華閱文章網提示語在中間的句子20個
他頑皮的眨了眨眼，說：“我贏了.”2.待了一會兒，父親才回“不要了就燒掉.你小孩子家知道什么？”3.挑山工說：“我們哪里有近道？還不是和你們一條道？”1我懇切地對爸爸說：“爸爸，你教我集郵，好嗎？” 1.他頑皮的眨了眨眼，說：“哈哈！我就知道會這樣.”2.待了一會兒，父親才回“不要了就燒掉.你小孩子家知道什么？”3.挑山工說：“我們哪里有近道？還不是和你們一條道？”4.我怕父親說出哥哥來，就這樣搶著說：“是的，我是最大的.” 采用對偶句式是編擬提示語時最常用的方法，如“呼出來的是煙，損人；吸進去的是毒，害己”，“席地而坐綠草怨，信手涂抹白壁嫌”，“高高興興出門來，平安安回家去”，“帶走滿腹知識，留下一架好書”，“只帶走滿腹詩書，不留下半點遺憾”，“一支煙燃盡修養，半口痰辱沒斯文”等。
這類提示語有節奏有韻律，讀來瑯瑯上口，聽來和諧悅耳，給人以美感，也便于記憶。 二、詣音雙關 就是利用諧音、諧義賦予詞句幾層不同的意思，從而收到耐人尋味之效。
如公廁提示語“來也匆匆，去也沖沖”，以文雅的隱含博如廁者會心一笑，起到了很好的效果。有兩條節水提示語“珍惜我，就從一點一滴做起吧！”“愛惜生命之源，“關”住滴滴點點”，很好的利用了諧音雙關，深刻地闡釋了節水的內涵：要“關”住（關注）滴滴點點，從一點一滴做起。
再如一則草坪提示語“小草有生命，足下請留‘青’”，警稱你為“足下”，請你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用雙關語作為提示語，能增加表現的層次性和豐富性，詞淺意深.回味無窮，是—種行之有效的創作技巧。 三、對比手法 運用對比手法擬寫的提示語，往往能給人深刻的印象和啟示，如“一棵大樹，可制造千萬根火柴；一根火柴，可以毀掉干萬棵大樹”（森林防火提示語），數字的對比，令人觸目心驚；又如交通提示語“司機一滴酒，親人兩行淚”，“喝進去幾滴美酒，流出來無數血淚”通過鮮明的對比，曉之以理，動之以情。
句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。 四、擬人修辭 擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果。
如“把臟東西喂給我吧，大地媽媽剛換了件干凈衣服——垃圾桶說”，“你給我的愛，今生今世我難忘懷——小草說”，“我的胃口特別大，果皮紙屑全吞下”（垃圾桶），“天黑我照著你，天亮你關照我——樓道燈說”。由于采用了擬人化手法，使內容變得更為真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。
五、經典語言 就是運用經典短句、詩詞、名言、歇后語、成語等作為提示語。編擬時可直接引用，如：保護耕地的宣傳語“但存方寸地，留與子孫耕”就是引用了《增廣賢文》里的名句；餐廳里的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“一粥一飯當思來之不易”，人人耳熟能詳。
也可以運用仿擬修辭，改變個別詞句，如：花壇提示語“花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝”即化用名句“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”，反其意而用之，提示人們要愛護花朵，別具匠心。又如“孩子學習需寧靜，四鄰休息需寂靜——稍安勿‘噪’”，“居高不要‘淋’下，愛鄰即是愛己”等，對成語稍加點化，即成為耐人尋味的提示語。
經典語言瑯瑯上口，為人熟知，讓人感到親切。作為提示語，有利于贏得人們的好感，也有利于迅速傳播。
六、質樸語言 就是用日常通俗樸實的口語、俗語作為提示語。有的自然親切，如“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”，“喝酒莫醉，醉了還有啥滋味”不隨地吐痰，說起來容易做起來也不難”；有的則平中見奇，某餐館有一則提示語，奉勸人們在宴請客人后，應把剩余的菜肴帶回去，而不要養成揮霍浪費的作風，其內容是：吃不了請兜著走。
這句話是由俗語“吃不了兜著走”補充而成，俗語的原意是“夠嗆”、“吃不消”，而這里用直解義取代俗語的原義，真可謂妙趣橫生。這種提示語給人隨和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心，體現了“平平淡談才是真”的創作意境。
七、押韻口訣 就是由字數相等并且押韻的兩句話或多句話作為提示語。如“小草對您微微笑，請您把路繞一繞”，“花草叢中笑，園外賞其貌”，“左鄰右舍心換心，常來常往情誼深，年年歲歲一起往，一代更比一代親”。
