華閱文章網五年級下冊語文22課復述課文
復述是主要內容嗎？
1.《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。放映了小嘎子頑皮、機靈、富于心計、爭強好勝的個性特點。
2.《臨死前的嚴監生》記述了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸出兩根手指不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，他才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監生愛財勝過生命（愛財勝命）的守財奴的形象。
3.《“鳳辣子”初見林黛玉》寫的是林黛玉初進賈府與王熙鳳相見的經過，放映了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿（讀e 第一聲）諛（讀yu 第二聲）奉承的性格，塑造了一個見風使舵（讀duo 第四聲） 、愛好玩弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。
希望滿意^_^
朱自清《看花》優美句子
生長在大江北岸一個城市里，那兒的園林本是著名的，但卻很少；似乎自幼就不曾聽見過“我們今天看花去”一類話，可見花事是不盛的。有些愛花的人，大都只是將花栽在盆里，一盆盆擱在架上；架子橫放在院子里。院子照例是小小的，只夠放下一個架子；架上至多擱二十多盆花罷了。有時院子里依墻筑起一座“花臺”，臺上種一株開花的樹；也有在院子里地上種的。但這只是普通的點綴，不算是愛花。
家里人似乎都不甚愛花；父親只在領我們上街時，偶然和我們到“花房”里去過一兩回。但我們住過一所房子，有一座小花園，是房東家的。那里有樹，有花架（大約是紫藤花架之類），但我當時還小，不知道那些花木的名字；只記得爬在墻上的是薔薇而已。園中還有一座太湖石堆成的洞門；仔細想想，似乎也還好的。在那時由一個頑皮的少年仆人領了我去，卻只知道跑來跑去捉蝴蝶；有時掐下幾朵花，也只是隨意挼弄著，隨意丟棄了。
關于賞花的詩句
詠梅（王安石）
墻角數枝梅，
凌寒獨自開；
遙知不是雪，
為有暗香來。
錢氏池上芙蓉
（文征明）
九月江南花事休，
芙蓉宛轉在中洲.
美人笑隔盈盈水，
落日還生渺渺愁.
露洗玉盤金殿冷，
風吹羅帶錦城秋.
相看未用傷遲暮，
別有池塘一種幽.
詠芙蓉
南朝·梁·沈約
微風搖紫葉，
輕露拂朱房.
中池所以綠，
待我泛紅光.
古風
唐·李白
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮.
秋花冒綠水，密葉羅青煙.
秀色粉絕世，馨香誰為傳？
坐看飛霜滿，凋此紅芳年.
陸游 梅花絕句
聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
早梅 柳宗元
早梅發高樹，回映楚天碧。
朔風飄夜香，繁霜滋曉白。
欲為萬里贈，杳杳山水隔。
寒英坐銷落，何用慰遠客。
紅梅 蘇軾
年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。
珍重多情關伊令，直和根撥送春來。
憶梅 李商隱
定定住天涯， 依依向物華。
寒梅最堪恨， 常作去年花。
新栽梅 白居易
池邊新栽七株梅，欲到花時點檢來。 江畔獨步尋花 杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
大林寺桃花 白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
莫怕長洲桃李嫉，今年好為使君開。
小學三年級語文上冊6課復述
小學三年級語文上冊6課復述
復述以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉移。分保持性復述和整合性復述兩種形式。前者亦稱簡單復述或機械復述，對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶。后者亦稱精細復述，通過復述使短時記憶中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯系，從而有助于向長時記憶的轉移。精細復述的加工水平較高，具有主動性。
復述分為重復性復述和改造性復述兩大類。重復性復述又分為詳細復述和摘要復述兩種詳細復述要盡量完整地保留原作的觀點、情節或內容，不改變原作中材料的順序。摘要復述要根據要求截取主要觀點、主要情節或內容。復述性復述可以直接引用原作的語言，但不可避免要對原作語言做必要的調整。
改造性復述就是轉述。轉述是要求改變原作結構、順序、角度或表現方法的復述。它可以分為不同的類型。一種是概括性轉述，它要求刪去次要的、解釋性的和修飾性的內容，并要求對內容進行必要的抽象，再用自己的語言加以組織和概括；一種是改編性轉述。
課文復述：
課文復述就是學生在理解、熟悉課文的基礎上，打破原來的知識體系，用學過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭或筆頭把課文內容重新表達出來。它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。課文復述能有效地培養學生學習英語的興趣，擺脫死記硬背的弊端，它能真真實實地在學生中形成知識、能力同步發展，抓基礎重能力。下面筆者就在教學中如何開展課文復述談一談自己的見解。
（一）復述是在理解吸收的基礎上講述和轉述原文的內容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語言的張力；復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。（二）對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。（三）語文的復述與心理學上的復述不一樣，那就是語感的培養，這也是語文教學的核心；要轉變為復述而復述的現狀，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。（四）應該常要求學生復述，培養學生良好的復述習慣，通過多種方式發展學生的復述能力。復述不是一兩次訓練、一兩堂課就能完成的任務，它需要一個反復的過程。（五）對復述應有逐步提高的要求。復述不是平面的，復述要有層次，有梯級。我把復述理解為三個層次：第一層次概要復述；第二層次有感情地詳細復述，有“感情地”，是與課文情感性強的特點相結合的；第三層次創造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想像。
復述是一項綜合性訓練
復述，它富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。
1.記憶。是復述的基礎。要想復述好，在閱讀時，老師必須要求學生快速記住課文里的一些重要詞語，文章結構層次和它的具體內容。邊讀邊記，養成口腦并用的良好習慣。反復讀的過程就是記憶的過程，記憶就是復述的準備，復述反過來又能進一步加深記憶。
2.思考。復述不是照搬課文，必須按一定的要求，對課文內容進行綜合、概括，適當取舍，并要認真選詞，組織安排材料。這就是在記憶的基礎上進行思考的過程。課文女郎家看到了什么，知道了哪些情況？4如何破疑案的？其它情節可盡量簡化。經常這樣抓復述，可以發展學生的思維能力，培養學生思考問題的特點是要連貫地復述課文，無論是口頭還是筆頭，都要圍繞一定的中心內容去思考，然后準確而明晰地說出或寫出來，這有利于培養和提高學生的表達能力。
如何復述課文
一 .什么叫復述課文？
復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。
