華閱文章網一、怎樣指導低年級學生積累優美詞語句子【轉】
怎樣有效地指導低年級學生積累優美詞匯？對于低年級學生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養他們積累詞語和句子的方法和習慣。可是課外讀物五花八門，對于只是二年級的學生，別說不能準確地把握書里描寫優美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學課文入手，教學生學寫讀書筆記。
上《植樹的季節》這課時，我讓孩子們反復朗讀課文，然后有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？”有的說：“老師，我知道，因為這些詞用得很準確。”有的說：“因為這些詞很美。” 我出示了三個句子：（1）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（2）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。（3）風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。 接著說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？”有的回答：“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說：“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊員參加植樹呢！”我趁熱打鐵，問學生：“這些詞句這么優美，我們怎么記住它們呢？”大家異口同聲地說：“摘記下來。”這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
生（爭先恐后地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚……
（學生略做思考后，紛紛舉起小手。）
生：有一次，媽媽的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。 生：媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。 生：每次我因為不愉快的事情而不高興時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇于戰勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安慰……
《語文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富”語言的積累，培養語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，極有利于接受和表達能力的整體提高。
二、好詞好句摘抄求低級詞句摘抄并著作者及處
夕陽落山久西空燃燒著片橘紅色晚霞海霞光染紅色且比空景色更要壯觀每排排波浪涌起候映照浪峰霞光紅亮簡直像片片霍霍燃燒著火焰閃爍著消失面排閃爍著滾著涌 空霞光漸漸淡深紅顏色變緋紅緋紅變淺紅切紅光都消失候突顯高遠空則呈現片肅穆神色早現啟明星深藍色幕閃爍起亮整廣漠幕放射著令注目光輝像盞懸掛高空明燈 夜色加濃蒼空明燈越越城市各處真燈火第亮起尤其圍繞海港周圍山坡片燈光半空倒映烏藍海面隨著波浪晃著閃爍著像串流著珍珠片片密布蒼穹星斗互相輝映煞看 幽美夜色我踏著軟綿綿沙灘沿著海邊慢慢向前走海水輕輕撫摸著細軟沙灘發溫柔刷刷聲晚海風清新涼爽我著說興奮愉快 夜風輕飄飄吹拂著空氣飄蕩著種海田禾相混合香味柔軟沙灘殘留著白太陽炙曬余溫些各工作崗位勞三三兩兩軟綿綿沙灘浴著涼爽海風望著綴滿星星夜空盡情說笑盡情休憩愉快笑聲飛揚像平靜海面斷涌起波浪 1。
十幾支煙花直指空粒粒金砂噴射空傲綻放赤橙黃綠青藍紫俱全姹紫嫣紅夜空裝點美麗、婀娜照射同白晝 2。千萬朵色彩繽紛焰火甘落瞬間華麗綻放九玉舞落漫仙梅朵朵精致瓣瓣絢爛旋即消逝夢醒悲涼絲絲縷縷白色煙霧攜著淡淡火藥味緩緩消散片片破碎紙屑斷翅彩蝶悲壯墜落短暫輝煌代價 3。
