華閱文章網如何讓學生體會詞語表達的作用
今天聽了四年級一堂語文課，教學內容是語文園地三我的發現與日積月累板塊.這節課的教學重、難點是讓學生體會詞語的表達作用.下面是老師的教學流程：\x0d1、生齊讀；\x0d2、指名說發現的帶點詞；\x0d3、生談帶點詞的作用；\x0d4、講解分析；\x0d5、小結作用及表達效果；\x0d6、生練習運用帶點詞造句.\x0d附教學內容：我的發現科學家經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密.\x0d科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密.\x0d如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害.\x0d如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害.\x0d令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處.\x0d令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處.\x0d教學過程中，學生基本不能自己說出帶點詞的作用，幾乎全靠老師的講解分析，學生沒有真正體會到詞語的表達作用及效果，教學難點沒有突破.究其原因，有如下兩點：\x0d1、四年級學生能借助字典、詞典、生活積累和聯系上下文，理解詞語的意義，但認識詞語在表情達意方面的作用尚且困難.\x0d2、教學方法單一，全是老師講解分析、灌輸式教學，學生被動勉強接受，效果不佳.\x0d2、結合語境.\x0d詞語一旦進入具體語境，就會顯現出它的特殊意蘊.新課標反復強調要引導學生聯系上下文理解詞語意思，體會詞語表情達意的作用.實踐證明，對于小學生來說，抓住語境，體會詞語意蘊，是一種行之有效的方法.它既能幫助學生快速理解詞語，又能增強學生理解詞語的能力.如終于，體現了科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，研究成果的來之不易；也體現了科學家鍥而不舍、堅韌不拔的精神.\x0d3、比較辨析.品味詞語的表達作用常可用增刪、替換、移位等方法與原句作比較、辨析，將二者反復吟讀，找出差異，比較優劣，從而體會其作用.如根本一詞學生比較陌生，可用其意思及作用相近的一定替換，學生就比較容易體會.\x0d5、實踐運用.\x0d口頭造句訓練是運用語言的實踐活動方式之一.這種語言實踐活動，不但是發展學生語言、培養學生表達能力的有效手段，而且對學生理解鞏固所學詞語、發展學生思維、提高學生認識能力都有很大作用.。
抓住關鍵詞句,深入理解課文,體會表達效果是學習語文的一種基本方
你好，我是一位語文老師，下面是我總結的幾點，希望對你有幫助，謝謝
語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，所以學好語文是至關重要的。
要想學好語文最重要的是培養興趣。同學門都認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，知識太死。其實不然，語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便于自學的突出特點。二是情感性。“文章不是無情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要愿意之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。
那么，怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
一、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
體會加點詞在句中的表達效果
具體想查：[思路分析]下面的解答供參考[解題過程]復習語文總有一種無從入手的感覺。
應該怎樣有效地進行初三語文總復習呢？ 知己知彼心中有數 從初一到初三，學過的課文有百十來篇，但概括起來，不外乎分四大部分：基礎知識，現代文閱讀分析，文言文閱讀分析以及寫作。基礎知識又分為八方面內容：語音、標點符號、漢字、詞語、語法、修辭、文體知識、文學常識。
通過分析，找出自己的薄弱環節，集中兵力，打殲滅戰。 自編歌訣輕松記憶 學習復句時，同學們記關聯詞語有困難，我們通過歌訣把易混的分開，幫助記憶。
“并、遞、選、轉、因、假、條，七種復句要記牢。既又也還是并列，即使如果是假設。
不是而是是并列，不是就是是選擇。既然與就是因果，盡管可是是轉折……” 掌握方法方便答題 現代文閱讀，在記敘文、說明文、議論文中，都會出現體會加點詞在表情達意上的作用，這類題可分為四步來答：①抄本字，②解釋字面意思，③解釋在語境中的意思，④是記敘文，就要答對中心思想的作用；是說明文，就要答如何準確地說明；是議論文，就要講論證如何嚴密。
如果問“去掉行不行，為什么？”，就在以上四步的基礎上，先加以判斷，再從反面分析，如果去掉就怎么樣了。 寫文章是一種綜合性的實踐活動，不但需要有一定的讀寫知識做基礎，有具體的寫作方法做指導，還需要有正確的思想觀點，需要掌握豐富的事實材料。
因此，要想寫好作文，重要的在于扎扎實實的基本功，不能急躁，不能馬虎，經過堅持不懈的勤學苦練，日積月累，必能收到良好的效果。 假如你在語文課上認真地學習了，假如你仔細看過我們介紹的寫作知識，那么，面對中考，你應當是胸有成竹了。