這種口訣不是經典語句，而是創作自行設計出來的，其主要目的是使人易讀易記。這類提示語傳達信息往往比較直接、簡煉、明確，也可能因此而喪失一部分內蘊和回味。
八、幽默手法 運用幽默手法，使內容更加容易地被觀者接受，使人在會心一笑中受到啟迪，留下較深的印象。如“我很弱小，不能承受您大腳的親吻——小草”，“芳草香濃郁，別醉倒在我的懷里——小草”，“距離產生美，謝絕親密接觸（保護草坪）”，人們都不禁為這善意的幽默莞爾一笑，在回味中受到教益。
九、字詞巧排 就是通過字詞的巧妙排列，造成語音，語義上的循環往復，使人產生深刻的印象，如“讓您的痰吐與談吐同樣高雅”，“人護綠，綠護人”，“別因有意思就有意‘撕’”，“你玩游戲可以，游戲玩你不可以；游戲不是人生，人生更不是游戲（）”等都屬此類。 十、。
提示語在前、在后、 在中間的句子
人物對話標點符號的使用，有三種情況，下面做個歸納。
第一種：***說：“……，……。”
例句：他問：“寫什么話好呢？ ”妻子說：“寫什么都行，只要有‘紅薯’這兩個字……”（《薯憶》）
第二種：“……，……。”***說。
例句：“我的講義，你能抄下來么？”他問。（《藤野先生》）
第三種：“……，”***說，“……。”
例句：“這兒出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠到人群中去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……是誰在嚷？” （《變色龍》）
擴展資料
使用引號要注意的問題：
一、如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。如：
“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”我們每一個人，無論取得多大的成就，都不能飄飄然忘乎所以，而應以既得成就為新的起點，繼續努力。
二、如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號放在引號外。如：
寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。
提示語在中間的句子20個
他頑皮的眨了眨眼，說：“我贏了.”2.待了一會兒，父親才回“不要了就燒掉.你小孩子家知道什么？”3.挑山工說：“我們哪里有近道？還不是和你們一條道？”1我懇切地對爸爸說：“爸爸，你教我集郵，好嗎？” 1.他頑皮的眨了眨眼，說：“哈哈！我就知道會這樣.”2.待了一會兒，父親才回“不要了就燒掉.你小孩子家知道什么？”3.挑山工說：“我們哪里有近道？還不是和你們一條道？”4.我怕父親說出哥哥來，就這樣搶著說：“是的，我是最大的.” 采用對偶句式是編擬提示語時最常用的方法，如“呼出來的是煙，損人；吸進去的是毒，害己”，“席地而坐綠草怨，信手涂抹白壁嫌”，“高高興興出門來，平安安回家去”，“帶走滿腹知識，留下一架好書”，“只帶走滿腹詩書，不留下半點遺憾”，“一支煙燃盡修養，半口痰辱沒斯文”等。
這類提示語有節奏有韻律，讀來瑯瑯上口，聽來和諧悅耳，給人以美感，也便于記憶。 二、詣音雙關 就是利用諧音、諧義賦予詞句幾層不同的意思，從而收到耐人尋味之效。
如公廁提示語“來也匆匆，去也沖沖”，以文雅的隱含博如廁者會心一笑，起到了很好的效果。有兩條節水提示語“珍惜我，就從一點一滴做起吧！”“愛惜生命之源，“關”住滴滴點點”，很好的利用了諧音雙關，深刻地闡釋了節水的內涵：要“關”住（關注）滴滴點點，從一點一滴做起。
再如一則草坪提示語“小草有生命，足下請留‘青’”，警稱你為“足下”，請你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用雙關語作為提示語，能增加表現的層次性和豐富性，詞淺意深.回味無窮，是—種行之有效的創作技巧。 三、對比手法 運用對比手法擬寫的提示語，往往能給人深刻的印象和啟示，如“一棵大樹，可制造千萬根火柴；一根火柴，可以毀掉干萬棵大樹”（森林防火提示語），數字的對比，令人觸目心驚；又如交通提示語“司機一滴酒，親人兩行淚”，“喝進去幾滴美酒，流出來無數血淚”通過鮮明的對比，曉之以理，動之以情。
句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。 四、擬人修辭 擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果。