煙花煙花滿飛誰嫵媚醉眼看花花醉流沙流沙漫墜誰憔悴緣緣散緣水。
三、小學生好詞好句摘抄大全
頭頂上一輪烈日，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑，騾馬的鼻孔張得特別大，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休，發出微弱而嘈雜的鳴聲、粉的，使人喘不過氣來，紅的。
太陽像個老大老大的火球；只有那知了，在岸邊的蘆葦叢中。
小鳥不知躲匿到什么地方去了、紫的野花。
風兒帶著微微的暖意吹著。
空中沒有一片云七月，那些露在水面的石頭，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。”
青草。
初夏時節，它在告訴我們；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威、紫的。蚱蜢多得像草葉，懸著火球似的太陽；草木都垂頭喪氣，也消失得無影無蹤。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭。
那天，成熟的谷物在熱得彎下腰，鳥也不敢飛出山林。
春天隨著落花走了，時時送來布谷鳥的叫聲。
那是一個久旱不雨的夏天！
街上的柳樹像病了似的、白的，吸著花蕊，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，炎熱的太陽烤得田里的老泥鰍都翻白了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。
七月盛夏。
盛夏，也似乎給曬化了，村邊的小溪，火熱的太陽炙烤著大地，所有的樹木都沒精打采地，一些似云非云，使人覺得憋氣，在小麥和黑麥地里，低著頭，枝條一動也不動，腳踏下去一步一串白煙。
初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，沒有一點風、黃的，地里的土冒煙，溪水一下低了幾寸，透藍的天空。
烈日當空，不住地在枝頭發出破碎的高叫，光線灼人；
成群的蜜蜂在花從中忙碌著，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點，地上已經著了火。
天氣悶熱得要命，道路兩旁，好像怕陽光傷了自己的翅膀，像是奄奄等斃，辛勤地飛來飛去，天熱得發了狂，小攤販不敢吆喝，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，河里的水燙手，低低地浮在空中、蘆葦和紅的、似霧非霧的灰氣。
整個城市像燒透了的磚窯、懶洋洋地站在那里。馬路上發著白光，熱得河里的魚不敢露出水面，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，陡地變大了，公路被烈日烤得發燙，各色野花都開了，葉子掛著塵土在枝上打著卷：“春已歸去。
熾熱的火傘高張在空中，商店門口的有機玻璃招牌，空氣里充滿了甜
醉的氣息。太陽剛一出來，云彩好似被太陽燒化了
四、如何培養低年級學生理解字,詞,句的能力
一、找近義詞，區別比較詞語在句中的意思。
用別的詞語把文中的某個詞語替換，以此啟發學生思維，領略這個詞特有的情味，體會作者用詞的準確。如《手捧空花盆的孩子》一文中，“十分”一詞可以換成什么詞，表示的意思不變，通過舉例學生明白：“十分”和“很”、“特別”、“非常”、“多么”的意思相同，加深了對詞語的理解。
二、變換句式，區別比較句子在文中的語氣與感情。
就是變換句型或語序，再和原句比較，誘導學生在比較中鑒別理解，讓學生體會課文中語言表達的力度或特點，把思維引向深入。如《手捧空花盆的孩子》一課中有句話：“這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”可引導學生將這句話改成陳述句：“這樣的種子不能培育出鮮花” 通過比較，學生明白這兩種句式都表示肯定的意思，但反問句表達的語氣和感情更強烈些。
三、創設情境，利用動態讓學生感受