二.復述課文的基本要求是什么？
1. 用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；
2. 有中心，有條理。
三、復述的方式一般有幾種？
復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。
四.怎樣復述課文呢？
1.理解課文內容。小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《端午節的由來》第三自然段，可以這樣安排：先把段落讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括段落主要內容。復述之前，再理一理這段文章的思路，屈原是個怎樣的人---他對國對民的貢獻--遭到權貴誣陷，被楚王流放---流放時依然愛國愛民。最后抓住重點詞語作為復述的“路標”，比如：忠誠愛國、很有才干、非常不滿、流放到南方、依然熱愛、關注人民等。
2 . 把握課文脈絡。對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如《端午節的由來》一課可以這樣進行復述練習：（ 1）. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，并記住文章由幾大部分組成。這課就兩部分，開始講端午節有哪些習俗，后面詳述端午節的來歷（2）. 復述前，理清課文思路，準確把握段意，先分段復述，再有機串聯進行全文復述。
3. 領會老師要求。如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致；如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣，比如可以簡單到只把每段段意自然連接；如果老師要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。我們的下一課課本劇《西門豹》只取了西門大人不動聲色、將計就計懲治壞人并教育百姓這一部分，那么同學們可以通過網絡和書本再去了解故事的前因后果，復述的時候還可以把巫婆和地方官紳制造河神娶媳婦的原由以及群眾興修水利后莊稼獲得好收成，人們安居樂業的內容加進去，那樣故事就更完整了。
4. 列好復述提綱。為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。如《端午節的由來》一課的復述可以這樣安排：
(1)屈原忠誠愛國，遭陷害被流放。
(2)楚國被秦國占領，悲憤的屈原抱石投江自盡。
(3 悲痛萬分的楚國百姓投食物、倒雄黃酒祭奠屈原。
(4)大家往江中投粽子，讓屈原能吃到。這一天逐漸演變成了端午節。
5 . 用普通話復述，加強復述前的自我口頭訓練。語句力求完整、通順、連貫、精練，有感染力；復述時，可先在小組內交流，如果你沒有復述的經驗，一定要爭取在小組中發言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極爭取在全班復述，以得到更多的幫助和指導。
五.復述課文的注意事項
復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。
總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創新”的過程。只要同學們平時注意加強練習，不怕麻煩不怕辛苦，你們復述課文的水平一定會大大提高。
六.練習復述課文《端午節的由來》
蘇教版六年級上冊語文的第13課{牛郎織女}的復述
教學要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。 教學時間： 兩課時 第一課時 復習導入： 指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題） 初讀指導： 輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。 思考這篇課文主要講了什么內容？ 說說各個自然段主要內容。
檢查自讀情況： 朗讀生字，正音。 按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內容。 學習第一段： 指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------） 有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。 學習第二段： 1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？ 老牛又講了什么話？ 老牛講話時的神情怎樣？ 有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？ 小結： 善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。 布置作業： 完成文后習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。 第二課時 學習第三段： 牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？ 王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？ 默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。 王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。 4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？ 5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。 A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。 7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。 A、知道下落，發誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。 C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據小標題說說這段課文的內容。 二、學習第四段： 1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？ 3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。 三、總結課文： 1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？ 2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
四、布置作業： 1、造句： 心急如焚—— 霎時間—— 2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。 附板書： 牛郎織女（二） （生活美滿） ↓ ☆（王母娘娘：殘暴、專制） 牛郎 隔河相望 織女 （老牛：病死、剝皮）☆ > > 教案錄入：昕晨 責任編輯：昕晨 上一篇教案： 《讀書要有選擇》教學設計之一 蘇教版下一篇教案： 《牛郎織女（二）》教學設計之一 蘇教版【字體：小 大】【發表評論】【加入收藏】【告訴好友】【。
轉載請注明出處華閱文章網 » 用《賞花》課后的詞句復述課文