如“把臟東西喂給我吧，大地媽媽剛換了件干凈衣服——垃圾桶說”，“你給我的愛，今生今世我難忘懷——小草說”，“我的胃口特別大，果皮紙屑全吞下”（垃圾桶），“天黑我照著你，天亮你關照我——樓道燈說”。由于采用了擬人化手法，使內容變得更為真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。
五、經典語言 就是運用經典短句、詩詞、名言、歇后語、成語等作為提示語。編擬時可直接引用，如：保護耕地的宣傳語“但存方寸地，留與子孫耕”就是引用了《增廣賢文》里的名句；餐廳里的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“一粥一飯當思來之不易”，人人耳熟能詳。
也可以運用仿擬修辭，改變個別詞句，如：花壇提示語“花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝”即化用名句“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”，反其意而用之，提示人們要愛護花朵，別具匠心。又如“孩子學習需寧靜，四鄰休息需寂靜——稍安勿‘噪’”，“居高不要‘淋’下，愛鄰即是愛己”等，對成語稍加點化，即成為耐人尋味的提示語。
經典語言瑯瑯上口，為人熟知，讓人感到親切。作為提示語，有利于贏得人們的好感，也有利于迅速傳播。
六、質樸語言 就是用日常通俗樸實的口語、俗語作為提示語。有的自然親切，如“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”，“喝酒莫醉，醉了還有啥滋味”不隨地吐痰，說起來容易做起來也不難”；有的則平中見奇，某餐館有一則提示語，奉勸人們在宴請客人后，應把剩余的菜肴帶回去，而不要養成揮霍浪費的作風，其內容是：吃不了請兜著走。
這句話是由俗語“吃不了兜著走”補充而成，俗語的原意是“夠嗆”、“吃不消”，而這里用直解義取代俗語的原義，真可謂妙趣橫生。這種提示語給人隨和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心，體現了“平平淡談才是真”的創作意境。
七、押韻口訣 就是由字數相等并且押韻的兩句話或多句話作為提示語。如“小草對您微微笑，請您把路繞一繞”，“花草叢中笑，園外賞其貌”，“左鄰右舍心換心，常來常往情誼深，年年歲歲一起往，一代更比一代親”。
這種口訣不是經典語句，而是創作自行設計出來的，其主要目的是使人易讀易記。這類提示語傳達信息往往比較直接、簡煉、明確，也可能因此而喪失一部分內蘊和回味。
八、幽默手法 運用幽默手法，使內容更加容易地被觀者接受，使人在會心一笑中受到啟迪，留下較深的印象。如“我很弱小，不能承受您大腳的親吻——小草”，“芳草香濃郁，別醉倒在我的懷里——小草”，“距離產生美，謝絕親密接觸（保護草坪）”，人們都不禁為這善意的幽默莞爾一笑，在回味中受到教益。
九、字詞巧排 就是通過字詞的巧妙排列，造成語音，語義上的循環往復，使人產生深刻的印象，如“讓您的痰吐與談吐同樣高雅”，“人護綠，綠護人”，“別因有意思就有意‘撕’”，“你玩游戲可以，游戲玩你不可以；游戲不是人生，人生更不是游戲（）”等都屬此類。 十、提問技巧 。
提示語在前、在后、 在中間的句子
1、提示語在前面，“說”的后面打冒號。
例如：媽媽好奇地問：“這是誰送的禮物呀？這么精致。我實在是太喜歡了” 我傷心極了，對著遠去的背影大聲喊：“哥，你快回來！” 2、提示語在中間，“說”的后面打逗號。
例如：“是你嗎？”爸爸在電話那頭焦急地說，“紅紅，現在情況怎么樣了？跟我們說說，爸媽特擔心。” “孩子，別難過。”
老師撫摸著我的頭，關切地說，“下次努力努力，你一定行的” 3、提示語在最后，“說”的后面打句號。 例如：“小哥哥，你看見過我的好朋友剛子了嗎？”小寧著急地說。
“不，我不知道。”我低著頭，紅著臉回答。
擴展資料： 提示語就是對人物說話時的表現進行記敘描寫，提示一下當前的情況。 有以下幾種類別： 對偶形式：“高高興興出門來，平平安安回家去”； 對比手法：“珍惜我，就從一點一滴做起吧！”； 擬人修辭：“一棵大樹，可制造千萬根火柴；一根火柴，可以毀掉干萬棵大樹”； 經典語言：“但存方寸地，留與子孫耕”； 質樸語言：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”； 押韻口訣：“小草對您微微笑，請您把路繞一繞”； 幽默手法：“我很弱小，不能承受您大腳的親吻——小草”； 字詞巧排：“人護綠，綠護人”； 提問技巧：“現在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？”。
提示語在中間的句子