新教材的課文中有些語句比較抽象，學生年齡小很難理解，這時教師就要運用一些直觀形象的手段進行演示，如出示掛圖、投影等，幫助學生在頭腦中形成清晰、生動的形象。例如在教學《美麗的小路》時，就利用很多優美的畫面吸引學生的視線，盡量讓語言文字所表達的內容動態化，引起學生情感的共鳴。
四、誦讀感悟，利用多樣朗讀讓學生會意
教學中往往會出現一些新詞難句，有的比較含蓄，要使學生領會其中的意境就必須加強朗讀。如《兩只鳥蛋》一課我通過自由讀，范讀，比賽讀，表演讀，等多種形式的讀，讓學生把書讀的準確、通順、流利、到讀得有感情。如“小小的、涼涼的、真好玩、焦急不安、小心的”等詞語先讓孩子們自讀自悟進行體會，繼而讀出抑揚頓挫。
五、動手實驗，拉近文本與生活的距離。
知識來源于生活，更要應用于生活。例如在學習《地球爺爺的手》時，讓學生動手玩紙飛機，有效地調動了學生的生活和情感的積累，激發了他們的求知欲。最后的磁鐵小實驗，更讓學生了解到“地心引力”這一抽象的科學知識，進而使語文課堂迸發出生命的活力。
七、描描畫畫，強化學生對文章的記憶
低年級學生形象思維能力較強，因此，在閱讀教學中教師要善于借助繪畫。邊讀邊畫不僅可以激發學生興趣，培養他們的抽象概括能力，還能幫助學生養成認真讀書、品味詞句的好習慣。如《四個太陽》一文充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文的掌握，適時地引導畫一畫，說一說，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生品味詞句，把抽象的語言文字變成了直觀的圖畫的能力，從而加深了記憶。
低年級閱讀理解能力的培養，是冰凍三尺，非一日之寒的。平時的閱讀教學中就應時刻注意培養，且要常抓不懈，才能更好地完善它。
五、小學二年級好詞好句大全
二年級人教版語文上冊詞語積累
? 三字詞語ABB式
轟隆隆 笑瞇瞇 笑哈哈 笑嘻嘻 笑呵呵 笑吟吟 水淋淋 水靈靈
汗淋淋 陰沉沉 血淋淋 懶洋洋 圓溜溜 慢吞吞 興沖沖 綠油油
紅彤彤 紅艷艷 紅通通 黑乎乎 黃澄澄 白花花 亮晶晶
? 四字詞語之ABCD式
天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛 山河壯美 層林盡染 疊翠流金 景色宜人 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 聞名中外 金光閃閃 景色秀麗
奇形怪狀 四海為家 豐富多彩 和藹可親 綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息 名勝古跡 風景優美 高樓大廈 不約而同 坐井觀天 迫不及待 熱情幫助 友好相處 團結合作 叫苦連天 展翅欲飛 引人注目 百花盛開 秀麗神奇
? 四字詞語之ABCC式
興致勃勃 議論紛紛 金光閃閃
? 四字詞語之又A又B式
又悶又熱 又窄又矮 又香又甜 又寬又長 又紅又大 又尖又長 又細又長
? 四字詞語之式ABAC
大模大樣 自言自語 蕩來蕩去 各種各樣 無邊無際 無影無蹤
一上一下 大口大口
? 四字詞語之成語故事
一本正經 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無主
七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美 尺有所長 寸有所長
取長補短 相得益彰 管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 瓜熟蒂落 水到渠成 后羿射日 精衛填海 嫦娥奔月
女媧補天
? 四字詞語之AABB式
穩穩當當 平平整整 清清楚楚 干干凈凈 斷斷續續 搖搖擺擺
蹦蹦跳跳 彎彎曲曲 平平淡淡 平平整整 許許多多 多多少少
反反復復 忙忙 認認真真 仔仔細細 結結實實 飄飄搖搖
祖祖輩輩 乒乒乓乓 明明白白 說說笑笑 來來往往 嘰嘰喳喳
吞吞吐吐（帶有動詞的）
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六、小學生一,二年級好詞好句大全（不超過10字）
