華閱文章網如何提高小學生字詞句的應用能力
現在大家在小學階段從低年級到高年級采用的方法一般是“造句、寫**記、寫作文”，這個過程是符合小學階段學生心理規律的，但具體操作方法值得商榷。
造句一般是拿一個詞讓學生寫一句話，即使是兩個詞，也僅僅限于“只有……才……、不管……都……、如果……就……”等等，難度過低，是否可以把一些近義詞比如“高興、喜歡”，容易混淆的詞如“優雅、優美”等，放在一起，讓學生造句，通過造句，加深學生對詞句的理解，同時又可為以后作文打下良好基礎；關于**記，我個人認為，培養學生寫**記當然是個好習慣，但實際工作中，大部分老師把這個環節當做要求學生每天一篇作文來運用，這樣不僅會讓學生養成應付作業的壞習慣，而且還可能造成學生對**記的錯誤認識，所以我認為對學生記**記應鼓勵而不做硬性要求，如想陪養學生每天寫作的習慣，可以在課堂上寫幾個字或詞，要求學生寫一段話，把這些詞全部營運到其中，字、詞的數量和作文字數應根據學生年齡和程度的提高逐步增加。這種辦法，小學階段3年級以后就顯得尤為重要；關于作文，應找一些學生耳熟能詳的題目，在3年級后，甚至可以不規定題目，只規定字數，讓學生自由發揮。
這樣不僅鍛煉了學生對字詞的把握能力、提高了寫作水平，甚至對學生的發散思維也是一種鍛煉。
如何學好語文字詞
多孩子總是記不住漢字，寫出來的字多筆少劃，究其原因，一部分是因為孩子粗心，有一大部分的孩子是因為記不住字。
好的學習方法就好比戰場上最為得力的武器，它能讓孩子事半功倍，學習任務在輕松愉悅中完成，不僅能提高孩子們的學習效率，還能培養孩子們學習的信心、對外界認識的信心，培養孩子的自信。那么我們該怎樣指導孩子記住這些漢字呢？首先：讓孩子們熟悉漢字的基本偏旁部首。
掌握基本的筆畫規則，在環境里正確識記漢字。在漢字中，有的偏旁相似或相近，這些似曾相識的朋友，往往會使孩子們掉以輕心而犯錯誤。
這就要求我們抓住漢字的結構特征，找出相同點與不同點，再明白每個偏旁部首所表示的不同的意義。孩子們就會很少出錯。
例：【貝】與錢貨有關。如：貫，貝串，古人用貝作貨幣。
賀，以禮物慶賀。質，用于抵押的財物。
賦，斂收錢糧。貪，貪財物。
賤，貨物不值錢。【髟】（biāo）與毛發有關。
如：髡，剔發之刑。【彳】（chì）與行走有關。
如：循，順著路走。徐，慢走。
很，不順從。《史記·項羽本紀》：“很如羊”。
【艸】（cǎo）與植物（多為草本植物）有關。如：藍，草名，可以染青。
薄，灌木業。葺，用草覆蓋房子。
落，葉落。【蟲】多與蛇有關，上文已述。
又作為“燭”（“昆”蟲”之“昆”的本字）的省形，與昆蟲類有關。如：蟊、蠹、蠢、蠶、螽等不省。
“蚊”、“蜂”等則省形。【辵】（chuò）與彳的功能相同。
如：遵，沿著走。述，本義為照著樣走，引申為照著說。
造，往，到。從，跟著走。
徒，步行。【刀】與刀或切割有關。
如：副，破成兩半。判，分開。
列，分解。劑，斬截。
制；裁。【角】與獸角有關，如：觸，用角抵撞。
觥，角制的酒器。【女】與婦女有關。
如；好，本義指女子長得美好。《史記·殷本紀》：“九侯有好女，入之紂。”
嫗，婦人的通稱。《史記·滑稽列傳》：“巫嫗弟子，是女子也。”
【立】與站立有關。如：端，正立。
竦，敬立。【缶】與陶器有關。
如：缺，器破。罅，器裂。
【鬼】與鬼魂有關。如：魃，旱神。
魄：陰魂。一個漢字就是一首詩，一幅畫，一個謎，所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識記漢字始。
小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，我們要采取什么樣的策略，讓兒童盡早盡快、輕松便捷地識記一批最為常用的漢字。漢字是以圖像為基本形態，輔以聲音，經過了逐步抽象，具有表情達意功能的、已經物化和相對穩定的記錄漢語言的符號系統，是漢民族與其生態環境相互作用的產物。
環境乃是漢字產生、發展、演化的土壤，是漢字發生和發展的物質基礎。要解決兒童識記漢字的問題，想輕松地讓孩子掌握正確的識記方法，就應該讓孩子們在自己所處的環境中去識記漢字。
