華閱文章網六年級閱讀短文
十：1. C basketball player2. A. 2 meters 72 cm3. A Yes, he was4. B. No, he isn't.5. C. America二 1. hers.2. raining3. eleventh4. yummy5. drinks三1. A an2. B. day （暈，這句話語法錯誤。
Don't you remember what day it is today？" 才對的啊）3. B. watch4. A. guess5. D. waiting.中式英語，呵。
六年級閱讀題答題喜歡一句話的原因
六年級上冊語文期末試題答案答案及解析：一、 基礎知識。
1、讀音節，找詞語朋友。陶醉 凝重 挽聯 恩賜 囫圇吞棗 滋潤 魁梧 真摯 勉勵 懸崖峭壁解析：此題的考察重點是個別字的書寫。
如：“陶醉”的“醉”； “凝重”的“凝”；“挽聯”的“挽”；“恩賜”的“賜”；“囫圇吞棗”的“囫圇”和“棗”；“滋潤”的“滋”；“魁梧”的“魁”；“真摯”的“摯”；“勉勵”這兩個字；“懸崖峭壁”的“懸”。2、讀一讀，加點字念什么，在正確的音節下面畫“_”。
鐫刻（juān juàn） 撫摩（mó mē） 扁舟（biān piān） 阻撓（náo ráo） 塑料（suò sù） 挫折（cuō cuò） 歸宿（sù xiǔ ） 瘦削（xiāo xuē）解析：要想正確完成這道題，得平時經常注意一些易混淆的字的讀音。對于不經常用到的詞，要加強記憶。
這樣遇到此類型題才能選擇正確。3、請你為“肖”字加偏旁，組成新的字填寫的空格內。
陡（ 峭 ）的懸崖 勝利的（ 消 ）息 俊（ 俏 ）的姑娘 （ 削 ）好的鉛筆 彌漫的（ 硝 ）煙 暢（ 銷 ）的商品 （ 逍 ）遙自在的生活 元（ 宵 ）佳節解析：此題是關于區別同音字及形近字的考察，準確地區別同音字和形近字，是克服“別字”的主要方法之一，而區別同音字和形近字則主要依靠字義、詞義。對字義、詞義了解了，也就掌握了漢字使用的環境和范圍。
4、 按要求填空，你一定行的。“巷”字用音序查字法先查音序（ X ），再查音節（ xiànɡ ）。
按部首查字法先查（ 己 ）部，再查（ 6 ）畫。能組成詞語（ 大街小巷 ）。
解析：此題不僅考察學生查字典的能力，同時對漢語拼音、漢字結構、偏旁部首、組詞等方面的知識進行考察。因此，應全面扎實地掌握各方面的知識，同時在運用知識時，注意把握其不同的特點和要求。
“漫”字在字典里的意思有：①水過滿，向外流；②到處都是；③不受約束，隨便。（1）我漫不經心地一腳把馬鞍踢下樓去。
字意是（ ③ ）（2）瞧，盆子里的水漫出來了。 字意是（ ① ）剩下一個義項可以組詞為（漫山遍野 ）解析：本題主要是對多義詞的檢測。
完成此題，必須先弄清詞語產生多義的原因和情況，然后再根據提供的詞語或語言環境去理解詞語的不同義項。如本題中的“漫”字有三種義項，提供不同的語境有兩個，還有一個是為它組詞，實際上使學生不僅會理解，還要會運用。
我們可以先理解兩個語境的含義，然后將其中的符合題義的義項填入語境中去分析，再用剩余的義項組成詞語，放到相應的語境中，這樣就能較準確地找到正確答案了。5、成語大比拼。
風（ 雨 ）同（舟 ） （ 懸 ）崖（ 峭 ）壁 （ 奇 ）（ 妙 ）無比 和（ 藹 ）可（ 親 ） （ 抑 ）揚頓（ 挫 ） （ 德 ）高（ 望 ）重 （ 寢 ）不（ 安 ）席 張（ 冠 ）李（ 戴 ） 解析：成語是的精華內容之一。解答此類題，就要根據平時的積累將詞語補充完整，并盡量不寫錯別字。
二、積累運用。1、你能用到學過的成語填一填嗎？（每空1分）人們常用 高山流水 來比喻知音難覓或樂曲高妙，用雅俗共賞 來贊美達芬奇的《蒙娜麗莎》，當我們面對一篇好文章時，我們可以說 妙筆生花 。
（后兩個空答案不唯一）解析：此類題是對成語理解的考查，同時又是對學生本學期所學課文內容進行的考查。所以，它又比直接理解成語難度要大。
因此，完成時，一定要認真理解提供的語境和意思，結合自己平時對成語的積累和運用習慣進行逐一答題。2、補充古文名句。
（每空1分）（1） 魯迅先生說過：“ 橫眉冷對千夫指 ，俯首甘為孺子牛。”（2） 不是花中偏愛菊 ，此花開盡更無花。
（3） 輕諾 必寡信。這句名言告訴我們 輕易向別人承諾的人，一定很少講信用 。
（此空答案不唯一，只要意思對即可）（4） 但存 方寸地 ，留與 子孫耕 。（5） 大漠沙如雪， 燕山月似鉤 。
解析：補充古文名句是檢測學生平時積累的常見題型。它的難度在于必須要有較大的古詩文及名言警句的閱讀量、記憶量。
解答此類題，只要平時在學習中加以認真地積累，就能較好地完成。3、按要求寫句子。
（每句2分）（1）閏土回家去了。我還深深地思念著閏土。
（用合適的關聯詞組成一句話）雖然閏土回家去了，但我還深深地思念著他。 解析：這兩句話之間應是轉折的關系，因此，應用表示轉折關系的關聯詞“……雖然……但是”來連接。
（2）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？”（改成間接引語）老人叫住了我說，是他打擾了我嗎？ 解析：這是考杳引述句和轉述句轉換的試題。要正確解答此類試題，必須弄清互換雙方的特點。
完成時要注意以下幾點：①改變句中有關的代詞，如“我”變“他（她）”，“你”變為句中具體的人；②改變標點符號；③根據句子的內容，有的要相應改動句子中的個別文字，但不能改變句子的原意。（3）這山中的一切，哪個不是我的朋友？（改為陳述句）這山中的一切，每一個都是我的朋友。
解析：把反問句改成陳述句或把陳述句改成反問句，要在相應的地方進行刪改、調換詞語和標點。這道題是要求把反問句改成陳述句，就要把表示疑問的詞“哪個”去掉，改成“每一個”，原句中的否定詞“不是”改成“都是”，把句末的問號改為句號。
