華閱文章網中秋之后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬；我整天的靠
【答案】【小題1】環境描寫；寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添一種悲涼的氣氛；渲染氣氛，烘托人物。
【小題2】"排出九文大錢"，這個"排"字，生動地表現了孔乙己虛榮與窮酸相。后文"摸出四文"中的"摸"字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘。
對比表明孔乙己每況愈下的悲慘境地。【小題3】死要面子，自欺欺人，至死不悟。
【小題4】批判酒客的愚昧麻木，人與人之間的冷酷麻木也是造成孔乙己悲慘命運的社會原因。【答案解析】【小題1】試題分析：本題共三步，一定要看清楚。
審題之后一步步作答。第一步，“中秋之后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬”是描寫天氣、季節的句子，因此是典型的環境描寫。
第二步和第三步其實可以合二為一，“表達效果”即寫了什么，有什么作用。寫了什么要看原句內容，即：寫晚秋的涼意。
“效果”即：環境描寫的作用，一般為渲染氣氛，烘托人物。 此題亦是如此：給孔乙己的末路更增添一種悲涼的氣氛。
考點：本題考查學生的概括能力、提取信息的能力。點評：審題后要確定答題范圍，本題的答題范圍為全文，所以要從前向后找關鍵語段及關鍵語句，并將其加以概括。
【小題2】試題分析："排、摸”都是對人物的動作描寫，但是所用的情境不同，“排“是孔的腿還沒有斷之前，這時的 “排” 孔乙己在“短衣幫”面前擺闊氣，表現了他的虛榮與窮酸相。"摸"字則是他被打折腿之后最后一次用手走來酒店喝酒時所用的動詞，可見這個動詞形象的表明孔乙己已窮愁潦倒、到了末路，境況已非常悲慘。
兩個動詞的對比表明孔乙己每況愈下的悲慘境地。考點：本題考查學生對詞語的理解能力。
點評：理解詞語一定要結合文章內容，把詞語放到語境中，結合上下文，有的還要結合文章主旨，這樣才能做出正確而全面的理解。【小題3】試題分析：“爭辯、掩飾，甚至說謊”所有這些作為都是為了“面子”二字，自認為是讀書人，覺得自己高人一等，因此在遭到取笑時，極力維護自己讀書人的尊嚴，就是被打折了腿也沒有醒悟到底是什么原因造成了自己的悲慘命運，因此這是個死要面子，自欺欺人，至死不悟。
考點：本題考查學生對人物形象的理解和概括能力。點評：分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、人物的言行舉止來整體感知的。
概括時要做到既全面，又要突出重點。【小題4】試題分析：人物的命運是悲慘的，但是卻是在“笑”聲中出場，在“笑”聲中落幕的，因此我們可以看出，這是在“以樂寫哀”，更襯托出人物命運的悲慘，同時也揭示了悲慘命運的根源：不僅是個人的悲劇，也是整個社會的悲劇。
考點：本題考查學生對文章內容理解能力。點評：對文中內容的理解一定要結合全文內容，結合文章的寫作背景，深入理解內容所表達的意思，所具有的普遍意義，這樣寫作的目的才能被真正的體會出來。
閱讀課文選段,回答問題
1.中秋過后，秋風是一天涼比一天 寫秋風天涼；給孔乙己的末路增加悲涼氣氛
2.表現孔乙己命運的悲慘，揭露丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3. 不好，因為“摸”字傳神的寫出了孔乙己的窮困潦倒，換成其他詞，沒有這種表達效果。
4.說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結帳時才想起他，表現其命運的悲慘。后來不提了，說明他已經被冷漠的人情.世情吞噬。（意思對即可）
5.是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。——他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。（意思對即可）
中秋過后,秋風是一天涼比一天,……坐著用這手慢慢走去了
補充：原文如下：中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。
一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”
這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。
站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”
掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”
掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。
我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。
不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
閱讀下面的文字,回答問題
1.（甲）孔乙己最后一次到店喝酒。（乙）范進看榜后喜極而瘋（或：中舉發瘋）。
2.不能。“爬”：是手和腳一齊著地走路。用“走”不用“爬”，說明孔乙己腿腳已經完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍以及孔乙己命運的悲慘。（意思對即可）
3.采用語言描寫，反復的修辭手法，形象地刻畫出范進得知夢寐以求的愿望實現后發瘋似的丑態。（意思對即可）
4.主題相同——都是對封建文化、封建教育毒害人的批判。人物形象相同——都是舊時代的癡心功名的讀書人。
不同：孔——讀書未成的落魄者；范——讀書有成的僥幸者。
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