華閱文章網中考怎么理解散文句子含義
答題技巧：
（一）理解詞語的含義：
1、設問方式：①文中某詞的含義是什么；②怎樣理解文中某個詞語；③文中某個詞指的是什么；文中某個詞能否替換，為什么？
2、規范思路：
(1)問指示代詞“這”“那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
(2)問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
①回答可以還是不可以；（一般不可以，特別是書上的原文）
②解釋詞義，比較兩個詞語含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾了限制+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點。
③不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，對了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。
(3)品味詞語：
①分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
②表面意義和表達效果（生動形象地寫出了……的特點）
③深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、情感等）肯定了、褒揚了、贊美了、歌頌了、批判了、諷刺了、否定了、反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
(4)解釋詞語含義：
①詞的表面意思；②該詞在文中概括的意義（依據詞語所在句子的內容，依據詞語前后句述說的內容，依據相關文字的思路）③對生動形象的詞語理解要化為平易樸實（還原法）。
理解文中重要句子的含意：
1、設問方式：理解下列句子的含意；某句話包含了作者什么樣的感情（觀點或態度）；文中作者說“……”，對這句話你是怎么理解的？
2、規范思路：
(1)理解重要句子含意的方法：
①進行語法分析。復句抓第一層次，整體把握句意，單句抓主干明確陳述對象，抓枝葉明確內涵。②注意句子在文中的地位。（總領句、總結句、過渡句、結尾句等）③聯系文章的寫作背景與創作意圖。④審視題干中的提示語。
(2)句子的特定含意：
①概括意義：理解具有概括意義的句子（中心句、歸結句），要分析句子本身的修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者認證這些句子的支撐句，探討其具體含意。
②哲理意義：簡練的警句所表現出來的深刻含意。
(3)句子的深層含意：比喻意義、象征意義、附加意義（雙關義）。
還有你要注意含義與含意的區別
含義：指道理、常理、常識的意義。一般是書面意思。
含意：體現出的心意、意思、想法等。較生活化
加油！姐姐祝你中考取得好成績
如何理解記敘文中重點句子的含義
北京中考記敘文閱讀考點5：理解賞析重點詞句的含義和作用一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。例如 （1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。
“深”：深奧。 （2）只要功夫深，鐵杵磨成針。
“深”：深入。 （3）深謀遠慮，才能立于不敗之地。
“深”：深刻。 （4）他們兩人交情很深，無所不談。
“深”：（感情）厚，（關系）密切。 （5）夜已經很深了。
“深”：距離開始的時間很久。（6）他是個實心眼兒的人。
“實”：真實，實在。 2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如： （1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。
如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。 （2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。
比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。
如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。 3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。
例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。 4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。
在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯系。分析語言環境除了聯系上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什么，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。
通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。
那什么才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下面的結論：在擺脫了貧窮生活之后，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方面起到畫龍點睛作用的句子。
體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。
1、具體方法：1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。
2）、抓關鍵詞語。如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。4）、根據語境揣摩句子的含義。
有些語句只有從整體上把握住文章的中心，聯系上下文，才能體會出其弦外之音。5）、結合文章的社會背景來理解。
6）、從表達方式入手來分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。
