詞句導引作文訓練教材

一、正版的黃金格作文在那能買到 大概的多少

1、小學版《黃金格作文》，采用的是“詞句導引作文訓練法”。

北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元

胡國華老師根據小學生的學習心理特點獨創了這套作文訓練法。該套訓練法就如同寫字、繪畫一樣，從描紅、臨摹開始，從寫“正楷”字開始，然后再寫“行書”、“草書”，通過系統的訓練，一步一步地學習和提高寫文章的技能。在胡老師的指導下，課堂上的小朋友都是即興寫作。每位同學只要認真學習，就能收到立竿見影的奇效，都能出口成章，下筆成文，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的好文章。

2、初中版《黃金格作文》，采用的是“章法導引作文訓練法”

北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元

章法，就是文章謀篇布局的方法，就是文章的結構樣式。胡老師從文章結構及思維規律訓練入手，提煉總結出橫列式、對照式、縱貫式、扇面式、子母式、環套式六大基本結構。通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。

3、高中版《黃金格作文》，采用的是“按格有序作文訓練法”

北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元

“格”乃文章的章法結構，“序”乃作文訓練的程序。這種作文訓練法是從文章三大要素入手，在“按格訓練——學會變格——不拘一格——自成風格”的訓練過程中，通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。

《黃金格作文》產品功能

學會《黃金格作文》的三大法則，30分鐘寫出滿分作文

“文如其人”，做文章如做人。

三大黃金立意： 30秒解決立意平淡癥

天下文章，任何立意不外乎三個黃金格：情、志、理。如何抒情？如何言志？如何說理？通過胡老師的點撥，只需5分鐘，就能領悟，通過訓練，30秒就能很輕松構思一篇立意高遠的文章。

六大黃金思路： 3分鐘解決思路混亂癥

第一段怎么寫？第二段寫什么？哪些在前面說，哪些后面說？這是困擾很多學生寫作文的問題。在胡老師看來，其實很簡單，通過多年的研究發現，天下文章，千變萬化，都逃不過六種結構，只要花一小時學會了六種結構，任何題材，任何題目，任何方式，都能游刃有余，達到3分鐘就能理清思路，清晰脈絡的目的。

按格訓練 ——>；學會變格 ——>；不拘一格 ——>；自成風格

九大黃金語言錘煉法： 30分鐘解決語言貧血癥

詞在精不在多，句在運用好壞不在華，胡老師將會告訴你，如何錘煉語言，通過對詞語、句子和句群的錘煉，寫出好文章。在胡老師作文里，包括詞語、句子、句群的錘煉，修辭、三比之法、引詩入文等等，都將有一套獨特的方法，即便是作文基礎非常薄弱的學生也能30分鐘寫出好文章。

二、《黃金格作文》作者簡介

胡國華：湖北華中師大一附中語文高級教師，入選《中國骨干教師辭典》《中國跨世紀人才大全》《中國世紀專家傳略》。湖北省高考閱卷語文作文大組組長，中國科協教育專家委員會學術委員，全國中語會本體改革中心理事，中國當代文學學會會員，教育部考試中心“高考命題研究與中學教學之關系”課題組成員。

胡國華老師從事高中語文教學三十多年，所任歷屆高中畢業班，高考成績優異，在他所教的學生中，有張斌等同學獲得過湖北省高考理科狀元，有周靜等多名同學在高考中獲得了作文滿分，還有張明厚等近百位同學考上了清華和北大。

二、一篇“幫助小學生”為話題的作文,300字

小學生作文網有

加強句子訓練，要把握住大綱的要求，依據教材中出現的句式，由淺入深、持之以恒地進行訓練。

1.句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項訓練應隨著一年級教學“句子”就進行并加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導學生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習。

2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。可以口頭造句，這樣既節省時間，又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力，這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用“關心”造句，有的說：“老師關心我們。”有的說：“老師像媽媽一樣關心我們。”第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習。只有造內容充實的句子，才能完成低年級作文起步的教學任務，為中年級“加強段的訓練”奠定基礎，減緩坡度。