（4）月亮升起來了。（擴句）皎潔的月亮慢慢地升起來了。
解析：擴句可以。
六年級閱讀理解,好題
閱讀短文，然后做題（8分） 第二天上午，皮埃爾醒來時，發現自己躺在醫院的病床上。
他要來一張報紙，仔細讀著這樣一條最新消息：昨天晚上11時57分，在圣但尼港東南約75海里處發生了里氏5.2級地震，地震引起了海嘯。所幸的是沒有發生船只損壞和人員傷亡。
“謝天謝地，”皮埃 爾自言自語，“克勒松，現在你可以安息了……” 1、這段課文中的“他”是指 ，“你”是指 ； “你”是“他”的 。“安息”的意思是 。
2、把“‘謝天謝地，’皮埃爾自言自語，‘克勒松，現在你可以安息了……’” 這句話改為提示語在最后的句子。 3、“自言自語”是什么意思？“他”這句話是對克勒松說的，為什么說是自言自語？ 4、皮埃爾對克勒松說“你可以安息了……”省略號省略了什么，把省略的內容寫出來。
你可以安息了 十、閱讀短文，完成題目（17分） 他要感謝那只手 （1）感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。 （2）孩子們高興地在白紙上描畫起來。
女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。 （3）當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
（4）是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。
一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
（5）女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 （6）這是你的手 老師 孩子小聲答道 （7）她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。
當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
（8）我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。
因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。 1、給第（5）、（6）自然段加上標點符號。
（5分） 2、第（7）自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是（不超過20個字）（2分） 3、在第（8）自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。（2分） 4、從全文看，第（7）自然段的記敘順序是（ ）；第（8）自然段的作用是（ ）。
（2分） 5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是 （2分） 6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么？為什么？（4分） 五、閱讀 （26分） （一）閱讀《碧螺春》中的一段話，完成有關練習。（10分） （ ）說看制作碧螺春茶有一種新奇感覺的話，（ ），品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
夕陽西下，明月初升。在院中擺上一張桌子，幾個人團團圍坐，取一套青花陶瓷茶具，倒上七八十度的溫開水，然后分別放入一小撮碧螺春茶。
茶葉如青螺入水，旋轉著飛速下沉。這時葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍，嫩綠透亮，姿態極其動人。
整個白瓷杯中，湯色碧綠清澈，清香撲鼻而來。輕輕抿上一口，清新爽人。
茶水入肚，口中仍感到甜津津的，讓人回味無窮。朋友相聚，品茶談心，那份真誠的情誼隨著濃郁的茶香飛溢四周…… 1、在文中（ ）處填上合適的關聯詞。
（2分） 2、用課文中的話來概括這一節所表達的意思： （3分） 3、這一節中用來反映碧螺春色香味的詞有： （2分） 4、從這一段敘述來看，你覺得品嘗碧螺春茶最大的樂趣是什么？（3分） （二）閱讀《秋天的懷念》（16分） 雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛的把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”
她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。
“不，我不去！”我狠命的捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好活著……” 可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿翻來覆去睡不著覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”
她憔悴的臉上現出央求的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。
我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”
我說。她高興的一會兒坐下，一會兒站起。
“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨的說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的。