我們不是時常帶著孩子逛街嗎？還可以在大街上識記漢字。我們可以讓他們讀商品廣告、逛商店、進超市……廣泛地接觸漢字。
除此之外，他們還可以通過一些專門的識記漢字讀物來識記漢字，可以通過上網、看電視、參觀、看報紙等，眼下可以開發和利用的識記漢字（詞）資源較過去豐富了許多，只要注意利用、優化和開發存在于兒童身邊的學習環境與條件，就能有意識地引導兒童識記一批漢字（詞）。用無限的課外延伸來強化課堂上學到的知識，達到我們預期的效果。
在我們的環境中，能使學生掌握有效的識記方法，提高獨立識記漢字的能力和理解運用能力，達到使孩子們自主識記漢字，自主讀寫，主動發展。其次：化難為易，要求孩子用熟悉的字來記住不熟悉的字。
幫助孩子們準確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀準字音。漢字是有一定結構規律的文字，它是以一定數量的構件按照一定的規則進行組合的，有其完整的系統性。
也就是說，成千上萬的漢字是由少量的構件有規律地組合而成的。因此，學習漢字只要掌握了這少量的最基本的構件和漢字的組合規則，就可以書寫幾乎所有的漢字了。
俗話說，熟能生巧，利用數字記住不熟悉的字，能夠很快記住這個字，并且能夠記得很牢：例如：父+巴=爸 女+馬=媽 等等，我們還可以指導孩子利用熟悉的部件相加或相減來記住不熟悉的字。這樣也能夠提高孩子們的識記的效率，還有利于孩子們不寫錯字。
漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結構裝配在一起的。由于筆畫的形狀、數目、長短和位置不同，字形也各異，因而出現不易辨認的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形體復雜的難字，如“蝴蝶”等不易書寫；一字多音，如：“長大”、“長短”等不易運用。
漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導孩子學漢字時都要引起重視。要特別注意引導孩子仔細觀察，認真比較，準確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規則，學好80多個獨體字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空間知覺（指上、下、左、右、里、外等方位知覺），他們識記漢字水平得到相應發展，識記漢字能力會得到相應提高，識記漢字量也會相應增大。
再次：有的漢字我們可以用編兒歌的方式來記，不僅可以提高孩子們的理解運用能力，還能讓他們正確地。
怎樣才能學好語文字詞
語文成績的提高還是有方法的。速成的方法就是多背范文，多做高考真題。注意平時的積累，語文的成績提高非一日之功。學好語文關鍵在于積累。 語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，并且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什么？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。 第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選后的精華，并且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，并且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。 第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，一段較長時間后，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。 第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。要有信心，相信自己能成功！
怎么提高文字功底
