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賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，在班級管理中，賞識與激勵教育的恰當運用能夠對學生管理起到事半功倍的效果。
筆者試從賞識與激勵教育的方法,如教育學生學會賞識自我、賞識他人、用心譜寫愛的真諦;賞識與激勵教育的藝術性,如要有耐心、建立民主平等的師生關系、以肯定性評價為主等方面進行論述。
所謂賞識，從一般意義上講，是指認識到了人的才能或事物的價值并加以重視或給予贊揚。
據調查表明，目前,我國小學生的性格普遍存在問題,比較突出的性格問題為依賴別人、固執任性;其次為心理承受力差,遇到困難繞著走,一點委屈挫折就受不了,很難獨立面對自己生活和學習中的各種難題。
學生在成長的過程中，需要別人的肯定與賞識來戰勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感。
這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。
賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育。
因此，賞識與激勵教育是班主任管理班集體、教育學生、促進其全面發展的重要手段。
在班級管理中，教給學生學會賞識，有助于提高學生的心理素質，有助于學生走向成功，也有助于班主任搞好班級管理，取得事半功倍的效果。
那么，在教育工作中如何來實施呢?
一、賞識與激勵教育的方法
蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。
”激勵學生的自我教育對學生管理工作是一個重要的課題。
1 教師要教育學生學會賞識他人
詹姆斯說：“人類本質中最殷切的需求就是渴望自己得到他人的賞識。
”教師要教育學生多賞識他人的長處和優點，才能對自己的缺點和不足有一個清醒的認識，這樣學生就會時時警醒自己不可有自滿情緒，須知“天外有天，人外有人”，只有自覺地吸取他人的長處來彌補自己的不足，不斷充實自己、完善自己，自己的人生價值才能一次次得到提升。
如：在本學期的一次班會課上，我讓孩子們講講最近班級里發生的不良現象。
很多學生把他們的手舉得高高的， “中午，陳宇杰和李昭悅打架了”、“早上，張伊娟沒系紅領巾”……整個課堂幾乎成了孩子們的批斗會，你不得不佩服孩子們眼睛的雪亮，一點點小小的毛病也逃不過，最后幾乎是雞蛋里也能挑出骨頭。
找到別人缺點越多的孩子越是沾沾自喜，而被批的孩子本是也不甘示弱站起來，繳盡腦汁搜索對方的種種不是。
最后孩子們的心情，教師的心情落到了低谷，而教育效果卻收效甚微。
后來，我開始嘗試用取長補短的方式讓孩子們學會提高自己。
同樣在班會課上時，我對孩子們說：“你們仔細想想，最近咱們班里都有哪些同學表現得很好，值得你去學習的？”孩子的眼睛還是一樣的雪亮，只不過這回他們把目光轉向了別人閃亮的地方，在發現別人優點的同時照亮了自己。
不管什么人，都希望得到贊美，有贊美才有前進的信心，有贊美才有對成功的渴求，才有對未來的希望，有贊美才能在愉快中成長。
馬克．吐溫曾說：“贊美別人的同時，自身的境界也得到了提升。
”讓孩子學會賞識別人，從小懂得尊重他人，就是對自己的尊重，贊美別人就是提升自己。
這樣的道理將適用他們一生。
2 教師要教育學生學會自我賞識
俗話說:尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的長處和短處。
因而要教育學生學會全面地、辯證地看待自己。
特別是對那些自卑的學生，班主任教師要適時地關心幫助他們，在課下多談心,了解他們的心理的真實想法。
在我班有一個孩子，他學習成績較差、內向、自卑，我就安排他做一些簡單的班級事務，如提醒值日的同學放學后記得掃地，每次他完成任務我就及時地給予表揚；在課堂上，他能夠回答的問題就請他回答（課外與他協定會回答的舉右手，不會回答的舉左手），并及時鼓勵，他的眼里充滿了欣喜。
漸漸地，他舉右手的次數越來越多了，他也越來越自信了，同學們對他的看法也改觀了。
3 教師要用心譜寫愛的真諦
賞識是一種愛，需要找到施愛的方法和藝術，把對學生的愛具體化，讓學生切切實實地感受到老師的愛。
這里的愛包括理解、接納、尊重、信任等，而使愛表象化、便于操作的是“賞識”。
特別是在兒童期，來自成人以及同伴間的贊賞顯得尤為重要。
賞識教育要求教師相信自己，他們就會把你當作自己的親人和知心朋友，他們就會服從你的管理。
對犯錯的學生，多給一些改正的機會，敢為他們承擔種種壓力，學生就會用優異的成績來回報你，他們就會更加信賴你、尊敬你。
孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。
”因此，班主任應以身作則，言行一致，班主任的一舉一動都是無聲的命令，是學生學習、對照的目標。
應在語言、儀表、做事、為人等方而努力為學生樹立榜樣。
要求學生做到的，自己先做到，要求學生不做的，自己先做到，要求學生不做的，自己決不做。
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