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4年級上冊語文書16課最感動的語句
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人。他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定的相似性。一種叫中龍的爬行動物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些動物當時生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。這個重要的發現大大鼓舞了他。他充滿信心，又做了很多考證工作。
1912年，在法蘭克福召開的地質學會上，魏格納作了題為《大陸與海洋的起源》的演講，提出了關于大陸漂移的假說，引起了地質界的震動。
四年級上冊語文詞語手冊16課的詞語有哪些
人教版：
1.擾 （rǎo）
亂 （luàn）
2.哀 （āi）
鳴 （míng）
3.狩 （shòu）
獵 （liè）
4.哀 （āi）
號 （háo）
5.喧 （xuān）
囂 （xiāo）
6.喑 （yīn）
啞 （yǎ）
7.沉 （chén）
寂 （jì）
8.靜 （jìng）
謐 （mì）
9.篡 （cuàn）
奪 （duó）
10.劫 （jié）
掠 （lüě）
11.酷 （kù）
愛 （ài）
12.弱 （ruò）
肉 （ròu）
強 （qiáng）
食 （shí）
13.隱 （yǐn）
約 （yuē）
14.作 （zuò）
響 （xiǎng）
15.連 （lián）
續 （xù）
不 （bù）
斷 （duàn）
16.夜 （yè）
色 （sè）
蒼 （cāng）
茫 （máng）
17.更 （gèng）
勝 （shèng）
一 （yī）
籌 （chóu）
18.驚 （jīng）
慌 （huāng）
失 （shī）
措 （cuò）
19.開 （kāi）
膛 （táng）
破 （pò）
肚 （dù）
20.津 （jīn）
有 （yǒu）
味 （wèi）
21.斷 （duàn）
肢 （zhī）
殘 （cán）
腿 （tuǐ）
22.毫 （háo）
不 （bù）
猶 （yóu）
豫 （yù）
蘇教版：
杰 jié （杰作） 潮 cháo （潮水） 騰 téng （騰飛） 塌 t ā （塌陷）
緣 yuán （緣份 ） 續 x ù （繼續） 擴kuò （擴大 號hào （記號） 昂 āng （昂首）
四年級上冊語文16課母雞用了什么寫作方法
四年級上冊語文第16課《母雞》教學設計教學實錄板書設計及教學反思
目標：
1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
一、交流見聞，導入新課
1 交流課前收集的關于母雞的見聞。
2 導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞，讀準字音。
(2)認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
(3)聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
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