首先我們要學好漢語，了解每一個詞語、成語以及俗語的用法和漢語的語法，否則我們在生活中就容易鬧笑話。比如“屢試不爽”這個成語，并非指多次測試都感到不爽的意思，很多人容易望文生義地將其運用在自己的相關測試中表達一種不愉快的心情。其實不然，它的意思反而是指多次試驗都沒有差錯，是一個褒義詞。
多多了解一些謙辭和敬辭的用法，并在生活中恰當合理地運用它們。比如自己的住處稱為“寒舍”，稱自己的意見或看法為“拙見”，稱對方的妹妹為“令妹”，稱自己的妻子為“拙荊”或者“賤內”，請老師為自己修改文章要用“斧正”等等。
廣泛閱讀，多讀名家名作。古之圣賢能夠寫出流傳千古的佳作，必是博覽群書、日積月累、潛心專研的結果。名家名作相對而言是具有權威性的，多閱讀名家名作不僅能夠規范自己的語言組織，提高自己的語言組織能力，還能夠陶冶自己的情操。文化對人的影響具有潛移默化的特點，你多多閱讀，相信“讀書破萬卷，下筆如有神”的感覺你必能體會得到！
養成做讀書筆記的習慣。“好記性不如爛筆頭”，平時遇到好的詞語、成語或者優美的場景描述等，你可以把他們抄寫下來，積累的多了，你就會在此基礎上創新，從而形成屬于自己的語言風格，具備良好的文字功底。
多多結交良師益友。“三人行，必有我師焉”，我們只有以一種謙虛的態度去拜師交友，我們才能學到更多，閉門造車只會自毀前程。老師就像我們前進道路上的燈塔，指引著我們通向人生的康莊大道！所以要多多結交良師益友，虛心向他們學習。
用心關注生活，發現生活的奧妙。文化來源于生活同時又服務于生活，我們只有走進生活，用心關注生活，我們才能真正達到學以致用。比如你今天出去游玩，看到個休閑吧的名字叫做“冰臨城下”，這時你需要在乎的并不是“冰”字的對錯，而是分析店家為何這么做，這么做有何妙處。我想，你的細心必回讓你對生活產生驚喜，對文化產生崇拜！你的文字功底也就不會差到哪兒去。
怎樣有效地進行字詞教學
小學低年級是進行字詞教學的重要階段，字詞教學效果的好壞，將直接影響學生以后的閱讀情況，所以我們應該努力提高字詞教學的實效性。
在平時的教學中，我是這樣引導學生進行字詞學習的。正面示范。
學生大部分都有這樣一個習慣，如果一個字在最開始的時候寫錯了，想讓他們糾正過來，是一件很困難的事情。不管你糾正多少次，下次他寫的時候，還是按照那個錯誤的寫法來寫。
所以我們在一開始教學的時候，就應該教給學生每個字的正確寫法。例如：學生“已”、“己”不分的現象是很嚴重的，在教這兩個字的時候，我是這樣讓學生區分的：半出口的是“已”，不出口的是“己”。
學生在寫這兩個字的時候，我也注意觀察他們，是不是按照這樣的方法來記憶和書寫的。我們老師平時在寫字的時候，也應該注意寫規范字，因為學生時時刻刻會觀察我們寫的字，如果我們都寫錯了，他們自然就跟著寫錯了。
增強指導的針對性。學生在平時容易寫錯的字都是有一定特點的，我們只要抓住這些特點，對學生進行教育，他們寫字的錯誤率就會低很多。
我們可以將學生容易寫錯的字分類進行教學，例如：形聲字容易混淆的，我們可以一組一組地出示，讓學生區分它們，找到它們的不同之處，重點指導。“較、交、絞、校”等幾個字，他們就是最容易出錯的。
我們可以這樣告訴學生：“較”是“比較”的“較”，“交”是“交作業”的“交”，“絞”是“絞刑”的“絞”，“校”是“學校”的“校”。不僅僅是這樣用“換一換”的方法記憶這些生字，而且我們應該讓學生在具體的語言環境中去熟記這些生字，知道它們的具體含義，他們在寫的時候，就不會總是出錯了。
及時鞏固。小學生記憶生字的特點，就是記得快，忘得也快。
我們應該根據孩子的這個特點，對學生進行鞏固教學。對于學過的生字，我們應該有計劃地指導學生復習，不能讓他們有“回生”的現象。
孩子在第一遍學習的時候，可能還沒有完全掌握這個字的讀音和寫法，我們應該在以后的不斷復習中鞏固他們所學的知識，讓他們在復習的時候，達到完全掌握的目的。鞏固的形式有很多，但是千萬不要就字認字，有些老師認為，只要孩子們認識了字就可以了，這樣是不夠的，我們應該讓孩子把學到的生字運用到課文中，讓他們在讀韻文的過程中，熟記每個字的字音和字形，也可以在這個過程中，明白每個字的具體含義。
加強描紅訓練。很多老師是不注重孩子的描紅練習的，他們認為這是浪費時間的事情，其實不是這個樣子的。
