華閱文章網記敘文詞句如何賞析
一、解題總的原則：詞不離句、句不離段、段不離文、文不離詣。
二、解題一般規律：
明確詞語原義（即詞語的本身義）；
揣摩詞語語境義（上下文）；
準確把握引申義（比喻義或象征義）；
緊密聯系文章主要內容（文中主要人物性格、品格，故事情節、細節等）；
聯系文章主旨。
三、解題語言特點：
(1)把一句話說完整，忌說半句話；
(2)用詞準確、貼切，忌含糊其辭；
(3)把握語句結構完整、語意連貫；
(4)梳理關鍵詞答在“點子”上；
四、解題小技巧：
(1)仔細認真審題，準確捕捉題干信息。如對“含義”、“蘊義”、“意思”、“好處”、“妙處”、“分析”、“賞析”、“說說”、“談談”、“文中作用”、“表達效果”等詞語的歸類與厘清。
(2)能用原文中語句回答的，盡量要用原文中語句作答；
(3)有問有答、有問必答，難度較大、分值較高的題，最好分點解答
如何理解記敘文中重點句子的含義
北京中考記敘文閱讀考點5：理解賞析重點詞句的含義和作用一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。例如 （1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。
“深”：深奧。 （2）只要功夫深，鐵杵磨成針。
“深”：深入。 （3）深謀遠慮，才能立于不敗之地。
“深”：深刻。 （4）他們兩人交情很深，無所不談。
“深”：（感情）厚，（關系）密切。 （5）夜已經很深了。
“深”：距離開始的時間很久。（6）他是個實心眼兒的人。
“實”：真實，實在。 2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如： （1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。
如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。 （2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。
比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。
如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。 3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。
例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。 4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。
在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯系。分析語言環境除了聯系上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什么，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。
通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。
那什么才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下面的結論：在擺脫了貧窮生活之后，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方面起到畫龍點睛作用的句子。
體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。
1、具體方法：1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。
2）、抓關鍵詞語。如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。4）、根據語境揣摩句子的含義。
有些語句只有從整體上把握住文章的中心，聯系上下文，才能體會出其弦外之音。5）、結合文章的社會背景來理解。
6）、從表達方式入手來分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。
2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前后照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方面來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正面描寫和側面描寫相結合、借物抒情、托物言志、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞臺）的含義。（4分） 通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。
再讀句子，得知這是一個比喻句。這個。
記敘文結尾的多重內涵怎么分析
記敘文閱讀方法教程 一、怎樣概括記敘文的中心思想。