2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前后照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方面來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正面描寫和側面描寫相結合、借物抒情、托物言志、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞臺）的含義。（4分） 通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。
再讀句子，得知這是一個比喻句。這個。
中考語文如何句子的深層含義舉例
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。
1）結構比較復雜，意思隱晦的難懂的句子。（2）使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
（3）揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等；（4）統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。 1、內容上表達作者觀點態度或寫作意圖的主旨句；位置：往往處于文首或文末。
2、結構上能夠彰顯出文章脈絡層次的總領句、總結句、過渡句（承上啟下）、脈絡句。3、表達上使用某種表達技巧（尤其是比喻）或結構上超常組合的句子（變式句）1.文眼句：它既可揭示中心，又能提挈全文；不僅可使文章在外部結構形式上交織融合在一塊，而且能使文章內部意義貫通流暢。
2.主旨句：標明作者的寫作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心和靈魂，有極強的概括力。3.銜接句（過度句）：既可起結構上的起轉承合作用，又歸結和提示上下文內容。
4.深化句：在語段中起畫龍點睛作用，位置多在段末，多為議論性句子。5.警策句：文字十分簡練，內容異常豐富，含義尤為深刻。
“沉默啊，沉默。
。”6.精彩句：繪景寫人、抒情說理時，有獨到功力，它浸透作者對事物的認識，包含作者遣詞造句的精妙用意解釋下列兩句話在文中的含意：（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。其答案：大西北環境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學會堅強、早日成熟。
答案：南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。方法：首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。
其次要注第三要注意本句子與上下文的句子之間的關系。一般說來，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。
如果是復句，其一般強調的重點是后半部分，那么就應該在此處著重揣摩。意分析對本句的語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。
中考現代文閱讀 文中重要記詞語的含義
1.結合具體的語言環境，理解詞語的隱含意義。
作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所表達的思想，論證的道理，說明的事物密不可分。所以閱讀文章時，必須透過詞語的表面意義，結合文章的感情脈絡、語法邏輯以及具體的語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
2.理解詞語的臨時意義，辨別不同義項。每個詞語都有其基本意義，但有時卻可被賦予臨時意義。
閱讀文章時，要注意從整體的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，要在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。還要注意詞語本身具有的含義，要能準確理解詞語的比喻義（從分析喻體與本體的相似性入手，尋找本體是正確解題的關鍵）、引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互換）。
記敘文句子的含義有哪些
記敘文句子的含義有引申義、比喻義和指代義。
1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。例如
(1)這篇文章很深，初中學生讀不懂。“深”：深奧。
(2)只要功夫深，鐵杵磨成針。“深”：深入。
(3)深謀遠慮，才能立于不敗之地。“深”：深刻。
(4)他們兩人交情很深，無所不談。“深”：（感情）厚，（關系）密切。
(5)夜已經很深了。“深”：距離開始的時間很久。
(6)他是個實心眼兒的人。“實”：真實，實在。
2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。例如：
(1)“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。
(2)“風雷”本義為：狂風和暴雷。比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。
(3)“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。
(4)“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
(5)“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。
3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理
語文答題公式 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用； （2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性 3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。
因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六）段意的概括歸納 1、記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間+地點）+人+事。 2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。 總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯系作者。