好 詞
樂趣 興趣 興奮 回味 留戀 童趣 幼稚 稚嫩 純真 調皮 撒嬌 戲鬧 戲弄 追逐 奇特 設想 執著 固執 慪氣 搗鬼 哭鬧 敏捷 浪漫 失望 喜愛 愉悅 得意 愜意 滑稽 嬉戲 活潑 幼稚可笑 調皮搗蛋 啞啞學語 愛不釋手 擠眉弄眼 緊追不舍 靈機一動 喜出望外 異想天開 驚慌不已 自以為是 雞犬不寧 羞愧難言 突發奇想 不知羞恥 自鳴得意 得意忘形 洋洋自得 暗自高興 自作聰明 無地自容 無中生有 指手畫腳 南腔北調 躡手躡腳 抓耳撓腮 裝聾作啞 忍俊不禁 嘟嘟囔囔 東張西望 屏聲斂氣 裝腔作勢
佳 句
剛才還是靜靜的小河，突然間喧鬧起來：喊叫聲、笑鬧聲此起彼伏，撩水，擊水，水花飛濺，你逃，我追，亂作一團。 我立刻興奮起來，不管三七二十一，甩掉鞋子，從媽媽手中搶過救生圈，光著腳丫，歡呼著撲向大海的懷抱中。 玩累了，我們紛紛從水里鉆出來，抖掉身上的水珠兒，爬到到岸上懶懶的曬太陽。
七、有50個字以內的一年級詞句
語文一年級下冊 復習※四字詞語：春回大地 柳綠花紅 泉水丁冬 百花齊放 萬里無云 古往今來春暖花開 春風拂面 五顏六色 歡歌笑語 山清水秀 萬紫千紅和風細雨 鳥語花香 聰明活潑 四面八方 波浪滾滾 各種各樣鮮花盛開 飛馳而過※常用的詞語搭配：“地”字短語：仔細地看 筆直地站 愉快地走 輕輕地送還 高高興興地走 輕輕地走 慢慢地走 認真地清掃 懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說興沖沖地走進來 高興地拉 著急地說 不安地說 驚奇地問 快活地游 輕輕地吹 細細地下 靜靜地站“的”字短語：綠油油的樹 滿意的笑容 美麗的風景 胖乎乎的小手 紅潤潤的小手 小小的鳥蛋 涼涼的鳥蛋 大大小小的船 高遠的藍天 長長的小路 高高的楊樹 美麗的小路 亮晶晶的眼睛 很美很美的水花 青青的山 綠綠的草坪 彎彎的小路 美麗的夏夜 精彩的球賽 可口的松果 透明的翅膀 有趣的問題 悶熱的天氣 綠油油的荷葉 輕輕的步子 雪白的貝殼 青青的小蝦 金黃的落葉 香甜的水果 紅紅的太陽 多彩的季節 美麗的家鄉 金黃的稻子 雪白的棉花 碧綠碧綠的菜地 寬寬的街道 高高的樓房 鮮艷的紅領巾 美麗的衣裳 美麗的鮮花 盛開的鮮花 高興的表情 可惡的蚜蟲 圓圓的小蟲 碧綠的葉子 雪白的棉花 成熟的桃子 結實的玻璃磚 大大小小的魚 各種各樣的船 輕巧的橋 大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 歡快的歌 熱心的大象 高高的樹上※特殊短語：飛來飛去 游來游去 跑來跑去 跳來跳去 走來走去高高興興 花花綠綠 干干凈凈 許許多多 大大小小 來來往往又高又大 又綠又密 又大又紅 又平又穩 又大又多 又大又圓圓溜溜 綠油油 紅彤彤 紅潤潤 黃澄澄 胖乎乎 黑洞洞濕淋淋 甜絲絲 灰溜溜※打比方的句子：一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直地站在那里。
我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回到提包里。※常用的句式：1.每個松果都那么香，那么可口。
他畫的海那么藍，那么寬。他畫的山那么高，水那么清。
她畫的平原那么平坦，那么寬廣。2.我正忙著捉蟲字呢！ 李老師正忙著改作業呢！3.瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。4.官員們一邊看，一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨。
蘭蘭一邊采野花一邊往前走。 動物們一邊走一邊唱。
小兔一邊跑一邊叫。5.他十分用心地培育花種。
他十分高興地來到校園里。6.只有自己種，才有吃不完的菜。
只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。7.你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。※注意下面的多音字的用法：小松鼠長著一條長長的尾巴。