1、從文中標題入手： 有的文章題目概括了中心，體現文章主要內容；有的文章標題直接揭示了中心思想。 2、從分析文章開頭、結尾入手： 有的文章開篇點明或揭示了中心； 有的文章在結尾處點明主題或深化中心。
3、從分析文章議論、抒情句入手： 記敘文中的段落議論句點明段意，結尾處的議論句通常點明中心。議論抒情句通常表達觀點和抒發感情。
4、從概括段意或人物事件入手： 概括段意后把意思相關的綜合到一起：寫人的記敘文中比較多的是人物的性格品質即中心。敘事的記敘文通常事件的社會意義即中心。
5、從分析文章的背景入手： 根據文中事件、人物是在什么背景下產生的、活動的，根據作者的寫作意圖。緊密結合事件的時代背和環境情況。
二、怎樣理解詞語的語境義。 1、聯系上下文揣摩指代內容： 從被指代事物和距指代詞的距離看，有近指代詞和遠指代詞之分。
首先看前后句是否包含指代內容，然后看本段中是否有指代內容最后看臨段或其它段中是否能概括指代內容。 2、聯系文章內容理解詞語的附加義：聯系一定的語言環境，從作者的思想傾向、感情色彩、語體特點、風格特點等方面來理解，重視詞語的活用、感情色彩的反用、修辭手法的使用。
三、怎樣理解難句。 1、結合語境理解句意。
A、抓關鍵詞語：從理解關鍵詞的深刻含義入手就可以理解整個句子的含義。 B、結合前后句分析和結合整個段落來分析句子的含義，有時能有突破，易于理解。
2、分清句子的結構。 若是單句就分析出句子的主干；若是復句則理清復句關系，看強調的重點是什么。
3、理解含蓄句子的含義 A、聯系具體的語言環境： 注意特定語言環境中詞語的語體色彩、感情色彩、比喻義、引伸義、附加義、象征義等。 B、聯系文章的寫作背景： 不同時代背景中句子的含義可能有所不同，同時要聯系文章所反映的內容的民族特點、種族特點、宗教特點等。
C、聯系文章的中心內容： 一般情況下文章中的難句都和中心有關，這是一種由宏觀到微觀的思維方式，關鍵是要學會具體分析。 D、聯系寫作方法： 有些作品用到象征、抑揚結合、動靜結合、虛實結合、遠近結合、對比、襯托等寫作方法，只要有機的結合都能分析出來句子的含義，要注意每種寫作方法的特點。
四、怎樣理解文章結構。 1、縱向結構：按時間順序或事物發展的過程 2、橫向結構：按事物的空間關系或事物的不同方面安排材 3、縱橫結構：總體上采用橫向或縱向，局部采用縱向或橫向 五、怎樣劃分段落層次。
1、按時間的先后順序劃分——抓住關鍵詞 2、按故事的情節發展劃分——抓住轉換處 3、按地點的變換轉移劃分——抓住轉地處 4、按描述內容的角度劃分——抓角度變化 5、按思想感情的變化劃分——抓住變化點 6、按總分總結構特點劃分——抓結構特點 7、按段落內在聯系來劃分——抓段落中心 8、按事件詳略安排來劃分——抓過渡句段 六、怎樣理解過渡的作用。 1、連接不同事件或不同場景。
運用過渡詞、句、段把不同的事件或場景連接起來，分析時注意過渡詞句段前后的事件或場景之間多數是并列的，比較明顯。 2、記敘、議論、抒情間的轉換。
這種過渡在段落中不明顯，一般情況下只要從表達方式的角度就可突破，段與段之間的過渡就比較明顯，通常有一個紀敘基礎上的總結詞語。 3、轉換不同的記敘方式。
文中通常是在插敘的前后運用，分析時注意看插敘事件前后的內容是否是一件事的發展經過。 4、交待說明有關的記敘要素。
交待記敘要素有時是按簡歷的方式寫出來的，通常是段與段之間。 過渡分“承”“轉”兩種，指的是時間、地點、人物景物、表達方式等的轉變。
作用是使文章曲折多變、跌蕩起伏、上下文銜接自然。七、怎樣把握記敘文的線索。
1、以時間、空間順序為線索。 時間：具體時間：如中午、2008年、15分鐘等。
籠統時間：如古時候、從前、很久以前。 空間：地點的變換、經常出現的地點、同一地點觀察角度的變化。
2、以人物的思想感情為線索。 全文看人物思想感情、看人物思想感情的變化、看人物的心理歷程、看人物的認識過程 3、以象征性的事物和具體事物為線索。
4、以中心事件發展歷程為線索。 5、以作者的認識發展為線索。
八、怎樣分析照應。 1、看段與題目的照應。
2、看開頭與結尾的照應。 3、看前段有伏筆，后有照應，層層推進，多處照應。
4、看相同或相近的語句、段的重疊或照應。 5、前面提到，后面有發展。
6、前面設懸念，后面有提示。 九、怎樣分析記敘文中的人物 1、從描寫入手： A、從直接描寫入手，抓住人物的語言、外貌、動作、心理。
人物語言包括對話、獨白、從性格化和個性化兩方面分析。 人物外貌包括容貌、服飾、神情、姿態等。
人物動作分析時注意特殊動作、習慣動作和動詞。 人物心理包括： 感受式：直接寫出人物的心里想什么。
剖析式：人物為什么會這么想。 夢境式：種種睡夢中的形象。
B、從側面描寫入手：人物烘托和景物烘托 C、從細節描寫入手：具體細微的人物外貌、動作等 D、從語態描寫入手： 動態：人物說話時的伴隨動作。 聲態：聲音的。
【初中語文句子賞析方法】