小學六年級閱讀題材料及其答案
時光 馮驥才 今晚突然停電，摸黑點起蠟燭。
燭光如同光明的花苞，寧靜地浮在漆黑的空間里；室內無風，這光之花苞便分外優雅與美麗；些許的光散布開來，朦朧依稀地勾勒出周邊的事物。沒有電就沒有音樂相伴，但我有比音樂更好的伴侶——思考。
可是對于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大眾。比如大眾俗語中，把臨，近年終這幾天稱做“年根兒”，多么真切和形象！它叫我們頓時發覺，一棵本來是綠意盈盈的歲月之樹，已被我們消耗殆盡，只剩下一點點根底。
時光竟然這樣的緊迫、拮據與深濃…… 一下子，一年里經歷過的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情怎樣龐雜與艱辛，無奈與突兀，我更想從中找到自己的足痕。
從春天落英繽紛的京都小院到冬日小雨中的雅典德爾菲遺址；從重慶荒蕪的**墓到津南那條神奇的蛤蜊堤；從一個會場到另一個會場，一個活動到另一個活動中，究竟哪一些足跡至今清晰猶在，哪一些足跡雜沓模糊甚至早被時光干干凈凈一抹而去？ 我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對著我。
目光冷峻銳利，逼視而來。這原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。
然而此刻他的目光卻變得分外有力。他何以穿過夜的濃霧，穿過漫長的八百年，銳不可當、拷問似的直視著任何敢于朝他瞧上一眼的人？顯然，是由于八百年前那位不知名的民間雕工傳神的本領、非凡的才氣；他還把一種陽剛正氣和直逼邪惡的精神注入其中。
如今那位無名雕工早已了無蹤影，然而他那令人震撼的生命精神卻保存下來。 在這里，時光不是分毫不曾消逝么？ 植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。
時光對于人，其實就是生命的過程。當生命走到終點，不一定消失得沒有痕跡，有時它還會轉化為另一種形態存在或再生。
母與子的生命的轉換不就在延續著整個人類嗎？再造生命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術家們應是最幸福的一種。
惟有他們能用自己的生命去再造一個新的生命。小說家再造的是代代相傳的人物；作曲家再造的是他們那個可以聽到的迷人而永在的靈魂。
此刻，我的眸子閃閃發亮，視野開闊，房間里的一切藝術珍品都一點點地呈現。它們不是被燭光照亮，而是被我陡然覺醒的心智召喚出來的。
其實我最清晰和最深刻的足跡，應是書桌下邊，水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑。我的時光只有被安頓在這里，它才不會消失，而被我轉化成一個個獨異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。
然而我一年里把多少時光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會場景，甚至有時屬于自己的時光反成了別人的恩賜。檢閱一下自己創造的人物吧，掂量他們的壽命有多長。
藝術家的生命是用他藝術的生命計量的。每個藝術家都有可能達到永恒，放棄掉的只能是自己。
是不是？ 迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。我無言以對，尷尬到了自感狼狽。
忽然，電來了，燈光大亮，事物通明，恍如更換天地。剛才那片幽闊深遠的思想世界頓時不在，惟有燭火空自燃燒，顯得多余，再看那宋代的天王像，在燈光里仿佛換了一個神氣，不再那樣咄咄逼人了。
我也不用回答他，因為我已經回答自己了。 （以上是文章）1.加點字注音 衣袂*（ ） 咄*咄*逼人（ ）2.第6段用“植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。”
寫出了生命的延續，請你試著仿寫表達這一主題的一組句子。（ ）。
3.這篇文章表達了作者怎樣的感情？（ ）.4.第9段中有這樣一個句子：“每個藝術家都有可能達到永恒，放棄掉的只能是自己。是不是？”請你談談對這個句子的理解。
（ ）.5.寫出2句關于古人對“時光”有感的句子。（ ）。
（ ）。參考答案：1.mèi（四聲）duó（一聲） 2. 歌手離去，把他的生命留在 歌曲里. 3.表達了作者要專心進行文學創作而不為塵俗和虛榮所累的心志，繼而實現一個文學家再造生命奇跡的宏愿。
4. 藝術家只有拋棄世俗和虛榮，才能專心致志的進行藝術創作，才有可能創造出不朽的典型，他的藝術生命才有可能達到永恒。 時光老人和流浪漢 一個流浪漢嗚嗚地哭著。
時光老人問：“你是誰？為什么哭？” 流浪漢說：“我少年時代玩玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代打麻將，家產都敗光啦！如今我一無所有，我真后悔呀！” 時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童…… ” “返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量了一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好學的人！”“好吧！”時光老人說完便消失了。 驚呆了的流浪漢低頭一看，自己變成了一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。
他想起自己剛才的話，便向自己熟悉的一所小學走去。路上他看到幾個孩子在玩玻璃球，不覺手癢了，也擠進去玩起來。
