華閱文章網中班區域觀察記錄20篇
今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了益智區的拼圖，這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼搭著自己手中的拼板（動畫片形象中的小動物），過了一會兒，喬寶寶就開始煩躁起來，他面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。這時候，只見張悅放下手中的材料走到喬寶寶旁邊，跟他說：“我們一起來拼吧。”喬寶寶欣慰的點點頭。很快，半個小時過去了。當我再走到他們身邊一看時，只見喬寶寶一臉滿意和驕傲的樣子，滿臉幸福的告訴我說：“王老師，你看，我和張悅一起把這幅米奇圖拼完啦，我們棒不棒呀。”我趕忙回應道：“寶貝，真棒！還能學會跟同伴合作完成啦，下次記住不要再發脾氣咯，耐心一點好嗎？老師相信你一定能行的。”
就這樣，這個益智區——拼圖的區角頓時一陣歡呼聲和贊揚聲。這就是我們班這群可愛的孩子呀。
集體活動觀察記錄表
案例發生的區域：娃娃家案例發生的年齡班：小班 角色游戲開始了，馮川今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。
一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。
馮川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快時，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，并問他們：“怎么了？”馮川邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了。”
“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒。”我表現出了一副非常緊張的樣子。
說完，要求毓毓扶著馮川慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮川揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。
【分析】在平時的自由活動和游戲中，經常會出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發生撞傷的流血事件，非常危險。
對于這樣的突發事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。可是，老師們苦口婆心說教的結果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。
而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使馮川忘記了剛才發生的不愉快。
同時，也豐富了游戲情節。 【指導策略】 一、當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。 小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。
如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。
其效果強于以前多次的說教。 二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。
幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。
在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進行了仔細地觀察，發現毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。
幼兒園一日活動過程性評價記錄怎么寫
幼兒園一日活動詳細觀察記錄
一，晨間接待：
1，晨迎：熱情接待幼兒和家長，鼓勵幼兒主動的和老師打招呼
2，指導桌面游戲，鼓勵幼兒自主選擇玩具，如：串珠，拼圖，穿鞋帶，動物拼接等 個別指導：能力較弱的幼兒
重點指導：拼圖
二，吃早點
1，幼兒入廁洗手
2，提醒幼兒把洗手時把袖子卷上去，并涂肥皂
