華閱文章網英語學習方法句子讀了很多遍都沒記住.單詞記了待會就忘了.背熟了句
其實這并沒有什么奇怪的。
很正常 背句子，課文等我覺得要理清句子結構，意思，這樣背起來還是比較快的。而不是一個詞一個詞的背。
關于單詞 我以前也是這樣，當時記單詞，幾乎2個小時記100個單詞，并且在第100個單詞記住了之后，在間隔一到20分鐘內這100個單詞也全會，但是到了第二天記住的就剩下50多個了。 有時甚至連50個都不到，原因就是在我們記憶東西的時候，我們的大腦有短期記憶和長期記憶，若要記牢，就要重復，并不是一天重復很多遍，而是以天數來重復，比方說，今天記早晨記的東西，晚上睡覺前再看上幾眼，等到明天傍晚再看幾眼，然后間隔一兩天再溫習一下。
原則就是開始的時候間隔要短一點，往后可以稍微長一點。 在做翻譯時，我覺得要有一定的語法知識，而且要有良好的中文表達能力。
以上只是個人的拙見。祝你學有所成！ Please bear in mind that practice maks perfect!。
練習英語口語方法大概有哪些
我是學德文的，沒什么英語口語基礎，而我的工作有時也是需要講英語的，但是常常是半天也憋不出一句話，對此很是苦惱。
是rebootenglish口語教程讓我找到了學英語的希望，因為它們的教學方法讓我覺得，學說英語和學說德語是一回事兒！大家都知道學習任何一門語言都需要掌握它的旋律和節奏，而rebootenglish牢牢抓住了這個本質！從英語語調、語音、聽力上著手開始，除此之外，他們還會用電話指導我的學習，解答我的疑問，不用出門就可以練習口語，就像找了一個隨身外教一樣！還會教懂你如何轉換中西思維，如何做到中西融會貫通，自由轉換，使你的英語說的更標準，更有美國味，現在我有雙保險，就能做到馳聘職場了，在口語方面有問題的可以咨詢一下rebootenglish，真的很不錯。哈哈，希望對你有幫助。
初中英語詞匯教學方法與策略有哪些
初中英語詞匯教學方法與策略有哪些？1.創設語境教詞匯。
用實物、圖片等直觀教具教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。
詞匯教學不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表，應指導學生拼讀后，結合短語、句子和文章來學。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。
語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。在教學中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學者、組織者、監督者，有時又是學生的伴學者。
在語境下，學單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念，貫穿始終，這是原則。2.根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。
利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞匯。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。
3. 在“游戲”中學詞匯。通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。
教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。
因此在詞匯教學中，教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。4、盡量用英語教英語和學英語學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。
有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則，才能大量的輸出。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。
讓學生在英語的環境里多聽、多看、多讀、多說和多寫，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。5.用框架結構圖等來復習、歸納詞匯復習詞匯也是詞匯教學的一個重要組成部分。
教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考，復習詞匯，然后再進行核對，必要時可根據學生的回答進行補充。集中學習學詞匯是把意義相關、話題相關、用法相關的詞擱起來學習，讓學生自己去總結、發現，這樣學生親自的參與，有助于記憶。
6.利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。
如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。在猜詞所給的語境當中，不要出現學生不認識的其他單詞，一定要控制這一點，讓學生把注意力都集中在新詞上面，不要讓其他生詞干擾對新詞匯的理解。
可以把課文里面的句子拿出來，讓學生來看，不要想著難倒他們，更多的是給他們一個復習、復用的機會。7、通過運用來鞏固詞匯要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。