他仍然按老樣子生活。到了老年，他又懊悔地痛苦起來，正巧，他又碰到時光老人。
他“撲通”一聲跪下，哀求時光老人再給他一個青春。“我做了件蠢事！”時光老人冷笑著說：“給你再多的青春你也不會得到真正的生命。”
1.給 下列加點子的正確讀音畫"--".少年（。
如何指導六年級學生理解詞語的意義
（一）找與讀 既然要解釋文中某個詞語，首先就要學生在文中找到該詞語，找到詞語后，還要將這個詞語所在的句子找到，然后反復的讀。
當然，有時僅讀一句話可能還不夠，這就需要去讀更多的話，這樣才能找到這個詞語的意思。并且，老師在教學時，對于一些很難的詞語，要學會用生活中的事例將其通俗化，簡單化。
（二）替代法 有時，一些詞語的意思很難判定，反復讀它所在的句子也難判定，這時，我們可以采用“替代法”來解決，這一方法對形容詞尤其管用。替代法是指當一個詞語很難說出它的意思時，我們可以先不看這個詞語，而是根據全文，用另外的語言（一句話或詞語等）去替代它，只要與全文表達的意思不矛盾、把它與“詞語”所在的句子連起來讀的通順，那么，這句話就是這個詞語在本文的意思。
當然，這需要在正確理解全文的基礎上進行。這也正說明“根據上下文理解詞語”對理解全文有重要的作用。
教學案例一： 有一篇描寫漓江的短文，第一句話是：“我的家鄉有一條美麗的漓江”，然后從春、夏、秋、冬四個季節講漓江的美。文章最后：漓江的景色“美不勝收”……要求學生“聯系上下文”理解“美不勝收”的意思。
對于這道題，可以采用“替代法”，按下面步驟進行： （1）先暫不看這個詞語，則該詞語所在的句子就只剩下：漓江的景色（ ） （2）本文主要描寫漓江的景色，我們就該自問：“漓江的景色到底怎樣呢？” （3）從文章一開始就知道漓江美麗，學生讀了全文后也很容易知道漓江景色美，這時，我們把“美”放到括號中去，就變成“漓江的景色（美），與全文不矛盾，因此，就能判定“美不勝收”的意思與“美”相關。 （4）如果只寫一個 “美” 字，顯得不夠理想，我們只需加一些修飾詞：“非常，特別”，該詞語的意思就是：“非常美，特別美”。
（5）強調其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特別的美”。學生理解到這個程度就很不錯了，我們不能苛求。
（三）搭配法 搭配法是同學們根據已擁有的知識，根據詞語搭配規律判斷某個詞語后面該搭配什么，如生活 ，可以表示兩種情況：好或者不好。 舉例說吧，如： 蟋蟀和別的動物不同，不肯隨遇而安。
它們常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴，它們的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
聯系上下文理解“隨遇而安” ，作者從 、 、 這三個方面寫了它不肯隨遇而安。 這道題目要求學生聯系上下文解釋“隨遇而安”，《現代漢語詞典》上的解釋是：能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。
顯然這樣的解釋不是學生聯系上下文所能感悟到的。即便是學生在考題中寫出了《現代漢語詞典》中對“隨遇而安”的準確解釋，教師也不能完全判其為“正確”。
那是因為：學生通過查字典了解了詞語的意思，這只是淺層次的學習，而深層次的學習則是要引導學生通過讀書來談出自己的理解，況且題目中已經明確地要求學生要“聯系上下文理解詞語”。完成此題，首先要“聯系上下文理解詞語”，既然是“聯系上下文理解詞語”，則更多地還是要強調學生的自主感悟，通過閱讀這段話中的一詞一句，將句子聯系起來去思考，來談自己所理解的“隨遇而安”的意思。
這才是詞語教學的歸宿與落腳點。
語文閱讀題六年級
閱讀的，套用這些，比較快. 語文解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 ？？ 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯） ？？ 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 ？？ 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 ？？ 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 ？？ 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 ？？ 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 ？？ 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 ？？ 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） ？？ 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） ？？ 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 ？？ 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 ？？ 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 ？？ 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 ？？ 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 ？？ 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 ？？ 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 ？？ 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 ？？ 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 ？？ 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） ？？ 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
