華閱文章網16社戲的句子賞析~速度
一、教學目標 1. 學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2. 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點、難點 重點：1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。 2、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。
難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。 三、本課創新設計的設想及理論依據 《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發學生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。 四、課前準備 多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等） 五、課堂教學實錄 （一）創設情境導入 多媒體播放《童年》MTV 師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領略到魯迅童年的生活，今天我們再學習一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
（第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》MTV，作為導入 新課的引子，創設教學情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生進入特定的學習氛圍中，迅速激發起學生的學習興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導學生關注教材，引發遐想和求知欲望，調動內在學習誘因及其學習的積極性和主動性，激發學生相應的情感，為走進文本作了知識上、情感上的準備。） （二）說情節，多角度概括 師：請同學們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。 生2：從事情角度來看：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆 師：歸納得很好，句式工整，語言準確，你怎么知道是“夏夜”？ 生3：因為文中寫“消夏”。
師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？ 生4：“掃墓完畢之后” 生5：“羅漢豆成熟” 生6：“兩岸的豆麥” 師：由此可見，準確地說---- 生齊答：春末夏初。 師：詳略是怎樣安排的？ 生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？ 生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關系緊密的詳寫，關系不大的略寫。 師：很好，我們寫作也應該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養學生的發散思維，從不同角度來篩選信息。） （三）讀精段，層次式品析，理解環境描寫的作用。
師：請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。 （學生朗讀并記誦美句） 師：誰來說一說“我”所見的句子 生1：月色便朦朧在這水氣里 生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。 生4：月光又顯得格外的皎潔 生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥…… 師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子 生1：而且似乎聽到歌吹了 生2：那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚 生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚 生4：連夜漁的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。 師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子 生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發。
二年級下冊語文古詩詞賞析教學計劃
教材情況：一）指導思想：1、注意打好基礎。
本冊教材繼續按照由淺入深，從易到難，突出重點，兼顧一般的原則來安排教學內容和練習形式。這樣安排，目的是讓教師圍繞識字、寫字、朗讀、背誦、口語交際、寫話等重點，加強語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，幫助學生扎扎實實的練好基本功。
2、滲透思想教育。本冊課本依然注重幫助學生在學習語文的同時，潛移默化的接受思想教育。
所選課文題材廣泛，內容豐富，課文語言文字規范、生動，這些都有利于思想政治、道德品質教育滲透于學生學習語言文字的過程中。以利于兒童良好道德品質和文明行為習慣的養成。
力求便利教學。本冊各課生字的安排繼續采用"識寫分流"的辦法，以解決學生識字與寫字之間的矛盾，詞句訓練和用部首查字典，都順應兒童的認知特點和語文學習的規律。
二）教材編排 關于識字 全冊共安排生字800個，其中要求會寫的為330個，另外的470個只要求認識。"識字"可由以下三種形式：詞串識字。
形近旁的比較。特殊偏旁識字。
采用三種不同的類型讓學生識字，目的是引起學生的興趣，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。關于課文 每組教材都包括導語、四--五篇課文以及語文園地，全冊課文共36篇，其中講讀課文28課，略讀課文8課。
本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀，背誦，復述，口語交際等訓練。課文插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
關于練習。全冊教材共安排語文園地8個，包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字方法；日積月累--引導學生積累 好的詞、句，優秀段篇，復習學過的自此，進行語文基礎知識的綜合練習。
口語交際--在雙向互動的口語交流中，培養學生的口語交際能力；展示臺--給學生提 供展示課內外學習所得的舞臺。三）教材特點 圍繞專題整合教材內容。
每一組教材的"導語"。通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。
重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，派楊語文實踐能力。教材的編排體現開放和彈性，增強適應性。
四）教學重、難點 能準確的拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習說話。學會330個生字，認識470個生字，要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語嫩風口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能準確的認讀。
繼續學習使用鉛筆寫字，依照筆順規則，書寫要求學會的字，字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀，執筆方法、寫字姿勢合乎要求。能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情，能背誦指定的課文，朗讀要做到，逐步提高默讀能力。