復習要點： 中考成語題型例說 成語是人們長期以來習用、具有特殊表現力的一種結構比較穩固的短語。它結構緊密，文字簡練，是漢語言中的精品，在漢語言中起著重要的作用。
因此，它也成了語文中考的一個重要內容，并且以多種題型出現，多角度地進行考查。下面試加以說明，以供參考。
1. 成語填字 成語有較固定的組成，可以從中抽取某個字，讓學生填空。 2. 辨音 考查學生拼音成語的能力，多以選擇的形式出現。
3. 辨字 考查學生正確書寫成語的能力，多以改錯或選擇的題型出現。 解析：“彩”應是“采”，神色、精神的意思；“永”應寫作“勇”，勇敢的意思；“拔”應為“撥”；“是”應寫成“事”，事情的意思。
4 釋義 考查學生對成語意義的掌握情況，一般考查成語中某個字的意思，亦有考查整個成語的意思。如： 5. 出處 大多數的成語都有一定的出處，如出自古代神話、傳說、寓言或古詩文等。
主要考查學生所熟悉的古代文章中概括出來的成語。 6. 運用 即檢查學生在具體的語境下正確使用成語的能力。
7. 聯想式默寫成語 提供要求，根據要求默寫出有關成語。 8. 考查成語的結構類型 成語有各種各樣的結構類型，有并列結構、偏正結構、動賓結構、動（形）補結構、主謂結構。
因而這也是一個考查的內容。 9. 考查成語的感情色彩 成語的感情色彩有褒有貶，亦有中性的，因此同學們應能辨別出來。
總之，成語作為漢語言中的一個重要組成部分，我們必須在語文學習中要加以掌握，以提高語文表達能力。 詳細內容>>>> 中考語文典型考點簡析 考點一——語音 考點簡析： 今年中考語文試題，對語音的考查具有以下特點：就內容而言，除了考查拼寫規則使用正誤以外，主要考查多音多義字、各種容易誤讀的字音、形聲字。
為此必須把握一些讀音的規律。其中，（1）有讀音與意義的關系，如“勁”，取名物義時讀jìn，即在“干勁”“沖勁”中的讀音，取性質時讀作jìng，即在“勁敵”中的讀音；（2）有口語和書面語的區別，如“塞”，口語中單用時讀“sāi”，書面語則讀“sè”或“sài”;(3)有譯音和非譯音的區別，如“卡”，在中國固有的詞語，如“關卡”里，讀“qiǎ”，而在音譯詞中，如“卡車”中讀“kǎ”。
還要注意文字改革委員會規定的一些統讀音，如“穴”，過去有“xu锓xuè”兩音，現在只有“xuè”一個音。
怎樣從語言運用的角度分析句子的表達效果
關于句子的含義，要注意以下幾點（三注意、三想到）： “三注意”是指首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。
其次要注意分析對本句的語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。第三要注意本句子與上下文的句子之間的關系。
一般說來，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。如果是復句，其一般強調的重點是后半部分，那么就應該在此處著重揣摩。
“三想到”，一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現手法（如果是比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，則應先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點）。“二想到”是其可能在結構上具有某種特殊的功能（總結上文、引起下文、承上啟下）、“三想到”是一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅*上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。
二、關于句子的表達作用 關于句子的作用，應該注意從兩個方面來加以思考：思想內容上與結構上。 第一個方面：思想內容上：①聯系本句的含義。
②突出（強調）上下文的什么內容或者揭示段意；③聯系（揭示）本文的中心（論點、特征）與作者的態度、感情。④注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果。
例如：1.比喻 比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。 創造宣言 （節錄） 陶行知[注] 創造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續創造。
宗教家創造出神來供自己崇拜。省事者把別人創造的現成之神來崇拜。
戀愛無上主義者造出愛人來崇拜。美術家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創造。
教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。
真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。
倘苦創造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘苦活人之塑像是由于集體的創造，而不是個人的創造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個人。
在一個集體當中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發，倘使刀法不合于交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。 教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。
