華閱文章網一、從語音、詞匯、語法三個方面論述嬰幼兒言語發展的特性
三、言語的發展從1歲左右起，兒童進入正式學習語言的階段，在短短二三年時間，兒童就能初步掌握本民族的基本語言.嬰兒言語的發展過程大致經過三個階段，即單詞句，雙詞句和完整句.（一） 單詞句（1~1.5歲）一般說，嬰兒在1歲左右說出第一批單個詞，在10~15個月之間，嬰兒每個月能掌握1~3個新詞，到15個月時，嬰兒就能用這些已掌握的詞說出一些“單詞句”.隨后嬰兒掌握新詞的速度明顯增加.到19個月時嬰兒已掌握50個詞，此后掌握新詞的速度再次加快，25個以上/月，進入詞語激增時期.詞語的增長為嬰兒語句發展提供了材料.嬰兒從20個月開始進入詞的聯系和語法生成時期，開始進入雙詞句階段. 單詞階段兒童言語的特點：2 單個字或單音重復：此階段兒童最易掌握的是他們經常接觸到的，最熟悉的只有一個字的詞.例雞、貓、狗.對那些包括兩個不同發音的詞，如汽車他們都自行進行簡化，簡化為“汽”或“車”對于單音重復的詞也較易掌握.例媽媽、爸爸、狗狗、寶寶.2 一詞多義：由于這個年齡的孩子對詞的理解不準確，說出的詞往往代表多種意義，如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球.ma ma 可能表示各種請求.2 以音代物：對于能發出聲音的某些物體，孩子們往往用象聲詞代表該物體.如把汽車叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小貓叫“妙妙”.2 以詞代句：這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子，如媽媽一詞，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找媽媽等，聽者需借助情境才能理解. 到了15或16個月間，嬰兒開始能用兩個單詞連續或間斷的陳述事物的狀態表，表達自己的愿望或看法.例如“要 … 貓貓” “明明 … 餓” “飛… 鳥”，這個詞的間斷關系可能是“主--謂”“謂--主”“賓--謂”“謂--賓”.但是這類語言的數量還不多.接近1.5歲時，這類語言逐漸增多.這表明嬰兒正在向“雙詞句”過渡，并始初步獲得了基本的句法結構.在單詞句后期，即17個月左右，兒童開始能與成人進行稍長時間的談話交流.如在孩子1歲后，家長給孩子買了一本故事書，孩子經常聽以后，就可以和成人一起把故事更概講出來.講的過程中，往往給成人補充關鍵動詞，并用動作補充說明.注意：在單詞句階段及整個嬰兒期，兒童對語言表現出極大的興趣，常纏著成人給他講故事，喜愛重復、百聽不厭.成人應注意滿足孩子的這一強烈需要，選一本生動有趣，情節簡單，畫面清楚的畫冊，經常給孩子講講，這對兒童言語的發展是非常有益的.（二） 雙詞句（1.5~2歲）1 .5歲以后，孩子說話的積極性提高，說出的詞大量增加.2歲時，可達270個詞. 嬰兒大約在20個月左右說出第一批雙詞句：他們學會把兩個詞放在一起表達明確的思想.例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”.雙詞組合能更完整更確切地陳述思想，而且使用了簡單的語法.由于嬰兒詞匯量在20個月以后增長很快，出現了又一個語言激增時期，例如一名男孩19個月時第一批雙詞句共14句；20個月增加到24句；隨后三個月里分別增加到54、89和250句，到24個月猛增到1400句；25個月劇增到2500句.雙詞句階段兒童言語的特點：2 嬰兒講的雙詞句已具備了句法的基本成分.例如，主、謂、賓俱全，但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為雙詞句.2 嬰兒講的雙詞句有兩種組成形式：一種是“主詞句”，即圍繞主詞展開的句子，在主詞（如“更多”“沒了”“嘿”等）前或后加上一個動作，一種屬性或一種狀態的詞，“沒了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具.”一種是“電報句”，這種主句子不存在主詞，像電報語言“吃飯”“踢球”“上街了”.2 雙詞句的生成規則有兩種：中軸開放性規則，即中軸不變，根據需要在其前或其后連接一個關于事物、動作和屬性的詞.這種規則常用來生成主詞句.