？？ 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 ？？ 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 ？？ 二十四、其他： ？？ （一） ？？ 某句話在文中的作用： ？？ 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； ？？ 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； ？？ 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） ？？ （二） ？？ 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
？？ 1、比喻、擬人：生動形象； ？？ 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 ？？ 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； ？？ 答題格式：強調了+對象+特性 ？？ 3；設問：引起讀者注意和思考； ？？ 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 ？？ ？？ 反問：強調，加強語氣等； ？？ 4、對比：強調了……突出了…… ？？ 5、反復：強調了……加強語氣 ？？ （三） ？？ 句子含義的解答： ？？ 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 ？？ （四） ？？ 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ ？？ 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… ？？ 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… ？？ 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 ？？ （五） ？？ 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ ？？ 不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 ？？ （六） ？？ 段意的歸納 ？？ 1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 ？？ 格式：（時間+地點）+人+事。
？？ 2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， ？？ 格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） ？？ 3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， ？？ 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （一） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料 所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。
在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。 閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。
有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。
以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。
最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對。
六年級閱讀題及答案
13、珍惜把握每一寸光陰，不虛度時光。
14、為了突出時間是不可逆的，不能從頭再來的，應當珍惜有限的光陰。
15、作者通過“和時間賽跑”，珍惜一點一滴的時間，在有限的時間里做了更多有價值有意義的事情，使自己一生過的充實，受益無窮。
16、雖然我知道人永遠跑不過時間，但是人可以比自己原來的時間跑快一步，如果跑得快， 有時可以快好幾步。
理解：如果能在有限的生命內做出更多貢獻，感受更多生活，那么，可以說這個人沒有虛度此生。
17、珍惜光陰，不虛度有限的時間。
18、這個你自己寫吧~~~~
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