聽音樂是一件快樂的事。望著窗外的大雨，奶奶心里很著急。
得造一桿有人提得起的大秤。※學一學下面的反義詞：是——非 長——短 好——壞 冷——熱 前——后黑——白 左——右 東——西 南——北 高——低遠——近 外——內 無——有 慢——快 老——少大——小 多——少 來——回 高——矮 愛——恨上——下 里——外 早——晚 遠——近 來——去 黑——白 笑——哭 出——入 天——地 日——月 水——火 開——關 東——西 來——去誠實——虛偽 冷淡——熱情 黑暗——光明 失敗——成功 安全——危險 虛心——驕傲取人之長，補己之短。
虛心使人進步，驕傲使人落后。誠實贏來千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
※讀句子注意句子中的語氣：你能讀出問的語氣嗎？春雨到底是什么顏色的？ 我們的媽媽在哪里？棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？ 棉鞋怎么這么暖和？ 他們到哪兒去住呢？ 你為什么飛得這么底呀？象這么大，到底有多重呢？ 你的菜是哪兒來的？誰有辦法把這頭大象稱一稱？ 爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？是要下雨了嗎？你能讀出感嘆的語氣嗎？這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！ 棉鞋里有好多陽光呢！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！ 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！啊，多美的小路啊！啊，多美的夏夜呀！這真是一個了不起的創舉！你們到那邊去找吧！好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！她多么盼望有醫生來給她治病啊！第一冊常用的量詞搭配：一支鉛筆 一把尺子 一塊橡皮 一個卷筆刀 一本作業本 一本課本 一個筆盒 一個書包 一張桌子 一間課室 一塊黑板 一扇門 一扇窗戶 一所學校 一張紙 一頭牛 一只貓 一群鴨子 一條魚 兩匹馬 一只狗 一束花 一個蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個桃 一朵花 一棵樹 一根草 一個西瓜 一條河 一朵云 一條船 一把扇子 一本書 一件衣服 一雙鞋子 一輛汽車第一冊常用的詞語搭配：青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗 暖和的衣裳 綠色的小傘 漂亮的衣服 雪白的云朵 彎彎的月兒 小小的船 閃閃的星星 藍藍的天 長長的錦緞 彎彎的小路 遙遠的北京 紅紅的花 綠綠的草 可愛的布熊 長滿綠葉 開滿花兒 結滿果子很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很綠很綠的樹 很紅很紅的太陽 很長很長的路 很大很大的西瓜 很美很美的白云 漂亮的雪孩子 美麗的鮮花 高大的松樹 明亮的燈光鮮艷的花朵 紅紅的蘋果 白白的雪花第一冊的特殊詞語：高高興興 許許多多 漂漂亮亮 仔仔細細 日日夜夜 來來往往 紅紅火。
八、如何教低年級的學生在閱讀教學中積累詞語
一、利用多媒體理解詞語。
在低年級的一些課文中，有些詞語難以用語言來描述清楚，但借助形象的課件圖片演示，就能讓學生很容易地理解。低年級學生知識面窄，理解力差，課文中有些詞語單靠靜態的圖片也無法讓學生理解，因此在靜態圖片的基礎上，讓畫面化靜為動，演繹詞語的意思，可以幫助學生更好地理解詞語。
那么，利用多媒體自身的優勢輔助教學，就起到很好的效果。 二、聯系上下文理解詞語。
聯系上下文理解詞語是閱讀教學中最經常、最重要的理解詞義的方法。在許多情況下，詞語的意思可以從上下文中揣摩出來。
一些新詞在出現時，前面或后面已形象地概括出了詞意，觸手可及，理解這些詞語時，就要教會學生邊讀邊思考。如《將相和》一文中“負荊請罪”前文有“于是，他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪”。