在描紅的過程中，學生在一筆一筆地描紅中，不僅再一次加深對這個生字字形的掌握，更重要的是培養了學生認真和細心的態度。我們語文教學的目的，不僅僅是讓學生學會多少知識，更重要的是培養他們的語文能力。
如果學生可以在描紅的過程中，認真地寫每一個字，那么他們的寫字水平就會不斷提高。如果學生自己寫，可能不會留意字的筆畫和結構，但是在這樣的描紅中，他們就可以一點一點掌握字的結構特點，在以后寫字的時候，就會想起這個字的正確結構。
描紅可以培養學生的很多品質，我們應該重視的。激發學習興趣。
學生對于感興趣的事情，他們學習的效果才會好。所以我們在指導學生識字的時候，應該精心設計教學環節，讓學生積極主動地去學習字詞。
例如：我們在學習“鳥”和“烏”這兩個字的時候，學生很容易寫錯，如果我們這樣說，學生就可以記憶很深刻的。“鳥”字里面的那個“點”就相當于鳥的眼睛，如果你不寫這個點，這只鳥就沒有眼睛了，它會多傷心啊！這樣說，孩子們在寫這個字的時候，他們就不會忘記寫這個點了。
還有我們在教學“鼠”字的時候，可以這樣：“鼠”的上面相當于老鼠的頭，“鼠”的下面相當于老鼠的四條腿，最后一筆相當于老鼠的尾巴。這樣說的時候，學生不僅感興趣，而且記憶會非常深刻的。
在閱讀理解中咬文嚼字。字詞的教學，離不開課文的。
我們應該在課文中，加強學生對字詞含義的理解。在學習一篇課文的時候，我們應該抓住關鍵詞，對學生進行教學。
在課文中，我們應該幫助學生理解這個字在具體語言環境中的作用，讓他們知道，不同的詞在不同的語言環境中的意思是不一樣的。例如：在學習《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，里面有“五光十色”這個詞，我們就應該結合課文，讓學生理解什么是“五光十色”。
當學生理解了之后，我們還應該讓學生想想，我們身邊的什么事物也是“五光十色”的，讓他們用這個詞再說幾句話，這樣學生對這個詞的含義就真正理解了，這樣也可以培養學生說話的能力。培養學生自主學習的習慣。
字詞的學習，如果僅僅靠老師在課堂上教，學生的識字量是很有限的，我們應該鼓勵學生，讓他們在生活中養成自主識字的習慣。生活中，到處都有漢字，孩子們可以利用各種各樣的形式來學習漢字。
例如：通過認識別人的名字來識字。很多孩子在認識生字的時候，都是離不開生活的，他們在平時學習生字的時候，我們家長應該有意識地指導他們。
當他們在和小朋友交流的時候，我們就可以引導他們：你問問這個小朋友叫什么名字，他們的名字是怎么寫的，你可以讓這個小朋友教教你。這樣。
如何提高文字綜合能力
政府辦公室的文字綜合工作，主要是把政府方方面面的工作情況、存在問題、政策措施加以匯總、提煉和加工后，形成全面、翔實、系統、操作性強的綜合文字材料，供領導參閱和部門、單位遵照執行，是政府文字工作的司令部和總樞紐。
政府辦公室的文字綜合水平是該級政府思想水平、理論水平、政策水平和工作水平的綜合體現，對于一級政府執行政策、制定決策、落實工作具有舉足輕重的作用。相應地，這對從事文字綜合工作秘書的綜合素質，提出了非常高的要求。
最基本的要求是要做到能預見、善歸納；能分析、善綜合；能比較、善鑒別；能抽象、善概括，因此，文字綜合秘書應努力在提高綜合能力上下功夫。 一、應注意經常“換力” 綜合，是與分析相統一的一種思維能力和思維方法，它是通過理性思維對事物的各個屬性、部分、方面從整體上進行考察和認識。
科學的綜合與分析，是在認真調查研究基礎上的一種理性的抽象和概括，是為領導決策提供高質量服務的一種高層次的復雜勞動。 綜合能力，從本質上說是知識力，諸如記憶力、觀察力、想象力、預見力、判斷力、表達力、分析力、歸納力、抽象力、概括力等等。
這些知識力，對于從事文字綜合工作的秘書來說，不是固有的一成不變的，都有一個經常“換力”的任務。所謂換力，就是將低級的知識力換為高級的知識力。
為什么我們有時感到工作起來“吃力”，常有“力不從心”、“心有余而力不足”之感呢？說到底，是知識力不足了。因此，從事文字綜合工作的秘書，換力應當是經常性的課題。