一、提示語在前面：1.他頑皮的眨了眨眼，說：“哈哈！我就知道會這樣。”
2.待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么？”3.挑山工說：“我們哪里有近道？還不是和你們一條道？”4.我怕父親說出哥哥來，就這樣搶著說：“是的，我是最大的。”
二、提示語在中間：1.“什么？”她說，“你是說今天要就要出差了？為什么我事先不知道？”2.““我們哪里有近道？”挑山工說，“還不和你們是一條道？”3.“不要了就燒掉。”待了一會兒，父親才回答，“你小孩子家知道什么？”4.：“哈哈！”他頑皮的眨了眨眼，說，“我就知道會這樣。”
三、提示語在后面：1.“你怎么來了？”她睜大眼睛，一臉驚訝的問我。2.“我們哪里有近道？還不是和你們一條道？”挑山工問。
3."是的，我是最大的。”我怕父親說出哥哥來，就這樣搶著說了。
4.“哈哈！我就知道會這樣。”他頑皮的眨了眨眼，說。
提示語在中間的句子
“什么？”她說，“你是說今天要就要出差了？為什么我事先不知道？” “我們哪里有近道？”挑山工說，“還不和你們是一條道？” “不要了就燒掉.”待了一會兒，父親才回答，“你小孩子家知道什么？”“哈哈！”他頑皮的眨了眨眼，說，“我就知道會這樣.”“啊！”大家都高興地叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”“ 回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”“對不起，我這樣做可能傷害了你.”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實——沒事的，你繼續看書吧.”“孩子，你要自己好好想想.”父親語重心長地說，“你已經不是小孩子了，應該養成獨立思考的習慣，不要有問題就問別人.人物的提示語在句子的中間，用逗號 “ ” *****說，“ ”例如：“你的腿怎么多了一個傷疤，”媽媽焦急的問，“是不是摔了一跤？”“你看得真仔細！”吳王夸獎說，“那黃雀要捉螳螂嗎？” 陶罐子，鐵罐傲慢的問，你敢碰我嗎？.“爸爸！”我說，“也許它不會死……””。
提示語在中間的句子
“什么？”她說，“你是說今天要就要出差了？為什么我事先不知道？”
“我們哪里有近道？”挑山工說，“還不和你們是一條道？”
“不要了就燒掉。”待了一會兒，父親才回答，“你小孩子家知道什么？”
“哈哈！”他頑皮的眨了眨眼，說，“我就知道會這樣。”
“啊！”大家都高興地叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”
“ 回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”
“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實——沒事的，你繼續看書吧。”
“孩子，你要自己好好想想。”父親語重心長地說，“你已經不是小孩子了，應該養成獨立思考的習慣，不要有問題就問別人。人物的提示語在句子的中間，用逗號 “ ” *****說， “ ”
例如：“你的腿怎么多了一個傷疤，”媽媽焦急的問，“是不是摔了一跤？”
“你看得真仔細！”吳王夸獎說，“那黃雀要捉螳螂嗎？”
陶罐子， 鐵罐傲慢的問，你敢碰我嗎？。
“爸爸！”我說，“也許它不會死……””
提示語在中間的句子有幾句話
在孩子們認識了標點后，就要開始認識句子，什么才算是一個完整的句子？孩子們通常都會說有句號的就算一個，也會說有問號、感嘆號、省略號的就算一句，孩子們會說但不見得都會數，特別是一些特別的標點符號。
對孩子來說，怎么數句子呢？
1、一般表示一句話完結的有句號，問號，感嘆號。（一年級也就到這了，當然還有省略號，高年級再講就行了，現在不用。）一部分學生對后兩種符號沒有感覺，在數句子的時候容易忽略。
2、關于人物語言的句子，如何數？
請大家看下面這段話。（摘自楊紅櫻“淘氣包馬小跳系列”之《開甲殼蟲車的女校長》 戴珍珠項鏈的女人）
他打通了毛超家的電話，是毛超的媽媽接的。“是馬小跳吧？我一聽就知道你是馬小跳。這么晚了你還打電話？明天要返校你知道嗎？你作業做完沒有？毛超這會兒還在趕呢！我現在去叫他。但是，你們通話不能超過一分鐘。”現在，馬小跳終于明白，毛超的廢話那么多，真的不怪他，要怪就怪遺傳吧。
毛超的媽媽說的話很長呢！中間涵蓋了3個句號，1個感嘆號，4個問號。但這些都是毛超媽媽說的話，被一組前后引號包括起來，就表示這仍是一句話。結論：只要涉及人物對話，看到前后引號，不管里面有多少句，都以后引號為準，就算一句。
提示語在中間，應該也算一句話。