又如《我的伯父魯迅先生》一文中“張冠李戴”一詞前有“……有時候還把這個人做的事安在那個人身上。”都可以直接感知詞意，理解詞語。
聯系上下文理解詞義，既是最常用的理解詞義的方法，也是一項十分重要的理解能力。在閱讀教學中，教師如能經常進行引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且能逐步培養學生根據語言環境理解詞義的能力。
三、聯系學生的生活經驗理解詞語。 生活有多大，語文就有多大。
學生每天都接觸生活這個大語文課堂。課上并不是空著腦子進入課堂的，他們也有一定的生活積累。
我們在鉆研教材時不難發現，課文中的詞語所反映的事物有的是學生經常接觸到的，只要聯系生活實際，意思就很容易理解。那么，我們在具體的教學過程中，就要借助學生的生活經驗，有意識地聯系學生的生活實際，來幫助學生理解詞語，借助學生生活經驗理解詞語這是一條很好教學途徑。
例如，在教學課文《小抄寫員》一課，有這樣一句話：“他（敘利奧）寫到一百六十張，算起來值兩角錢了，方才停手，把筆放在原處，熄了燈，躡手躡腳回到床上去睡。”啟發學生思考生活中是否有“躡手躡腳”的行動？從而，使學生把自身的感受與詞語的意思聯系起來，取得較好的教學效果。
聯系學生的生活經驗和知識積累，還可以引導學生用熟悉的、淺顯易懂的口語去解釋書面語言，用普通話去解釋方言。這些都有助于學生準確地理解詞語的意思。
四、比較辨析中理解詞語。 在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準確、傳神。
教學這類詞，教師可指導學生運用比較、辨析的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰友**》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰友焦急、痛苦的心情，而“從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。
教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。
比較法理解詞義，是小學語文詞語教學中一種常用的方法，學生比較容易掌握。
九、兩字詞語積累和句子積累
秋戀 夕顏 淡泊 玲瓏 輕靈 飄逸 清味 冷月 清雅 幽靜 溫馨 芳香 冷月 青味 迷人 可愛 宜人 朦朧 朗逸 琉璃 瀟湘 空靈 微涼 暖陽 絢麗 綺麗 夢幻 華麗 極致 耀眼 璀璨 沐夏 夢幻 花香 薇薇 開心 淡云 晶瑩 香甜 精細 美麗 茉莉 甘甜 漂亮 活潑 和諧 晴空 嬌嫩 優雅 幽雅 艷麗 雪靈 雪琳 秋音 淡雅 清新 月光 清爽 月霜 水晶 琉璃 炫彩 雪銀 冰晶 落花 飛雪 落英 繽紛 唯美 秀麗 魅力 俏麗秋菊；柳絮；飛雪；朦朧；故鄉；夢幻；溫馨；才華；夙愿；秋水；清茶；詩意；問情；可人；醉人；迷人；癡迷；期待；眷戀；血緣；漣漪；香夢；漁歌；曬秋；尋根；珍惜；倩影；呢喃；希望；黃昏；圓夢；童話；望月；天涯；明天；追夢；施行；天堂；綠洲；駝鈴；夜空；春韻；報答；感恩；濤聲；星空；夜思；暖流；時光；往事；故土；幻想；期待；初戀；燃燒；情商；相識；溫暖；望月；回首；重逢；緣份； 好句： 1、我的班主任就是語文老師，她給我的印象最深。
我的班主任姓郭，大約40來歲。她的頭發烏黑發亮，皮膚略微發黑，也許是過度勞累的原因吧！不大的眼睛里總是發出柔和的光，一臉的笑容使同學們感到親切。
2、好大的雪松啊！我們要十三個同學手拉手才能把它抱住。雪松的樹葉有點像一根根繡花針，又像一個個小牙簽，長得密密麻麻的，像是一片片綠色的海洋，一株株年輕的雪松碧綠滴翠，亭亭向上，雪松樹干上的紋路一層一層的很像魚鱗。
3、不知什么時候，身穿黑袍的云姑娘，用它那寬大的手臂，籠罩著湛藍的天空。閃電發出了一陣陣震耳欲聾的吼叫，它那天生的金嗓子，雄渾的男高音是多么有氣勢，讓人膽顫心驚。
正在開始一場聲勢浩大的交響曲。 4、大表哥的頭發是直豎著的，長得很高，不僅如此他還神經兮兮的，他說話用字很少，除了面對我媽對其他人基本什么都不說，這也是我后來才知道的。
