后還要有所感悟，體會。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
詩歌的教學，詩意不要求千篇一律，是大體把握，應重視引導學生體會詩歌的意境，與詩人的情感共鳴，從而感情誦讀，達到熟讀成誦，后面結合課例來講。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽，（因為現在的長文很多，小抄寫員就7頁多）擴大知識面，根據需要搜集信息。（課前的資料搜集，幫助理解，擴大知識面） 9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。（注意古詩詞的朗讀）背誦優秀詩文60篇（段）。
11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
二、單元主題分析與教學建議 一本好的教材，對于學生不應如轉瞬即逝的過眼煙云，而應該是回味無窮的震撼和感動；觸動學生的不僅僅是那些優美的典范的語言，還應該有心靈的影響和滋潤。 正如同我們已經用過的教材那樣，本冊教材繼續從學生成長與發展的需要出發，以全面提高學生語文素養為目標，按照文化主題統攝的事物類別組織單元，全冊共安排了六個主題，共25課。
每個單元主題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。這樣的組元方式關注的是語文的文化性，強調的是教材的文化構成，體現的是文化的價值觀，彌補了語文教學人文性的缺失。
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英才教程是哪個出版社的
2010年英才教程有四個出版社出版，分別是武漢出版社、教育科學出版社、新疆青少年出版社（含喀什維吾爾文出版社、克孜勒蘇柯爾克孜文出版社）、華齡出版社。
具體而言，《人教版英才教程字詞句段篇》（包括圖文全彩版）、《人教版英才教程引探練創》、《江蘇版英才教程字詞句段篇》（包括圖文全彩版）、《江蘇版英才教程引探練創》、《鄂版英才教程字詞句段篇》（包含配套練習）、主要版本初中《英才教程·新教材全解讀》以及《英才點津·培優闖關練+考》都是武漢出版社出版。
教育科學出版社出版《教科版英才教程字詞句段篇》。同時出版的《奇跡課堂·字詞句段篇》和《奇跡課堂·數法題解》也都是非常好的教學參考資料，由中央教育科學研究所組織專家審定，非常權威，非常實用。
新疆青少年出版社出版《北師版英才教程字詞句段篇》（包括圖文全彩版）、《北師版英才教程引探練創》、《西師版英才教程字詞句段篇》、《西師版英才教程引探練創》，以及各版本相關練考資料。
華齡出版社今年出版的英才教程系列包括：《語文S版英才教程字詞句段篇》（含彩版）、《語文A版英才教程字詞句段篇》、《湖南版英才教程字詞句段篇》、《長春版英才教程字詞句段篇》、《魯版英才教程字詞句段篇》、《青島版英才教程引探練創》，《冀版英才教程字詞句段篇》、《冀版英才教程引探練創》，以及各版本練考資料。
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