范疇對應式規則，要求生成雙詞句的前后兩個詞來自不同的“范疇”，在種類和性質上完全不同，但是這兩個詞必須保持其內在的有實際意義的聯系.（三） 簡單句及語法掌握（2~3歲） 嬰兒到兩歲左右終于把那些句法上不完整，不連貫的句子擴展成包括主語、謂語和賓語的完整句子.而且學會使用一些介詞、冠詞、助動詞、感嘆詞，他們會說“這是明明的”“貓貓爬在床上睡覺”“咳，小汽車壞了”.句子特點：2 句子從混沌一體的逐漸分化.兒童早期的言語功能有表達情感的、意動的和指物的三個方面，最初三者緊密結合，而后逐漸分化.幼兒早期的語詞是不分詞性的，而后逐漸分化.2 句子結構從松散到逐步嚴謹.例如“你吃筷子”→“小免子把蘿卜放在筐子里”.2 句子結構由壓縮、呆板到擴展靈活. “嗚嗚嗚”→“爸爸坐火車去北京”. 研究指出，20~30個月是嬰兒掌握語言特別是基本語法和句法的關鍵期，到36個月即3歲時，嬰兒已基本掌握了母語的語法規則系統.四、嬰兒言語發展理論嬰兒為什么能在1---4歲左右的短短幾年中，不經過正式的訓練而基本上獲得社會上通用的語言？他們是怎樣獲得的？其內在機制是什么？這是當代心理學和發展心理語言學中最尖銳復雜的基本課題之一.到目前為止，已先后出現了，四種具有廣泛影響。
二、寶寶到底什么時候會說話呢
嬰兒言語發生的準備稱為前言語階段，包括兩方面的內容：發音準備和理解準備。具體分為三個階段：反射性發聲階段（0~3個月）、呀呀語階段（4—8個月）和學話萌芽階段（9—12個月）。反射性發聲階段嬰兒會對大人的說話聲、物的響聲有發聲反應。呀呀語階段，嬰兒會有元音發聲，不止是單音的發聲。學話萌芽階段嬰兒的聲音開始具有一定的意義，一定的“音”開始能與具體的事物對應起來。但這種聯系仍是很有限的，如“球球”這一發音，只與某一具體的球相聯系，其他的球則不能引起嬰兒相同的詞的反應如“地球”。這時的詞音對嬰兒起到了初步的交際作用，但這時仍不能說嬰兒已掌握了言語，只能說是處在學話的萌芽階段或言語的發生階段。
在言語發聲準備期后，進入嬰兒言語的發展期，大體上可以劃分為兩個階段。
第一階段（約從一歲末到一歲半） 這主要是理解言語的階段，即能聽懂語言。兒童對成人所說的言語的理解在不斷發展，但是兒童本身積極的言語交際能力卻發展得較慢。兒童滿l歲，就能懂得成人說出的某些詞。當成人說出這些詞的時候，兒童就用定向反應或運動反應來回答。例如，成人問：“小貓呢？”兒童就會注視小貓或轉頭去找小貓。成人問：“餅干呢？”兒童就會把餅干放到成人嘴里。1歲以后，兒童也能說出某些有意義的字或詞，但是數量非常少，這只能算是言語交際能力的開始。約從一歲半起，兒童對言語的積極性就大大高漲起來。隨著對言語的理解，兒童也開始更多地表現出言語活動。言語交流機會也日益增多，從而使兒童的言語過渡到一個新的階段。
第二階段（約從一歲半到三歲） 這是兒童積極的言語活動發展的階段。在兒童言語發展上是一個躍進的階段。兒童的積極言語表達能力也很快發展起來，言語結構也更加復雜化。這就為兒童心理的進一步發展提供重要條件。
那么，具體來說是如何發展的呢？
第一，1.5歲以前主要是單詞句時期，即用一兩個字詞來代表一個句子。例如，兒童說“帽帽”（兒童常用重疊詞，如寶寶、杯杯、車車、燈燈等），這可能是說“我要戴帽帽”，也可能是說“我的帽帽給哥哥拿走了”，等等。因此，它不能準確表達兒童的意思，而且發音也常常有不準確不清楚的情況。去理解兒童的這種單詞句也比較困難，即使是父母也包含著許多猜的成分，他們有時借助于兒童的非言語信息，如姿勢、面部表情等去理解。
第二，1.5歲以后，兒童的詞匯數量明顯增加，詞類范圍也明顯擴大。一般認為：1歲左右出現20個左右的詞；2歲出現300~500個詞；3歲接近1 000個詞。我國有研究指出：2.5~3歲的詞匯為860~1 065個。
第三，1.5~3歲兒童運用句子能力的發生和發展。1.5歲以后，由于詞匯數量的增長，詞類范圍的擴大，使兒童有了說出句子的可能。雖然這些句子開始時很簡單，也談不上什么句法規則，但畢竟運用句子的能力開始產生了。
寶寶的語言發育是一個循序漸進的過程，家長千萬不可操之過急，也不可任其自由發展，必須根據語言發育規律進行積極的引導和教育，結合其年齡階段所能達到的言語水平多說多交流，使兒童的言語和社交能力得到更好發展。
三、嬰兒多大會咿呀學語