3，提醒幼兒吃點心時保持安靜，鼓勵吃的慢的幼兒稍微能快點吃
4，提醒幼兒在吃的時候保持桌面整潔
三：晨間活動
1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧
2，提醒幼兒在拿玩具時不得爭搶，要相互謙讓
3，集體游戲：木頭人
四，早操律動
1，幼兒排好隊伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧
2，讓幼兒跟著音樂快樂的律動
3，拉火車回教室，放鈴鐺
五，教學活動一
數學活動：一分鐘
目標：
1、體驗一分鐘的長短。
2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，合理安排時間。
準備：、
1、多媒體課件“一分鐘能干什么”
2、鐘
3、拼版玩具
過程：
一、發現一分鐘
1、楊老師今天帶來了我們生活中必不可少的一樣東西“兄弟三人齊上路， 有快有慢不停步， 走了三百六十日， 沒有走出玻璃鋪。”猜猜看它到底是什么呢？
2、時鐘有什么作用呢？
3、請你們仔細瞧瞧（出示時鐘），時鐘的鐘面上有什么？（1-12個數字，時針、分針、秒針、刻度）。
4、還記得這根又細又長的針叫什么（指著秒針）？
5、秒針從12出發圍著鐘面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分鐘）
二、感受一分鐘
1、一分鐘我們能夠干些什么事情呢？
2、一分鐘能完成你們所說的事嗎？我們先來想想一分鐘到底是長還是短？認為長的請舉手，告訴我一分鐘為什么長？認為短的請舉手，說說你的理由？你們都有自己的想法，今天我讓
你們親自感受一分鐘。
3、游戲：我們玩一個木頭人的游戲，當兒歌念完時你們要做一個難度很高的作用，你們要堅持一分鐘，行不行？鈴聲響起來你們就可以放松了。（鐘放前面，秒針到12開始。） 山山山
山上有個木頭人
一不許動
二不許笑
三不許露出大門牙
教師將鐘放在前面，時間到了敲響小鈴。
4、“你有什么感覺？”教師隨機詢問幾個幼兒。如果老師只讓你們堅持一會會，馬上就放松了，你會覺得累嗎？那現在你覺得一分鐘怎么樣？
5、認為一分鐘長的小朋友舉手，為什么現在那么多人說一分鐘很長？
6、游戲：拼圖，我們大三班平時也有許多小朋友喜歡拼圖和搭積塑的，每組有兩副拼圖，兩人完成一幅。選擇你們喜歡的一樣，給你們一分鐘的時間。當老師說開始時，你們拼圖。鈴聲響起來時就要停下來噢。
教師將鐘放在前面，時間到了敲響小鈴。
7、拼完了沒有？那老師再給你們一分鐘。時間到了敲響小鈴。
8、現在你們覺得一分鐘是長還是短？
9、怎么一分鐘一會兒長一會兒短呢？我們先來數一數一分鐘。誰能告訴楊老師？
小結：其實一分鐘不長也不短，如果一分鐘用來浪費了，那他就很長。我們用一分鐘認真的做一件事，那它就很短。
幼兒園幼兒活動觀察記錄
上午活動 暢談綠色食品 觀察對象：徐源、錢予函等 觀察目的：培養幼兒綠色消費的意識 觀察時間：05、9 觀察內容： 上午第一節課是環保課，小朋友們學習了認識綠色產品。
下課了，看見小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉到他們旁邊，輕輕地做下來聽著。
徐源說：“我媽媽買的很多水果都是綠色食品，媽媽說吃了綠色食品對人體沒有害處的。” “對，我奶奶平時買菜的時候也是買的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒有農藥的，爸爸告訴我說吃了有農藥的蔬菜就會中毒的”錢予函說。
“那我們幼兒園吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒事呢？”徐源笑著說。“那當然，我剛才看見我們外面的超市里也有很多綠色食品的標志呢，要不要我們一起去看看啊？”“好啊，走吧！”說完，他們都走開了。
情況分析： 平時活動的時候，通過圖文并茂的書，向幼兒介紹一些知識，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學的內容，下課后能主動地談一些與活動有關的事情，這樣就會更清楚的了解了綠色食品。這說明在他們的腦海里已樹立了綠色消費的意識在以后的活動中，要讓幼兒能親身體驗綠色食品對我們人類的益處。
具體措施：1、教育幼兒買食品盡量買綠色食品。2、創設相應的環境，在游戲區中或多添加一些綠色食品，和家長一起外出時，通過綠色食品的標志，正確尋找出綠色食品。