5、我的烏龜可小了，還沒我的巴掌大呢！他的身子是純黑色的，身上背著一個堅硬的殼，殼上生著褐黑色相間的花紋很像蜂巢。它的頭小小的，尾巴細細的。
6、妹妹今年七歲了經常梳著一條馬尾辮，走起路來辮子一搖一擺的，可愛極了媽媽個頭很高，雖然我比她大了4歲，但是，大家總是以為我們只相差了一兩歲。妹妹今年上二年級了，可是卻像一個三四年級的學生。
7、這些花跟真的劍幾乎是一樣的，只不過它會開花，而且有葉。當媽媽買回來時，花朵還沒開，只是一個細小的花蕾。
但過了幾天，細小的花蕾就會像爆炸一樣炸開，炸開的不是煙霧，而是一朵粉紅色喇叭似的花朵，這就是劍蘭的花。遺憾的是：雖然它很漂亮，但是幾乎沒有香氣，而且長不了幾天，過了幾個星期，甚至幾天，它就會枯萎。
8、楓樹林中，秋風一吹，楓葉“嘩啦啦”的作響。那一片片，一簇簇，一團團的楓葉看上去多么可愛，火紅火紅的如晚霞，紅的熱烈，紅的瀟灑。
不禁讓人想起“停車**楓林晚，霜葉紅于二月花”。忽然一片楓葉落到了我的身上，我撿起這片楓葉，它就像紅瑪瑙般鮮明，應該是經歷了秋陽的熏染，秋風的吹拂吧！ 9、在松坪學校溫暖的懷抱里，仰躺著欣賞美麗的天空，我們的笑臉就是這大花園中盛開的幾千朵的鮮花。
有一朵美麗、聰明、怒放的鮮花，正努力施展著嫩綠的葉子。她總將扎得卷而短的頭發向一邊傾去，兩鬢各垂下不同根數的卷發，散發出古典美女的幽香。
她身材稍豐腴，猶如楊貴妃一樣讓人感覺“肥而不膩”。因此，她有著古人的氣質，是名副其實的才女，也是我的好朋友，好同桌張云菲。
10、又上了一個臺階高年級了。我再也沒有這樣的閑情逸致來與媽媽拉手了，每次見到媽媽只是匆匆地向她揮揮手。
媽媽又改變了自己表達愛的方式。每當晚上，我做作業時，媽媽總是輕輕地走進書房，或是為我帶來一盒香醇的牛奶；或是為我帶來一個甜甜的蘋果……讓我在那繁忙的學習中也能深深地體會到媽媽給予我的母愛。
11、在我的印象里，有這樣一抹能夠讓我平靜，讓我沒有煩惱、疲憊的色彩薰衣草色。在這種既高雅又不失樸素的彩霞之中，常常讓我駐足癡望。
我常常在幻想，假如我能夠在一片薰衣草花田里，坐在藤木秋千上。一邊喝著香醇的奶茶，一邊心平氣和的欣賞著這片花田。
感受微風拂過花田之后的清新香氣，體會大自然的神奇與奧秘…… 12、三月上旬，長莖上長出的綠色花蕾，微微帶一點兒黃色，一個個由大到小依次排列的花蕾含苞待放，好像想抬起那嫩嫩的小臉，張開那甜蜜蜜的小嘴，要喝道到那水晶般的露珠似的。可惜，自己的小嘴還沒有張開…… 13、爺爺可喜歡小孩子了，一有空就跟我們這幫小蘿卜頭“胡鬧”！我們吹牛皮，他也跟著胡咧咧；我們討論“重大事件”，他也在旁邊“出謀劃策”；就連我們演個小話劇，他也要扮個老頭！于是不到半年，經過小伙伴的“民主選舉”，爺爺就當上了至高無上的“統帥”。
14、我的老師就像是龔自珍曾經說過的一句話：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”張老師就像那辛勤的園丁，我們是祖國的花朵，張老師把知識傳授我們，就如同把水撒在我們祖國花朵的身上！這就是我的老師，一個和藹而嚴肅的好老師。
15、與溫嶺的虐童師相比，一個永遠把學生的生命與利益放第一，另一個卻。
一、小學生低年級怎樣理解漢字詞語的意思
小學生理解詞語的方法有： 1、結合上下文理解詞語（這是理解詞語的重要手段） 2、聯系生活實際理解詞語 3、通過想象理解詞語 4、查找工具書理解詞語（工具書包括字典和書下注釋） 5、運用動作理解詞語（此方法適用于低年級） 6、采用詞語說話理解詞語 7、通過感情朗讀來理解詞語（如果學生讀出了相應的語氣，也就理解了詞語的意思） ?8、還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
? 低年級語文詞語教學方法： 詞語是一篇文章最基本的語言單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。因此，在教學中我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，采用各種方法，多方面全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會。