盡管進行了大量口頭練習，沒有筆頭練習很難鞏固，但筆頭練習要適合學生的水平。可補充聽寫、默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句，還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，但建議在語境中運用新詞，以一個話題的詞或者一個主題的詞，編一個短文，或給一些動詞短語，編一個故事做基礎性的練習，緊貼課文或學生現實生活進行詞匯教學，充分發揮學生的想象力和創造力。
這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。學生通過實際運用來達到激活已有的知識和記憶的目的，是任務型詞匯教學所追求的。
8.鼓勵學生在課外主動學習詞匯自然習得中獲得詞匯。“源于課本，超越課本”，是每個外語教師希望能達到的一種境界。
在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。9、教學生拼讀規則，以及查詞典，查資料等策略，讓學生掌握終身學習英語的本領注意幫助學生學習詞匯的一些策略的運用，影響他們掌握學習策略的因素有很多：學生對學習策略的認識、學生本身形成的學習習慣、教師對學生形成有效的學習策略的灌輸方式等等。
由于它有明確、具體的任務目標，學生為了完成某一任務而使用多種手段或策略學習，他們會靈活地使用他們感興趣的材料，逐漸形成自己的學習策略以掌握詞匯、記憶詞匯，讓學生在完成任務的過程中，有機會體驗詞匯學習的樂趣，化被動接受為主動探究。使用任務型詞匯教學將會更有效地使學生掌握詞匯學習的策略，提高詞匯記憶的效率。
學生自己在閱讀的過程中，常常會碰到教師原來沒有預測到的或不準備講解的生詞，要根據課文中的語境判斷這個詞到底是什么意思，而不是簡單地去拿這個單詞表去一個一個查字典，那個沒有必要，遇到那些真的需要查辭典的詞再去查。如學習常用的、出現頻率較高。
英語自我訓練有什么好方法
英語本來就是一門語言，將他變成了一個需要考試的學科實在是應試教育的無奈和悲哀。
中國多少的孩子處在一個學習“啞巴英語”的環境：做題目能對很多，一張口就漏了陷，各種發音問題中式英語的毛病凸顯。這就是盲目去學習英語的考試知識而不鍛煉口語的結果。
英語作為一種語言，其最主要的目的是用其去交流，因此，聽說讀寫，口語應該是其中最為重要的一個環節。 我覺得要學好英語有三個方面：信心、努力、方法。
首先是下決心說一定能做好，第二是努力。比如大量的模仿閱讀和背誦，每天把一篇文章跟聽力材料后面拼命地去讀，不斷去模仿，去糾正。
英語的學習很需要一個能說英語的環境，大家有一個誤區，認為出國可以學好口語，要么就是通過外教來制造學習英語的環境。其實不是每個都有這樣的機會。
我主要談的是自我訓練方法。
快速理解英文句子的方法~~~急
所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的一種科學的學習方法.快速閱讀這一概念的內涵應有以下幾個屬性構成： ①閱讀文學材料的快速性 ②閱讀文學材料的無聲性 ③閱讀方法的科學性 1.閱讀文學材料的快速性 要想達到此目的，關鍵是眼肌能訓練，即用特殊方法，使眼肌能靈活自如，達到視角，視幅，視停，視移等視覺最佳狀態.使視線如行云流水般地快速閱讀，訓練方法可按手指法（即目光隨著手指左右，上下移動，頭不要搖動），圖譜法（如點，圓，拋物線等圖形目光沿著圖形而快速移動），詞譜法，投影儀進行快速閱讀的基本功訓練.當眼肌能訓練適應之后，可采用快速閱讀初級方法之一：跳讀法.所謂跳讀法就是指眼光從一個"字群"跳到另一個"字群"進行識讀（字群是由多個單詞組成的）這個過程眼球按"凝視--跳躍--凝視"的程序進行連續，不斷運動，如： The man in /the brown coat/was reading a book. 當跳讀練習熟練之后，我們可進行練習擴大視力識讀文字的單位面積的訓練.首先進行五個單詞的練習，練習是主視區總應放在中間，也就是主視中間的3個單詞，兩邊單詞用余視力掃視.如： /We/have a colour/TV 在練習五個單詞達到熟練之后，就可加寬視區練習，一下看六個單詞，七個單詞，甚至達到九個單詞，逐漸加寬視區范圍，延長目光移視長度，這樣就能縮短凝視時間，達到快速閱讀的目的. 2.閱讀文字材料的無聲性 上面我們介紹的只是快速閱讀的先決條件，速讀的關鍵還在于"無聲"訓練，在閱讀速度上，無聲要比有聲快，這是因為有聲閱讀是眼，腦，口，耳四個器官一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦命令嘴發音，耳在監聽辨別正確與否.而無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，因而它的速度要快，快速閱讀的信息變換方式為：書面信息->眼睛掃描信息->大腦記憶中樞的信息.因此我們應用特殊的方法和手段消除讀音和心音，特殊手段就是用自身單聲調鼻音，單聲調心聲或外界背景音樂抵消并消除讀音和心音的手段，對特殊頑固的不發音不能閱讀的人，還可用一套自創歌曲，邊唱邊讀，最后達到無音閱讀. 3.