再塑生命的人全文句子賞析急用
(一)在沒受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針,也沒有探測儀,無從知道海港已經非常臨近。
品味:這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準確的航向,從而靠近理想的人生港灣。(二)這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。
品味:這句話表面看來說的是文字的神奇,實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗。
(三)愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。品味:愛是看不見摸不著的,但它總是出現在你最需要的時候,有了它,你就快樂,生活就變得美好,沒有它,一切都變得索然無味。
再塑生命 課文 詳細批注 解讀
本文敘述了文老師高超的教育藝術,同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。
(一)文老師的教育藝術。于1887年3月3日走進作者的生活中,從此改變了的人生。
作者寫道:“一個陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨,文老師帶我到她的房間,給了我一個。”
從文章的敘述中我們不難知道,莎莉文與作者的初次接觸,首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫'doll'這個詞,這個舉動讓我對產生了興趣,并且模仿著在她手上畫畫。”
這里,我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心,送給海倫的這個,真是巧妙極了,既是老師對倫的愛心表達,更是用來啟迪倫智慧的“道具”。但是,教育一個6歲的盲聾啞兒童談何容易,其艱難程度恐怕超出常人的想像。
不用說關于一個“doll”最基本的概念需要多少次練習,就是“杯”和“水”的區別也難以“說”清。文中寫道:“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。
她想讓我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我卻把二者混為一談,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’。”當莎莉文老師丟開這個問題,重新練習“doll”這個詞時,“我”卻把摔到地上。
對此,莎莉文老師既不是簡單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式——或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后,便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。她倆“散步”來到井房——這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。
“散步”讓倫從剛才的壞心情中解脫出來,從而贏得輕松愉快的學習心境,獲得最佳的教育契機。在井房,“莎莉文老師把我的一只手放在噴下,一股清涼的水在我手上流過。
她在我的另一只手上拼寫'water'——‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過來感物,當“water”從海倫的手中流過的時候,莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞,時機抓得多么準確,多么巧妙。
果然,“突然間,我恍然大悟,有奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。”
可以說,莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫求知的欲望,用新奇的眼光看待每一樣東西,獲得了生命的意識和感情,也擁有了求知的無比美妙的感受。
莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育,創造條件和機會讓海倫走進自然,親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。
對這一段經歷的回憶,作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前,閱讀這一段,我們會情不自禁地朗誦起來,去體會莎莉文小姐的教育藝術:“的夏季來臨,莎莉文小姐牽著我的手漫步在河的岸邊,望著田野、山坡,人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下,開始了人生新的課程。
……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木,那細嫩的,還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受,然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯系起來,使我同花同鳥結成愉快的伙伴。”
甚至,莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上,甚至兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說是莎莉文的巧妙安排,但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗,無疑符合莎莉文老師的初衷。
關于“愛”的解釋,對于一個視聽健全的人來說,都不是一件易事。但是,莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛,而且讓海倫體驗了愛,懂得了愛,喚醒了愛。
當“我”在花園里摘了幾朵早開的送給莎莉文老師,莎莉文立即予以感情的回報;當我不愿意接受別人親吻的表達時,莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”,并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關于“愛”字的問答和探討。
當“我”問“”,莎莉文并沒有直接回答,我們試想一下,對于一個感官健全的人也難以回答吧,但莎莉文并沒回避,而是“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”,表明“愛”是發自心靈的情感。
盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白,但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟,所以,海倫才相繼問道:“愛就是花的香味嗎?”“愛是不是太陽?”一般看來,海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了,但是莎莉文并沒有給予認同。從下文我們才得知,這正是莎莉文的教育藝術。
她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體,她想通過對“愛”的探討,進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。
所以,當海倫再一次問到“愛是不是太陽”,莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華:“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。
你也知道,在經過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會是。
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再塑生命的人的好句鑒賞:
(一)、在沒受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針,也沒有探測儀,無從知道海港已經非常臨近。
品味:這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準確的航向,從而靠近理想的人生港灣。
(二)、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。
品味:這句話表面看來說的是文字的神奇,實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗。
(三)、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。
品味:愛是看不見摸不著的,但它總是出現在你最需要的時候,有了它,你就快樂,生活就變得美好,沒有它,一切都變得索然無味。
再塑生命的作者是海倫·凱勒,海倫·凱勒出生于1880年6月27日,終年88歲。19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息地頑強毅力,在安妮·莎莉文老師的幫助下掌握了英、法、德等五國語言。
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:
(1)、“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
(2)、是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。
(3)、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。從這個意義上講,莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命的人”。
再塑生命的人好詞好句
答:再塑生命好詞好句好段: 一、好詞: 默默地、 匆匆忙忙、 安靜地、 搓捻著、 撫弄、 驚恐、 企盼、 綻開花團錦簇、 美不勝收、 繁花似錦、 風云突變、 烏云密布、 油然而生疲倦不堪、 小心翼翼、 不求甚解、 恍然大悟、 悔恨莫及、 依樣畫葫蘆二、好句好段: 1、下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花,照射到我仰著的臉上。
我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生,當時的我,經過數個星期的憤怒、苦惱,已經疲倦不堪了。
2、在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,惟恐意外發生。3、在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經臨近。
我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時,愛的光明照在了我的身上。4、在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。
5、我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。
6、水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。7、忽然間風云突變,太陽的溫暖完全消失了,天空烏云密布,泥土里散發出一股怪味。
我知道這是暴風雨來臨之前常有的預兆。我感到一種不可名狀的恐懼,一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。
我一動不動地坐著,緊緊地抱著樹干,一陣陣發抖,心中祈盼著莎莉文小姐快快回來。
再塑生命的人好詞好句
答:再塑生命好詞好句好段:
一、好詞:
默默地、 匆匆忙忙、 安靜地、 搓捻著、 撫弄、 驚恐、 企盼、 綻開
花團錦簇、 美不勝收、 繁花似錦、 風云突變、 烏云密布、 油然而生
疲倦不堪、 小心翼翼、 不求甚解、 恍然大悟、 悔恨莫及、 依樣畫葫蘆
二、好句好段:
1、下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生,當時的我,經過數個星期的憤怒、苦惱,已經疲倦不堪了。
2、在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳,惟恐意外發生。
3、在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時,愛的光明照在了我的身上。
4、在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。
5、我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。
6、水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。
7、忽然間風云突變,太陽的溫暖完全消失了,天空烏云密布,泥土里散發出一股怪味。我知道這是暴風雨來臨之前常有的預兆。我感到一種不可名狀的恐懼,一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。我一動不動地坐著,緊緊地抱著樹干,一陣陣發抖,心中祈盼著莎莉文小姐快快回來。
《再塑生命的人》課后詞語的解釋和造句
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思.但在本文中,再塑生命,是指“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”但是l在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)7是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然.莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”.正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人.”從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激.。
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