第二步，弄清技巧：1、把握形象特點；2、辨析表達技巧；3、說明表達作用。 第三步，評價內容觀點：1、概括主旨；2、聯系背景；3、分清主次；4、全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。 易混術語區分 （八）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（九）“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。
表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。 （十）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。 ”。
如何理解閱讀文段中關鍵詞、句的含義和作用麻煩告訴我
九年義務教育初中《語文教學大綱》的精神對現代文閱讀考查的其中一個方面是：結合具體的語言環境揣摩詞語和句子的含義和作用。
語文考試改革、中考題型發生了很大的變化。雖然還有一些客觀試題，但主觀試題明顯加大，而且還有一些開放型的很有創意的題型。
而理解關鍵詞、句的含義和作用經常出現在各地中考試題上。優秀記敘文的遣詞造句、布局謀篇卻是十分精心的。
一些重點語句和段落，內容含蓄，既有字面表層意思，又有深層涵義，有時蘊含作者強烈的情，有時揭示文章的主題。閱讀時，要把握這些關鍵語句的深層含義。
我們可以從以下5個方面來判斷：1.標志文章層次轉換的關聯詞或過渡句2.準確、生動、極富表現力的詞句3.對于理解文意起關鍵作用的詞句4.凸現人物形象和表現事物特征的詞句5.標志文章線索或主旨的詞句二、怎樣理解文章中關鍵詞句的含義和作用在現代文閱讀中，若能正確理解和分析這些詞句，有助于把握文意和全文的主旨，那么，怎樣理解文章中關鍵詞句的含義和作用呢？。
記敘文,概括段意方框題的句子
記敘文閱讀方法教程一、怎樣概括記敘文的中心思想.1、從文中標題入手：有的文章題目概括了中心，體現文章主要內容；有的文章標題直接揭示了中心思想.2、從分析文章開頭、結尾入手：有的文章開篇點明或揭示了中心；有的文章在結尾處點明主題或深化中心.3、從分析文章議論、抒情句入手：記敘文中的段落議論句點明段意，結尾處的議論句通常點明中心.議論抒情句通常表達觀點和抒發感情.4、從概括段意或人物事件入手：概括段意后把意思相關的綜合到一起：寫人的記敘文中比較多的是人物的性格品質即中心.敘事的記敘文通常事件的社會意義即中心.5、從分析文章的背景入手：根據文中事件、人物是在什么背景下產生的、活動的，根據作者的寫作意圖.緊密結合事件的時代背和環境情況.二、怎樣理解詞語的語境義.1、聯系上下文揣摩指代內容：從被指代事物和距指代詞的距離看，有近指代詞和遠指代詞之分.首先看前后句是否包含指代內容，然后看本段中是否有指代內容最后看臨段或其它段中是否能概括指代內容.2、聯系文章內容理解詞語的附加義：聯系一定的語言環境，從作者的思想傾向、感情色彩、語體特點、風格特點等方面來理解，重視詞語的活用、感情色彩的反用、修辭手法的使用.三、怎樣理解難句.1、結合語境理解句意.A、抓關鍵詞語：從理解關鍵詞的深刻含義入手就可以理解整個句子的含義.B、結合前后句分析和結合整個段落來分析句子的含義，有時能有突破，易于理解.2、分清句子的結構.若是單句就分析出句子的主干；若是復句則理清復句關系，看強調的重點是什么.3、理解含蓄句子的含義A、聯系具體的語言環境：注意特定語言環境中詞語的語體色彩、感情色彩、比喻義、引伸義、附加義、象征義等.B、聯系文章的寫作背景：不同時代背景中句子的含義可能有所不同，同時要聯系文章所反映的內容的民族特點、種族特點、宗教特點等.C、聯系文章的中心內容：一般情況下文章中的難句都和中心有關，這是一種由宏觀到微觀的思維方式，關鍵是要學會具體分析.D、聯系寫作方法：有些作品用到象征、抑揚結合、動靜結合、虛實結合、遠近結合、對比、襯托等寫作方法，只要有機的結合都能分析出來句子的含義，要注意每種寫作方法的特點.四、怎樣理解文章結構.1、縱向結構：按時間順序或事物發展的過程2、橫向結構：按事物的空間關系或事物的不同方面安排材3、縱橫結構：總體上采用橫向或縱向，局部采用縱向或橫向五、怎樣劃分段落層次.1、按時間的先后順序劃分——抓住關鍵詞2、按故事的情節發展劃分——抓住轉換處3、按地點的變換轉移劃分——抓住轉地處4、按描述內容的角度劃分——抓角度變化5、按思想感情的變化劃分——抓住變化點6、按總分總結構特點劃分——抓結構特點7、按段落內在聯系來劃分——抓段落中心8、按事件詳略安排來劃分——抓過渡句段六、怎樣理解過渡的作用.1、連接不同事件或不同場景.運用過渡詞、句、段把不同的事件或場景連接起來，分析時注意過渡詞句段前后的事件或場景之間多數是并列的，比較明顯.2、記敘、議論、抒情間的轉換.這種過渡在段落中不明顯，一般情況下只要從表達方式的角度就可突破，段與段之間的過渡就比較明顯，通常有一個紀敘基礎上的總結詞語.3、轉換不同的記敘方式.文中通常是在插敘的前后運用，分析時注意看插敘事件前后的內容是否是一件事的發展經過.4、交待說明有關的記敘要素.交待記敘要素有時是按簡歷的方式寫出來的，通常是段與段之間.過渡分“承”“轉”兩種，指的是時間、地點、人物景物、表達方式等的轉變.作用是使文章曲折多變、跌蕩起伏、上下文銜接自然.七、怎樣把握記敘文的線索.1、以時間、空間順序為線索.時間：具體時間：如中午、2008年、15分鐘等.籠統時間：如古時候、從前、很久以前.空間：地點的變換、經常出現的地點、同一地點觀察角度的變化.2、以人物的思想感情為線索.全文看人物思想感情、看人物思想感情的變化、看人物的心理歷程、看人物的認識過程3、以象征性的事物和具體事物為線索.4、以中心事件發展歷程為線索.5、以作者的認識發展為線索.八、怎樣分析照應.1、看段與題目的照應.2、看開頭與結尾的照應.3、看前段有伏筆，后有照應，層層推進，多處照應.4、看相同或相近的語句、段的重疊或照應.5、前面提到，后面有發展.6、前面設懸念，后面有提示.九、怎樣分析記敘文中的人物1、從描寫入手：A、從直接描寫入手，抓住人物的語言、外貌、動作、心理.人物語言包括對話、獨白、從性格化和個性化兩方面分析.人物外貌包括容貌、服飾、神情、姿態等.人物動作分析時注意特殊動作、習慣動作和動詞.人物心理包括：感受式：直接寫出人物的心里想什么.剖析式：人物為什么會這么想.夢境式：種種睡夢中的形象.B、從側面描寫入手：人物烘托和景物烘托C、從細節描寫入手：具體細微的人物外貌、動作等D、從語態描寫入手：動態：人物說話時的伴隨動作.聲態：聲音的大小、高低、粗細等.神態：說話時的表情、體態心態：說話時的心理特征.2、從事件入手：A、從事件的社會意義角度分析，B、從事件的發展過程看C。
轉載請注明出處華閱文章網 » 記敘文中考題詞句段的含義