正常的！ 兒童語言的發育是一個漸進的過程，一般分為四個時期，即語言前期，單詞句時期、詞句迅速增長時期和豐富提高時期。
小兒在尚無語言能力以前，是用多種方式來表達自己要求和感情的，如啼哭、微笑、偎依在大人身旁，皺眉、撅嘴，把別人推開，把大人拉到自己所要物品的附近，還可能用大聲哭、尖叫、發脾氣等方法來表達。這些也可以看作是語言的開始和刺激語言產生的條件。
出生后5~6周的嬰兒就能發出聲音，開始時大多為一些單元音，偶爾有少數輔音，這可以看作是語言發育的開始。 12~16周時，高興時會大叫，當母親與其說話時會“咿”“呀”作答，似乎是“啊”的長音，以后逐漸會用嘴唇發出“媽”的長音及“爸”的長音，雖然這時的語言并沒有什么意義，但它是幼兒早期與父母情感交流的基本方式之一，使父母從這些單音中獲得欣慰和幸福。
5~6個月時，孩子開始用聲音表示自己的感情，除了會用“啊”或“烏”等長音外，在高興時還會發出啊……啊等有一定意義和音調的聲音，這時語言能力開始迅速發育，表現出不停的“啊”、“啊”叫和大笑。 7~8個月時，開始對語言進行模仿，當母親說“啊”時，孩子也立即跟著說出“啊”，開始了真正有目的的對話，實際上這才是真正的學話開始。
在此以前，只是發音機能上的準備和鍛煉，是語言形成的基礎。 1歲的小兒，平均能說出2—3個字；15個月時，能說出一些別人不易聽懂的“話”，1歲半時，能說出幾個有意義的詞；2歲時，可以說出2—3個字的句子，會使用“你”、“我”、“他”等代詞；3歲時，說話基本接近正常，但還缺乏連貫性，還不能用足夠的語言來充分表達自己的意思，常常會表現出口吃的現象。
這時要注意給孩子充裕的時間，不宜督促其講話，要讓其慢慢地講，否則會埋下口吃的種子。 4~5歲的兒童，幼兒語言開始消失，僅一些比較嬌生慣養的愛撒嬌孩子，仍有幼兒語言殘留，對此父母不必去矯正，只要大人講話時以正確的發音習慣來影響孩子，就會在生活中自然矯正。
根據上述特點，嬰幼兒語言能力的發展可分為如下幾個時期： 一、語言前期。大約3~8個月這段時間。
從僅能發單元音“啊”、“哦”到發音增多，會發出連續性音，如“爸爸”、“媽媽”等。前一段主要是發音，還不能算是語言，到了連續音時才是語言、詞句的萌芽。
到了一歲左右，雖然可以根據具體的事物說出名字，如“電燈”等等，但這時掌握、聽懂的詞匯仍然十分有限，大約在20個詞左右。 二、單詞句時期。
從1歲~1歲半。主要表現對語言的理解，其特點是：單音重復，如“爸爸”、“媽媽”、“叔叔”、“哥哥”等，以音代物，如對能發出聲音的物體先抓住所具有的聲音特征，而模仿物體的聲音，如想說汽車就叫“笛——笛”。
所以說出的詞匯主要是與生活有關的，經常接觸到的，這個階段所掌握的詞在100個以內。 三、詞句迅速增加時期。
從1歲~3歲。此時期是兒童積極主動學習語言，語言活動迅速發展的階段。
其特點是； 第一，喜歡提問題，要求知道物體的名稱，當被告訴時，會有趣地重復。這是由單音、單詞向復合句過渡的時期，對日后語言能力的發展有關健作用。
第二，以物體名稱及聲音特點的詞逐漸減少，名詞、動詞減少，而比較抽象的副詞及代詞增加，開始模仿大人說話。所以，這時大人的言行有榜樣的作用，要特別注意，發音準確，語句清楚，克服不良的語句習慣。
這個時期詞匯量可達到1000個左右。 四、豐富提高時期。
3~7歲。此時期是詞匯發展豐富的時期，詞匯量、復合句等約可達3000~4000個，詞類的范圍擴大。
該時期是詞匯理解、使用及語言表達能力形成的關鍵時期。
四、生物大爆炸發生的時間大概是（）
生物大爆炸發生的時間大概是（5億4200萬年前到5億3000萬年前）.
寒武紀生命大爆發（Cambrian Explosion）被稱為古生物學和地質學上的一大懸案──寒武紀生命大爆發，自達爾文以來就一直困擾著進化論等學術界。大約5億4200萬年前到5億3000萬年前，在地質學上稱做寒武紀的開始，絕大多數無脊椎動物門在這2000多萬年時間內出現了。這種幾乎是“同時”地、“突然”地在2000多萬年時間內出現在寒武紀地層中門類眾多的無脊椎動物化石（節肢動物、軟體動物、腕足動物和環節動物等），而在寒武紀之前更為古老的地層中長期以來卻找不到動物化石的現象，被古生物學家稱作“寒武紀生命大爆發”，簡稱“寒武爆發”。這也是顯生宙的開始。
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