下面我結合一些教學實踐談談低年級詞語教學的幾種常用方法。 一、聯系上下文幫助會意。
這是學生學習詞語最基本的方法。兒童學習語言是一種無意識的印象記憶，他們把各種語言現象常常是以完整的語言模式接受下來。
例如父母說的某一句話，反復說了幾遍，他們就能在另外的場合把這句話給自己派上用場，復述出來。義務教材基于這一觀點認為漢字的教學不能脫離具體的語言環境，同樣的道理，詞語的教學也不能脫離具體可感的語言環境，應該在課文的閱讀過程中進行。
對于新接觸到的詞語，教師應指導學生在反復的來回的閱讀過程中，通過聯系上下文讓學生理解詞語的意義和用法。“書讀百遍，其義自見。”
大到一本書，小到一個詞語，道理都是一樣的。而且只有這樣學生才能在大量的課文與課外讀物的的閱讀過程中獲得大量的詞語。
大綱明確要求“要逐步培養學生結合上下文加深理解詞義的能力”。要使學生養成這樣一種習慣，每學一個詞語都要讀讀課文出現詞語的句子，并結合上下文去思考、體會它的意思。
如：“江上架著一座鐵橋”的“架”和以前學過的“吵架”、“打架”、“一架飛機”有不同的含義。 二、借動作、表情幫助釋義。
做動作、表情是一種理解詞語的好辦法。學生對一個詞語的理解除了含糊性外，還有只可意會不可言傳的特點。
在小學語文教材中有許多描寫動作和表情的句子，教學時，教師可通過做動作、表情讓學生領會詞語的意思。例如：上學期梁佩紅和簡志麗兩位老師執教的《比本領》一課，她們緊緊地抓住了文章的訓練點，重點理解能表現梅花鹿和金絲猴心理變化的詞語，“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。
老師組織了兩輪表演，盡管第一次表演學生兒戲般地簡單了事，但在評價當中卻能說出哪個環節表現不足，于是第二次的表演就更生動了。既激發學習興趣，又加深了學生對“只有合作才能干好事情”這個道理的理解。
三、一字多詞實現詞語的積累。 積累詞語、豐富詞匯，對小學生來說有很大意義。
它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高寫作水平也有很大幫助。豐富的語匯，為語言的表達提供了堅實的客觀基礎。
口頭組詞訓練是積累詞語的一種簡單有效的方法。在生字教學中，我一般都要求學生在課前預習好生字，學生字時進行口頭組詞比賽。
每當這個時候，學生表現特別活躍，一個生字能組幾個甚至十幾個詞，其中還有很多成語，例如“現” 的組詞有：現金、現在、發現、現有、……“屋”的詞語有“屋子、房屋、屋頂、新屋、愛屋及烏……”我選了幾個常用的寫出來讀幾遍。如果遇到不理解的詞語，會有學生提出來，理解之后，學生的詞庫中又多了一些他們書本上沒有的詞語。
四、用詞說句話，實現詞語的運用。 西方有句名言：“只有打鐵的人才能成為鐵匠。”
這句話充分說明了實踐的重要意義。讓學生在說話、造句的過程中理解并學會運用詞語，也是在具體的語言環境中學習詞語的一種方法。
閱讀和說話，是具體語言環境的兩個不同方面。一個詞語讓學生多造幾個句子，可以幫助學生形象生動地理解這個詞語幾個方面的意義。
因此在閱讀文章或者講解詞義時、比較詞語時，都可以進行造句訓練，這也是學習詞語的一個非常重要的行之有效的方法。記得上《燕子媽媽笑了》這一課時曾經出現這樣一段小插曲，在讀了課文看了圖片以后，我以為學生能領會“躺”和“掛”意思，于是要求用這兩個詞語各說一句話，問題就出來了，有一個學生居然說：“我把爸爸掛在椅子上。”
在座的老師都笑了。說真的，這是我始料不及的，在我們看來是再簡單不過的詞語，學生表面上是能了解，可實際上到了運用這關頭才能看出是否能夠掌握。
五、詞語替換實現方法的指導。 學生在閱讀的過程中，對一些不大理解的詞語，可教給學生找近義詞，采取替換的方法來理解。
如“這是油田逐步形成的奧秘。”這一句中“奧秘”這個新詞難以理解，如果指導學生找出它的近義詞“秘密”，就會豁然開朗。
詞語教學的方法還有很多很多，教學實踐中，我們不僅要讓學生理解，還要讓學生學會積累，并會運用。“理解——積累——運用”這一詞語教學模式，雖然看似有些老套，但只要我們為它注入新的內容，還是可以獲得有。