閱讀方法的科學性 我們在閱讀的時候，必須通過直覺，聯想，相象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進行科學閱讀，進行科學閱讀應具備以下幾個條件： ①自信心：一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信我們能成功，通過長期苦練就會實現的. ②集中注意力：快速閱讀的同時還要求快速記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的注意力是很難保證"速讀"的完成. ③快速理解--快速閱讀的催化劑."理解"就是利用已有的知識經驗，去獲得新的知識經驗，并把新的知識經驗納入已有的知識經驗系統中，理解可分為直接理解和間接理解.直接理解就是在瞬息之間立刻實現的，不需要任何中間思維過程，與知覺融合在一起，在這種情況下，主要是通過瞬間憶起以前所得的知識，選取立刻所需要的知識.而間接理解的實現需要通過一系列復雜的分析綜合活動，快速閱讀用的是中間理解法，它包括： 推斷法：實行快速閱讀的人往往根據幾個單詞推斷出一個句子，由句子推知整個段落的意思，這就需要多讀書，知識積累越多，知識面越寬，理解力越強，快速閱讀中的推斷能力才能越高.正是由于這種推斷，眼睛才能停頓到最有信息含義的地方上.英語中使用的推斷法之一是學會略過哪些無關緊要的詞匯. 如：The usual life span for shanghai men is 72 years.如果我們閱讀時不知道"span"的詞義，我們也完全可以看懂句子意思是"通常上海男子的壽命是72歲".推斷法之二是利用英語構詞法推斷詞義，構詞法由轉換，派生與合成三部分構成. ④抓住關鍵詞句：為了提高閱讀速度首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯接上下文的紐帶，快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其它便可迎刃而解，抓住關鍵句子也就是找出主題句，主題句是文章中用來概括大意的句子，主題句往往是每個段落的第一個句子，有時可能是最后一個句子，在特殊情況下可能出現在段落當中，通過識別主題句，可以快速，準確地抓住文章中各個段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性. ⑤快速閱讀能促使快速記憶.快速閱讀時人的注意力高度集中，連續的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的成果.強化記憶有三個層次：一是死記硬背（這是必要的，不可缺少的層次）.二是聯想記憶.三是理解記憶.以閱讀現代記敘文類（童話故事，作文選等）為例：要求硬記的是文題，作者，文中時間，地點，人物，姓名，名人名句等；要。
英語學習的策略包括哪些內容
策略有很多，堅持才是王道。
還有，不同階段的英語學習方式也不同。如果是初中的話，以課本為主，把課本的單詞和文章背熟，多聽聽力，多開口說。如果是高中的話，為了應對高考，就得多聽聽力，同時多做聽力訓練；多做歷年真題，多背背老師給你們總結的常用短語提綱。如果是大學的話，以自主學習為主，平時多看看英語影視資源，如果要準備四六級考試的話，四六級單詞本、真題就是必不可少的了。
如果是想側重于口語應用方面的話，可以從網上搜一下別人歸納的“常用口語幾百句”之類的資料，堅持每天認真誦讀，有條件的話可以去報個班，練習口語。
平時可以瀏覽一些英語網站，向普特、滬江等網站，里面有很多英語學習資源。可以聽聽VOA、BBC之類的，還有就是看一些好看的英劇美劇等，可以在不知不覺中提高英語聽力。
小學英語有效教學策略有哪些
《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，照顧到小學生的年齡特點。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
（一）、聽聽、說說、做做。 例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發出的指令是："Ten."則學生取小棒用英語數數，這樣既玩了，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。
（二）、演演、說說、唱唱。 表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。
（三）、聽聽、說說、畫畫。 這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……。由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的動力，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。
但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他："小貓用英語怎么說？"他回答："小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。"我又問他："蘋果怎么說？"他說："蘋果是apple,apple,apple是蘋果。"對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。