借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續認識逗好，句號，嘆好，問號。
能用學過的詞語補充句子，有說話的愿望，能根據要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。
學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。
愿意和別人口語交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態度大方，有禮貌。二、教學目標 培養習慣。
1）繼續掌握正確的讀寫姿勢。并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。
2）繼續掌握些鉛筆字的正確方法，繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
4）培養勤查字典，主動識字的習慣。漢語拼音。
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。（1）準確認讀470個生字。
（2）能按筆順書寫330個生字，把字寫端正，寫勻稱。4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，能轉述基本內容，能講述課文所講的故事。（2）能再看圖后用普通話說幾句完整的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）愿意和別人進行口語交際，態度大方，口辭清楚。
5、閱讀（1）有感情朗讀課文，能背誦課文，復述課文。（2）學會默讀課文，一邊讀一邊想。
（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。6、寫話（1）能用學過的部分詞語造句。
（2）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來，在寫話中，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學會按一定順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。了解 日記的格式，學習寫日記。
對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。（3）學習使用逗號、句號、感嘆號、問號。
三、教學措施 教師在準確把握教科書編寫意圖的基礎上，創造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。在每組課文教學過程中應安排那些教材內容，布置學生進行那些學習準備，教師要做到心中有數。
（一）識字寫字教學。1、教學中，要相信學生能夠用已經形成的初步識字能力來學習生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，可采用多種方式加強同學間的交流與合作，如：進行小組合作學習，當小老師等。
2、教師要采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。3、要加強。
以春天為主題的三個教學目標
第一課時
[一般目標]
1、給3個字注音：醞釀（yùn niàng）、黃暈（yùn）——暈（yūn）倒
2、能正確書寫“蓑、笠、朗潤、嗡嗡、醞釀、賣弄、婉轉、應和、嘹亮、黃暈、烘托、靜默、風箏、舒活、抖擻、欣欣然、繁花嫩葉、呼朋引伴、花枝招展”這19個詞語。拓展“嘹”的形近字：繚（liáo）繞——撩（liáo）起——瞭（liào）望。
2、口述“欣欣然”“朗潤”“醞釀”“賣弄”“婉轉”“黃暈”“烘托”“花枝招展”這8個詞語的意思。
3、口述對朱自清的了解。朱自清（1898—1984），字佩弦，江蘇揚州人，現代散文家、詩人、學者。著有詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》。
[重點目標]：
4、在用普通話正確、流利朗讀課文的基礎上，說出朗讀的初步感受：體會到作者對春天的喜愛與贊美之情。
5、跳讀課文，通過抓關鍵詞語理清文章思路。
盼春———————————繪春————————————頌春
(1自然段 ↓（2—7自然段） （8—10自然段）
總寫：春回大地
具體寫：春草、春花、春風、春雨、迎春
第二課時
[一般目標]
1、在熟讀的基礎上背誦課文。
2、理解“一年之計在于春”的意思（一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應該把全年要做的事情及早安排好），記住下句“一日之計在于晨”。記住詩句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
3、仿照最后三個比喻句，發揮想象，寫比喻句“春天像……”
4、在老師的引導下說出文章寫景的方法：按一定的順序描寫，運用比喻、擬人、反復、排比、引用等修辭手法，展開合理想象，動靜結合、多感官參與，多角度描寫。
[重點目標]
5、會賞析課文中優美生動的語言，體會到比喻、擬人等修辭寫法的運用可讓語言更生動形象。
(1)“盼望著”句。引導學生去掉一個反復，比較體會運用反復更生動地表達出向往春天的急切心情。把“春天的腳步近了”與“春天來了”作比較，體會運用擬人手法，更生動地表達了喜春之情。
(2)第二自然段，通過擬人生動形象地表現了春暉大地時萬物復蘇的景象。
(3)春草。體會作者正面描寫與側面描寫相結合“小草偷偷”句，比較去掉“偷偷地”一詞后與原句的區別（生動形象地展現了小草不經意地長出），比較倒裝句還原后與原句的區別（強調了草的嫩與綠）；
(4)春花圖的四個句子，體會作者從高到低，虛實結合寫景，運用了擬人、比喻、排比的修辭手法寫出了花之多，花之艷、花之甜。
(5)春風圖，體會到作者運用引用、比喻、擬人等手法，從觸覺、嗅覺、聽覺等感官寫景。
(6)春雨圖，體會到作者運用比喻、擬人的手法由物到人，由近到遠、動靜結合寫景。
(7)頌春的三個比喻句，運用比喻的修辭手法，歌頌了春的新、美、力。
6、以讀促悟，以悟促讀，在品味賞析語言的過程中，把握感情基調，注意語氣，朗讀出蘊含在字里行間的對春天的喜愛與贊美之情。
閱讀教學總目標是什么
語文閱讀教學總目標具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。
發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺近的文言文。
九年課外閱讀總量應在400萬字以上。各年級教學目標一年級1.喜歡，喜歡感受閱讀的樂趣。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發音正確、聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。
能背誦指定的課文。3.能理解課文中的詞語和句子。
能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
4.能用完整的語句回答老師的問題。5.認識自然段，了解課文內容。
6.能借助讀物中的圖畫閱讀。7.能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內容。
背誦優秀詩文20篇（段）。課外閱讀總量不少于2萬字。
8.保持正確的閱讀姿勢，養成愛惜書本的良好習慣。二年級1.繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。
2.學習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。
3.結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.能初步理解每個自然段的內容。