下午活動 觀察內容 撕紙活動《美猴王》觀察對象 中三班幼兒 觀察形式 小組活動 觀察目的 幼兒能否用撕紙的手法表現出猴子。觀察過程 （一） 在活動中教師讓幼兒在充分觀察的基礎上，進行討論、想象、模仿后，請大家來撕猴子：“小朋友觀察地真仔細，說出了、做出了許多猴子的動作，下面就把自己說到的猴子撕出來吧！”可大多數的孩子不知所措，少數孩子 撕著單一的圓形，其余的孩子也都跟著學。
教師不斷地提醒撕成“3”形，大家又忙著模仿教師的行為，自己開始說的、做的基本都沒有表現出來。反思 原來以為，師生討論猴子的環節，不僅能讓教師了解幼兒掌握猴子特征的個體水平，也能是教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的學習互動，通過這種互動，使幼兒更清晰地掌握猴子的特征。
可從實際結果來看，這種互動還不是最有效的，其原因可能是幼兒對藝術作品的感受、表現帶有直覺成分，這種直覺往往轉瞬即逝，而師生通過討論，幼兒對自己想到的猴子特征說過就忘，所以教師應創設一個基本的創作示意圖。觀察過程 （二） 在“紙吧”中提供了三種猴子的圖譜（見后），教師引導幼兒學會看圖譜后，幼兒自己也邊說邊看，進行了練習。
在練習中，教師不斷用言語一步一步地提示，幼兒對于圖示一中的猴子基本能表現出來。但盡管教師針對幼兒在撕第二、第三中猴子時進行了引導，可 幼兒并不能表現出猴子的臉部特征來。
反思 在本次活動中，幼兒通過說、看、學，已經掌握了一定的經驗素材，在自己原來的經驗技能基礎上有一定的發展，但幼兒對教師理想中的幫助行為還缺乏明確的認識，不知道自己怎樣的動作才能改變紙張的形狀。換言之，教師為幼兒搭建的支架還不夠多、不夠高，不能幫助幼兒順利達到最終的學習目標。
怎樣才能讓幼兒將猴子順利地表現出來呢？我們決定通過示范、比較、合作研究的教學策略來嘗試搭建更為合適的支架。觀察過程 （三） 教師示范撕了第三種猴子，并與文文（用圖形組合拼貼的方法撕出的猴臉 ）進行比較，與幼兒共同討論、商量：文文用什么方法撕出的猴臉？怎樣做的？老師用什么方法撕的？怎樣在撕頭的時候連著耳朵一起撕？小朋友討論之后，躍躍欲試，都拿起了紙進行了嘗試，有部分幼兒沒有弄明白的，就先觀察其他幼兒撕紙過程，再進行了嘗試。
在本次活動結束時，已有三分之二的幼兒能夠表現出猴子的臉部特征（有用第二、三種方法的，也有用圖形拼貼組合的）。反思 從本次活動來看，教師這次搭建的支架是成功的、有效的。
通過示范、比較，幼兒初步懂得了線條與圖形組合及自己手部動作的規律：要將線條變化與自己手部動作變化相結合。同伴間的相互觀摩、討論、合作研究，及時調整了幼兒獨自解決問題的難度，使幼兒在合作過程中豐富了經驗，發展了認知策略。
活動反思 教師要正確把握知道的“度”，必須找到幼兒的最近發展區域。在學習活動中，幼兒的活動目標在教師心中是明確的，幼兒最終的行為如何，教師心中也是有所 了解的。
教師必須搭建合適的支架，自主發展不等于自由發展，教師指導得少或不指導，并不能保證幼兒的充分自主發展。在開始學習時，成人必須為幼兒提供充足的支架，給予幼兒一定的指導，包括提出詳細的要求、正確的示范、必要的動作技能練習等，直到幼兒能夠自己操作。
在我們成人看來這好象是把簡單問題復雜化了，但對幼兒來說恰恰是把復雜問題簡單化、明了化。希望能幫到你。
滿意望采納哦。
幼兒園區域活動個案觀察記錄
幼兒區域活動觀察記錄
觀察地點：益智區
實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎么不進區域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
幼兒園區域活動觀察記錄表怎么寫
觀察者隨感：
從觀察中可以出來，張子杰是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！
分析幼兒對本區域的興趣：
A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣
老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，尤濤已經掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。