初中語文現代文句子的理解分析，是語文教學中的一項重要的教學內容，內容廣泛，難教學.我根據本人的教學經驗，又查閱了大量的有關資料，認為以下的方法比較好.閱讀現代文，充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析.1.抓首句.一個語段往往是相對獨立的意義群落，首句往往有提示、概括或承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數概括全段內容，或交代事件發生的時間順序，或內部發展順序.如果是議論文段，首句常常是提出分論點，如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征.2.抓中心句.語境中的句子不是按同等價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有一些作為解釋說明，論證，鋪敘，描摹的附加成分的句子.分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句.3.抓轉承句.有的語段有幾層意思，為了連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞.4.抓警句.有的語段中有些句子，精警雋永，寓意深刻，耐人尋味，往往是作者心之所系，情之所托.5.抓點睛句.有的句子在語段中起畫龍點晴的作用.6、抓矛盾句.語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，卻寄寓了深刻的用意.例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性.7.抓情感句.語段中有些句子或直抒胸臆，或委婉曲折，包含了作者的喜怒哀樂或對事物的褒揚貶抑.8.抓描寫句.文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子，往往有表現人物的思想性格，烘托氣氛，渲染心情，設置場景，推動情節等作用.9.抓修辭句.為了更好地寫景狀物，表情達意，作者往往要借助一些修辭方法來達到目的.10.抓尾句.語段或篇章尾句，或點明主旨，或歸結上文，或深化主題，或引起思考，或抒發感情，或指出本質特征.。
現代文閱讀中分析句子作用題應從哪些方面考慮
分析句子作用題應從以下幾個方面考慮：從內容看：根據不同的文體，句子的作用在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理.有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據.從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結的作用、承上啟下的作用、標志文章思路的作用.總之，它們可以顯示文章的基本框架，概括文章最基本的內容.從藝術效果看：文學作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛的作用.閱讀現代文，想充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析.抓首句.一個語段往往是獨立的，首句往往有提示、概括和轉承的作用.抓中心句.分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句.抓轉承句.有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常有轉承句或轉承詞.抓點睛句.抓警句.抓修辭句.抓矛盾句.語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意.例如，《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面上看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性.抓感情句.語段中有些句子明顯的表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑.抓描寫句.文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用.抓尾句.尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情.在段落中怎樣理解句子的作用：讀解語段（重點語段，中心句訓練）理解段落功能.一個段落表達一個完整的意義，所有段落的意義圍繞一個中心，構成一篇文章的完整的意義.段落按表達方式可以分為敘述性段落、議論性段落、說明性段落、描寫性段落和抒情性段落.段落的安排體現了作者的思路、文章的脈絡、。
怎么寫以矛盾為話題的作文
有幾篇，你看看~生活中充滿了矛盾，但面對矛盾，我們一要辨明方向，二要知曉利害，三要分清是非。
面對生活中的種種矛盾，我們要以自信的心態去勇敢面對，要以持恒的意志去努力破解，要以寬容的度量去點滴消融。直面生活中的矛盾，需要用勇氣堅定自己前行的方向；直面生活中的矛盾，需要用堅強守衛自己不滅的夢想；直面生活中的矛盾，需要用毅力鑄造自己人生的成功。
面對生活中的種種矛盾，請不要畏懼退縮，搪塞推脫，而應抱之以樂觀與自信；面對生活中的種種矛盾，請不要狂暴急躁，感情用事，而應抱之以理智與坦然；面對生活中的種種矛盾，請不要唯我是尊，偏執自私，而應抱之以感恩與博愛。面對高官厚祿與為民請命的矛盾，我選擇“為民請命”；面對屈從厄運與艱難抗爭的矛盾，我選擇“艱難抗爭”；面對個人生死與國家大義的矛盾，我選擇“國家大義”。