初步理解課文內容。5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。7.認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
8.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文30篇（段）。
課外閱讀總量不少于3萬字。9.喜愛圖書，愛護圖書。
三年級1.繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同語氣、能背誦指定的課文。
2.初步學會默讀，初步理解課文內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文和生活實際，理解詞句的意思。
4.學習分析自然段，歸納課文的主要內容。5.學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6.學習按要求預習課文。能借助字典、詞典學習生字詞。
7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不能同用法，了解冒號、引號、頓號的一般用法。8.積累課文中的優美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優秀詩文，注意誦讀中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文25篇（段）。
10. 養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于20萬字。
四年級1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。
2.能按要求默讀課文，并有一定的速度。3.學習理解含義較深的詞句或結構比較復雜的句子。
體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。4.能初步了解段與段、段與篇的關系，學習給課文分段，說說段落大意。
學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
6.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。7.學習略讀，粗知文章大意。
8.養成良好的讀書報的習慣，背誦優秀詩文25篇（段），課外閱讀總量不少于20萬字。五年級1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能表達課文的思想感情，能背誦指定的課文。2.能按要求默讀課文，理解主要內容，有一定的速度。
3.能借詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，能辨別詞語的感情色彩。4.能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容。
5.能了解段與段、段與篇之間的聯系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內容。學習概括文章的中心思想。
6.繼續學習預習課文。能自學生字詞，初步了解課文內容，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
7.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。8.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
9.誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文30篇（段）。10. 能利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
擴展自己的閱讀面，初步養成做讀書筆記的良好習慣。課外閱讀總量不少于50萬字。
六年級1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。
能背誦指定的課文。2.能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情。
默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能聯系上下文和自己的 積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
注意欣賞文章中的優美語句。4.能初步理解句段篇目之間的聯系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者是怎樣表達中心思想的，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.能預習。
怎樣制定恰當的語文課堂教學目標
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點.要打造高效課堂，我們就要從制定明確的課堂教學目標做起.一節課有一個適宜的可行的有價值的目標就顯得十分重要.這兩年我進行的個人課題研究，在學習、實踐、反思、再實踐中，對語文課堂教學目標的設計有了一些心得體會，總結如下：第一、目標要符合語文課程要求在外人眼里，語文效率低，多半是因為多上一節少上一節對考試成績影響不大.所以我們要讓課上得有效，就 要考慮考試.而考試就是根據課程標準來設置的，課程標準要求的目標也就是需要學生通過語文課達到的目標.因此仔細研究課程標準，能夠結合不同年級分解目標，能夠結合試卷了解課標、教材與考試的聯系，能夠結合學生實際分解課標要求到每一節課，就是我們需要研究的內容.有了課標、教材、考試、學生四結合的課堂目標，我們的課堂就有了明確的方向感，研究課標和教材，就有了課堂把學生帶到哪里的問題；研究考試，就要把本節課的目標落實在學生會解決什么樣的練習題上；研究學生實際，就明白了一篇課文學什么不學什么的取舍.照著這樣的目標走，課堂怎么會無效低效呢？第二，目標要符合學生實際，具有階段性和連續語文課的課標是比較宏大的，它指向的是整個學段學生應達到的總目標，缺乏具體的階段性的目標，更沒有一節課的目標.但從實際來看，學生的知識與能力必定是一天天積累積淀起來的，不能一蹴而就.所以我們要在研究課標基礎上，針對學生實際，制定出不同年級不同學期的目標，進而結合教材具體制定出每單元每一課的目標，比如七年級第一學期要讓學生養成語文學習的基本習慣.我就根據每單元教材特點依次安排這樣的訓練目標：第一單元，學會批注課后字詞，生字注音，同時標出文中可積累的詞語.熟練朗讀課文.第二單元，能標出喜歡的表現力強的句子.簡單說明理由.能準確流暢讀出課文的意思.第三單元，會賞析比喻句擬人句的好處.自覺積累優美語句.讀出感情.第四單元，會用默讀迅速抓住主要信息.第五單元，能發現文章的寫作特色，能讀出問題.有了這樣的階段性目標，就可以看到學生的一步步成長，而這樣的目標的落實，每一節課學生都是有收獲的.第三，目標制定要表述得當，具有可操作性考慮好一節課的目標后，還要考慮它的語言表述，因為不同的表述會影響語文課教學任務的設計與落實，也就直接影響了課堂的有效度.比如《春》有人設計了這樣的目標“散讀課文，整體把握文章語言特點.用一兩個詞語概括.”這種描述很不明確，對初一學生來講是不明白讓他干什么的.所謂散讀，是怎么個讀法？用一兩個詞語概括，概括什么？這種概括對學生理解課文體會情感有多少價值.所以我認為這個活動設計不夠明白，不好操作，學生不好學習，更談不上學習效果.如果這個活動改為：請大家朗讀課文，標出文中能體現作者對春的喜愛和贊美之情的詞句，并讀出這種感情來就好多了.總之，語文課教學目標的設計與制定至關重要，打造高效課堂，從目標做起，就會事半功倍.研究教學目標的設計，會讓語文課趣味無窮，多姿多彩.。