活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可能刀像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。 有人說：環境太平凡了，不能創造。
平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了米開朗基羅的手里，可以成為不朽的塑像。
有人說：生活太單調了，不能創造。單調無過于坐監牢，但是就在監牢中，產生了《易經》之卦辭，產生了《正產歌》。
單調又無過于沙漠了，而雷賽布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河，把地中海與紅海貫通起來。 可見平凡單調，只是懶惰者之遁辭，既已不平凡不單調了，又何須乎創造。
我們是要在平凡上造出不平凡；在單調上造出不單調。 有人說：年紀太小，不能創造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。
但是當你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數學層層封鎖之帕斯卡的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。 有人說：我是太無能了，不能創造。
可是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統；不識字的惠能傳了黃梅的教義。惠能說：“下下人有上上智。”
我們豈可以自暴自棄呢！可見，無能也是借口。 有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創造。
但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。
歌德說：沒有勇氣，一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，選出來的。
這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志，才能開出一條生路。 所以，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧！ 創造之神，你回來呀！只要你肯回來，我們愿意把一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻給你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。 22 第四自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用。
如何讓學生體會詞語表達的作用
今天聽了四年級一堂語文課，教學內容是語文園地三我的發現與日積月累板塊。
這節課的教學重、難點是讓學生體會詞語的表達作用。下面是老師的教學流程：1、生齊讀；2、指名說發現的帶點詞；3、生談帶點詞的作用；4、講解分析；5、小結作用及表達效果；6、生練習運用帶點詞造句。
附教學內容：我的發現科學家經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。
教學過程中，學生基本不能自己說出帶點詞的作用，幾乎全靠老師的講解分析，學生沒有真正體會到詞語的表達作用及效果，教學難點沒有突破。究其原因，有如下兩點：1、四年級學生能借助字典、詞典、生活積累和聯系上下文，理解詞語的意義，但認識詞語在表情達意方面的作用尚且困難。
2、教學方法單一，全是老師講解分析、灌輸式教學，學生被動勉強接受，效果不佳。2、結合語境。
詞語一旦進入具體語境，就會顯現出它的特殊意蘊。新課標反復強調要引導學生聯系上下文理解詞語意思，體會詞語表情達意的作用。
實踐證明，對于小學生來說，抓住語境，體會詞語意蘊，是一種行之有效的方法。它既能幫助學生快速理解詞語，又能增強學生理解詞語的能力。
如終于，體現了科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，研究成果的來之不易；也體現了科學家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。3、比較辨析。
品味詞語的表達作用常可用增刪、替換、移位等方法與原句作比較、辨析，將二者反復吟讀，找出差異，比較優劣，從而體會其作用。如根本一詞學生比較陌生，可用其意思及作用相近的一定替換，學生就比較容易體會。
5、實踐運用。口頭造句訓練是運用語言的實踐活動方式之一。
這種語言實踐活動，不但是發展學生語言、培養學生表達能力的有效手段，而且對學生理解鞏固所學詞語、發展學生思維、提高學生認識能力都有很大作用。
語文閱讀中體會某詞所表達作用所有類型
.體現了說明文語言的準確性。
1、松鼠好像很怕強烈的陽光，白天躲在窩里歇涼。
用上“好像”一詞的作用是：好像——是一種猜測。似乎的意思。
2、要是被惹怒了，松鼠還會發出一種很不高興的恨恨聲。
用上“要是”一詞的作用是：要是——是一種假設。如果的意思。
3、至于池沼，大多引用活水。大多：“大多”在這表示不為全部，說明又部分不是的。 加強句子的精確性，符合事實。
4、那里水分少，他們（一般）不會帶來風雪。“一般”一詞的作用是：表示是通常的情況，但不排除例外。
5、常在兩千米（左右）的天空。“左右”一詞的作用是：表示是約略，不確定。
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