情況在不斷變化，要求在不斷提高，如果我們不經常更新、補充知識，不隨時提高自己的能力，就難以適應新形勢、新任務。 二、應在三個層面上“換力” 文字綜合中的知識力，不是某一領域、某一方面的知識力，它至少包括三個層面，即一般知識、思想方法和技能技巧。
一般知識。既包括作為一個文字秘書所應具備的文化、科學、理論和政策、經濟、社會等方面的基本知識，又包括從事文字綜合工作所必備的文字方面的基本知識。
文字方面的基本知識，主要包括語法、修辭、邏輯等。不諳熟語法知識，語句結構不合乎語法；語言不簡煉，詞句不達意，文辭不精美；邏輯混亂，概念不清，關系顛倒，這些不僅會鬧出笑話，而且嚴重影響文章的質量和政府決策的執行。
所以從事文字綜合工作的秘書，應真正掌握較過硬的文字方面的基本功。不然，就難以勝任工作。
思想方法，是人們獲得某種思想認識的方式和手段。思想方法正確，就能根據客觀實際得出正確的認識；思想方法不對頭，就難免使思想背離客觀實際，也就無法得到正確的認識。
從文字綜合的角度看，端正思想方法有其特殊重要的意義。為什么有的文稿從字面上看也通順，但卻顯得平平、一般化，讀起來感到不解渴？其重要原因是思想內容上缺乏深度和力度。
解決這個問題不能單純在文字上想辦法，而應在提高認識能力上下苦功夫。唐代學者劉知幾提出為史要有三長：才、學、識。
才即基本素質；學崐即文字能力；識乃思想方法。只要觀點正確，方法對頭，定會想得深，看得透，分析事物也就鞭辟入里，寫出來的東西才會簡明扼要，收到“至言不飾，至樂不笑”的效果。
技能技巧，對于文字綜合工作來說，是將文字功夫與綜合功夫統一于字里行間的技巧功夫。單純從寫文章的角度來說，它是立意、謀篇、修改等過程的統一，要求扎實的文字基礎，良好的理論素養，豐富的實踐經驗，嫻熟的修辭能力。
規范的文字表述，解決的是文稿的準確性，針對性問題；科學的思想方法，解決的是文稿的理性、深刻崐性問題；嫻熟的技能技巧，解決的是文稿的可讀性、生動性問題。通過這幾個方面的和諧，在這方面自覺努力，在工作中善于進行深邃的辯證思維與嚴密的邏輯崐思維，看問題、寫文章的深度就會有一個顯著的提高。
三、應在實踐中不斷提高知識力 知識力的增強與提高，要靠自己廣見、博學、多積累。漢代恒寬說過要“厚其基而求其高”；宋代蘇軾說過要“博觀而約取，厚積而薄發”；清代唐甄說過“積多則神”。
說的都是這個意思。文字綜合工作中的知識力，首先要求具有“通才”素質。
“偏工易就，盡善難求”。鑒于文字綜合的工作性質所決定，雖然“難”，也要“求”。
從事文字綜合工作，對知識的需求是無限量的。所以，要增加知識的投入和積累。
投入多，基本功扎實，才有希望獲得產出，收功見效，當然，在實際生活中，投入多未必產出多，這里有個方法是否科學的問題。要使投入的知識在需要的時候能轉化成為文字綜合的能力，就要特別注意圍繞應用去投入。
端正思想方法，歸根到底是要真正掌握唯物辯證法。這是幫助我們提高認識力的基本武器，只有真正把唯物辯證法變成自己手中的武器，才能在起草文稿中避免直觀、消極、被動地反映客觀現實，防止用孤立、片面、靜止的觀點去分析物事物。
所謂從實際出發，實事求是，話都這樣說，但文章寫出來，或者講話發表了，深度、效果會各式各樣。有的觀點鮮明、分析透徹，大有入木三分之感；有的空泛、乏力，失之于淺薄。
原因何在？不在于文筆、崐口才，而在于運。
怎樣提高文字表達能力
1，多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神。首先要做到博覽群書，然后找到很精彩、有趣的文章，接著把這部分文章做到反復精讀，好的文章反復讀，多少就會懂得文章背后的玄妙，也就學習到了它的文字表達能力；
2，多抄寫好文章。好文章的話可以直接用摘抄本抄寫下來，好的文章你反復讀，但有時候不能夠深刻，這個時候你就可以抄寫。當你在一邊抄寫的時候，你的腦子會在一邊的想和回味，能做到感同身受的同時，也就知道了文章的技巧在哪里；
3，先從發朋友圈開始練。比如你去海邊玩耍的時候，多數人都會發這樣的朋友圈——“到此一游”“今天好開心，終于看到大海了”，這些文字表達的都是比較直白的，并不生動，你可以發這樣的朋友圈——因為剛好遇見你，留下足跡才美麗。兩者一比較，顯然后面的就更加生動，有詩意。
以上的方法多練練就可以提高文字表達能力了。