面對與父母的矛盾，我們要學會交流與溝通；面對與朋友的矛盾，我們要學會信任與寬容；面對與社會的矛盾，我們要學會融合與正氣。矛盾就如同生活中的一把把枷鎖，鎖住了我們的溝通，鎖住了我們的信任，鎖住了我們心扉。
面對這一把把枷鎖，我們要用理性、用責任、用愛心砸破這矛盾的枷鎖。放下冷漠，用寬容之心去面對矛盾；放下卑劣，用感恩之心去面對矛盾；放下失意，用從容之心去面對矛盾。
人生如路，矛盾就是路上的坑洼和荊棘，“如影隨形”，這就需要我們學會樂觀與堅定；人生如河，矛盾就是河中的暗流與礁石，“隨波逐流”，這就需要我們學會自信與機智；人生如山，矛盾就是山間的峭壁與霧瘴，“漫山遍野”，這就需要我們學會理智和從容。生活中充滿了矛盾，取與舍，得與失，義與利，愛與恨，等等。
面對諸如此類的矛盾，我們要堅持不懈，用信念敲破矛盾的堅冰，無私奉獻，用愛心驅散矛盾的陰霾；恪盡職守，用責任消散矛盾的迷霧。生活中充滿了矛盾，取與舍，得與失，義與利，愛與恨，等等。
面對生活的種種矛盾，需要我們學會用樂觀、自信、堅強去處理，這樣，我們才能活出七彩人生。 貝殼學會處理了接受痛苦還是安逸地生活的矛盾，才得以釀成圓潤珍珠，寶劍學會處理了經歷磨煉還是平靜做平庸的鐵的矛盾。
才得以寒光四射，毛毛蟲學會處理了接受繭縛還是安于現狀的矛盾，才得以變成美麗的蝴蝶。 人生如路，矛盾就是路上的坑洼和荊棘，“如影隨形”，這就需要我們學會樂觀與堅定。
蘇軾的人生是波瀾壯闊的。因烏臺詩，他遭到一貶再貶，從黃州到密州到杭州，再到惠州，最后竟到了荒涼的海南。
面對生活中出現的矛盾，是接受還是每天悲嘆“人生如夢，命途多舛”，最后，蘇軾選擇了用“一蓑煙雨任平生”的樂觀豁達心態去處理。于是，他戰勝了心中怨天尤人的矛盾，終于在杭州出現了蘇堤，在惠州有蘇公祠。
學會用樂觀豁達處理生活中的矛盾，我們才能活得開心，人生如河，矛盾就是河中的暗流與礁石，“隨波逐流‘’，這就需要我們學會自信與機智.多芬雙耳失聰，對于一個音樂人來說就像河水流淌中遇到了前面的大山巨石的阻礙，但是貝多芬卻學會了用自信去處理，他沒有選擇停住腳步去享受余生，去捕捉人生最后的歡樂，而是用自信去塑造自己。他自信，他相信自己一定行，于是他用雙手“扼住了命運的咽喉”，終于成為偉大的音樂家。
學會用自信去處理矛盾。我們的偉大夢想自由才能飛翔。
人生如山，矛盾就是山間的峭壁與霧瘴，“漫山遍野”，這就需要我們學會理智和從容.我們攀登時，可能會被山邊的花草迷惑而希望停留欣賞，但又想登上山頂去享受那“一覽眾山小”的豪情。這時，我們要學會用堅強去學會處理矛盾。
司馬遷乘筆直言，不溢美，不隱惡而遭宮刑。此時他是矛盾的，在尊嚴與理想的矛盾中徘徊。
他用理智和從容驅散心中的矛盾，堅定不移地堅守自己“成一家之言”信念，于是成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，為后人所景仰。而項羽在烏江邊，處于“茍活而重建江山”與“無面目見江東父老的羞愧”這一理想與現實的矛盾中，他放棄心中的信念，自刎于烏江，留下的只有人們無聲的嘆息。
陷于崇高理想與殘酷現實中的我們，需要用堅強去處理矛盾，我們才能實現人生的價值. 面對生活的種種矛盾，學會用“千斤散盡還復來”的樂觀豁達，“長風破浪會有時”的自信，“經一番徹骨寒”的堅強去處理，我們的人生會很精彩！生活會很美好！時光荏苒，歲月翩躚。光陰是一曲優美動人的樂章，而我們這一群“含苞待放”的豆蔻們化身為一個又一個音符，在時急時緩、悅耳動聽的樂聲中跳躍，起伏，逐步成長……偶爾遇見驟雨狂風，電閃雷鳴，荊棘滿地；偶爾望見朝霞滿天，風和日麗，歲月靜好。
而也會巧遇見一位蒙著黑紗的熟人，攪亂我們的思緒，使我們舞錯步伐，跟漏節拍，讓我們進退維谷，狼狽不堪，而它有一個非常威武的名字：矛盾。 有生活，便有矛盾，矛盾無處不在。
恍惚間，輕霧飄過，過去的年華顯露而出，又清晰透徹地呈現在我們眸底。初三的歡聲笑語，初三的愁眉不展，初三的馬不停蹄，初三的美好恬靜，初三的嚴詞批評，初三的贊賞有加……然而，流光容易把人拋，紅了。
怎樣做記敘文
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者. 記敘文是寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章.古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇. 寫作記敘文要做到一下幾點： 第一，要交代明白.無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整. 第二，線索清楚.雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散. 第三，人稱要一致.無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂. 記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分.它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體. 記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體.。
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