中班美工區活動觀察記錄表怎么填寫
今天下午我們班的美術活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發出了贊嘆之聲：好漂亮啊！多美的花瓶啊！花兒也很好看呢。看著范例作品小朋友就已經產生了動手的欲望，一個個顯出躍躍欲試的神情。
這個活動在粘貼繪畫之前要求小朋友剪出許多的彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最后在花瓶里添畫自己喜歡的花朵。我對操作方法步驟一一作了詳細地解說并強調、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開始工作了。在巡視的過程中，我發現了陸昌澤小朋友，他也在認真剪紙，但沒有按老師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來，別的小朋友剪好紙屑已經開始粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促幫忙下，終于將紙屑剪好……
分析措施效果
在上述觀察中，雖然老師已經詳細講解操作方法，但發現該幼兒并沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學習中尚未養成良好的傾聽習慣及專心觀察習慣，而且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情況不注意也不會向同伴學習，這對孩子的發展非常不利。孩子的大部分知識、經驗來自于傾聽和觀察及同伴之間的相互學習，良好的傾聽、觀察等習慣對于個體的發展是非常重要的。對于該幼兒要加強個別教育和指導，逐漸形成良好的傾聽、觀察習慣，并鼓勵他向周邊的同伴學習，努力調動幼兒多種感官積極投入到學習中，促使幼兒取得更大的進步。
個別化學習活動 觀察記錄 怎么寫
個別化學習活動觀察記錄與分析班級小一班教師周莉萍（ 2010學年第一學期） 9 月28 日觀察記錄： 游戲活動開始了，雯雯和赫赫兩個人首先來到了彩泥坊，看到里面老師新投放的材料無所適從，赫赫拿起盒子里用彩泥做好的“蘋果”左看右看，雯雯也從盒子里拿出了彩泥準備玩起來，我馬上走了過去對她們說：“你們看看這是什么地方呀？”見她們沒有反應，我有說：“你們看看這里有什么呀？”這時，她們倆人異口同聲地說：“蘋果、蘋果。”
“對呀，你們想不想讓這里長出更多的蘋果來呀？”她們一起拍手說：“好的好的。”我又讓她們看看上面的“蘋果”是怎么做出來的，她們馬上心領神會地做了起來，而且不一會，兩籃子“蘋果”就做好了。
分析與反思： 孩子們對新投放的材料的興趣總是很高，不管是否會使用，但很喜歡擺弄。雯雯和赫赫本來就是動手能力比較強的幼兒，可能老師對材料的暗示意圖還不是很明確，所以造成孩子開始游戲時的不知所措，當孩子看到后馬上也就做了出來，而且他們對“蘋果”已有一定的生活經驗，對美工活動也非常感興趣，所以這個區域的投放還是很有價值的。
個別化學習活動觀察記錄與分析班級小一班教師周莉萍（ 2010學年第一學期） 10 月28 日觀察記錄： 今天孩子們來到益智區看到放著很多牛奶空杯，雯雯第一個拿起來看了看，然后把牛奶空杯放回籃子中，陽陽進來后問：“雯雯你在玩什么？”雯雯說：“你看呀，這兒有很多空的牛奶杯子，干什么用的啊？”陽陽說：“我也不知道啊！”她轉身看著我，詢問地說：“周老師，這些怎么玩啊？”我說：“隨便你呀，怎么玩都可以。”我看著他們還是無所適從，于是我走了過去說：“我和你們一起玩吧！”她們高興地拍起了手，于是在我的暗示下，她們玩出了很多玩法，有疊高、排列??。
投放的牛奶空杯是新增的內容，由于老師沒有提示過，也沒有適當的環境暗示，所以老師在這時以同伴的身份加入游戲，給孩子一個暗示的作用，老師介入得非常及時，由于老師的加入，使得孩子們對游戲的興趣始終高漲，游戲一直持續到活動結束分析與反思： 新增添的游戲內容最好有材料或環境的暗示，如：在活動區墻面上增加一些疊高或排列的圖片等，否則孩子們在游戲時會顯得無所適從，這些材料的投放非常適合孩子們的年齡特點，材料上既有顏色的分類，還有利于孩子環抱意識培養。老師的介入也非常及時，老師沒有直接教授，也沒有提醒，而是以玩伴的身份加入游戲，在孩子們即將放棄時重新燃起對游戲的興趣。
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