3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。我們在教學中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生“拐棍”，又能根據訓練要求舉一反三，培養學生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實。”我先讓學生找出這句話的說話順序，然后進行仿說練習，學生思考一會，列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維，訓練了說話能力。

4.說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練，以往在低年級教學中重視不夠，現在大綱規定作文能力從“一年級起就要注意培養”。說是寫的基礎，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。

5.增設“說話課”，給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起，每周設兩節說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習，并讓學生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。

三、低年級如何進行句子訓練

在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。

通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：許多，有個學生說：我看見旁邊有許多鮮花。原來學生模仿課文：烏鴉看見旁邊有許多石子。

這不怕，上文說到了，在什么旁邊？瓶子。那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？校門旁邊。

好，從頭說，把‘校門’加進去！我看見校門旁邊有許多鮮花。我們大家熱愛學校，學校很美。

誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。

除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？我的爸爸有許多榮譽證書。我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。

請大家用‘許多’說一句愛學習的話！我要學許多生字。這樣的訓練體現了教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。

‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？許多同學上課都舉手發言。許多江河都流入海洋。

許多花都在春天開放。不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。

那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。

20個字，兩個小句子，用是也是連起。看圖學文第一課稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

中間兩個逗號，后邊一個比喻句。有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。

他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：同志，辛苦了，人民感謝你。‘走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。

還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。

對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。

一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。二、理解回答。

請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。

接下來再思考每句話是什么意思。美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

這句話是什么意思？先找這句話寫的是誰，再看寫誰在干什么。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。

理解并表達出來這句話是什么意思，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。

三、感情朗讀。重點訓練長句子中間的停頓。

這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：動物園|新來了|幾只|小企鵝。

大家|向小光投來|責備的目光。還要強調長句子中的重音：它們披著。

黑衣服，挺著。白胸脯、。

圓滾滾的身子，。張著一對翅膀，。

傻乎乎地站在那里，。真有趣！逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。

一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。

四、聽寫與抄寫。聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，并寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。

聽寫和朗讀是逆運算，有利于學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。

課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。五、造句。

除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用互相組詞造句：我們同學要互相幫助。

我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如王老師告訴我們：大掃除時，同學們互相照顧點。

‘還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。

如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。

上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的。

訓練以社會生活為內容造句。這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。

背誦有助于發展學生的記憶力，有助于提高學生的理解能力，可以讓學生學習規范的書面語言，有利于提高學生學習語言的興趣，培養良好的讀書習慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。

課文中的重點段、含義較深的句子。

四、畢業考前的練習（要有句子,閱讀,作文練習）

考前一周，很多考生都會感覺心里沒底、信心不足。無論是學習優秀的考生，還是基礎薄弱的學生。考生基礎薄弱、復習不充分，容易導致對自己喪失信心，成績優秀的考生可能由于中考前過于放松而導致考試出現發揮失常的情況。考前一周如何復習更有效呢？從多年的備考經驗看，生活要有規律，科學調整心理狀態至關重要。最后關頭的考試，制約考試發揮的因素更多的是非智力因素或者說是心理因素。具體說，考前一周應注意以下方面的問題：

一、樹立信心，不要盲目聽信各類“押題沖刺班”

信心是成功的保證。同學們應當有足夠的理由相信自己能行。即使遇到了挫折，也不要懷疑自己，而要平心靜氣；然后向老師和同學征求意見，再調整復習計劃，充滿信心地前進。尤其是考前，不要盲目相信媒體上宣傳的各類中考押題沖刺班。盲目的參加這些班，一方面會打亂了自己的復習計劃，另一方面，也占去自己復習和知識梳理的時間。當對考試缺乏信心時，要有一顆平常心，控制自己的情緒，可以反復告誡自己，“我難，人亦難，我不畏難”。考前不要過多的做難題，偏題，怪題，不要陷于盲目的做一些地方的“二模”試卷或考前仿真試卷。否則，會感覺自己的問題越來越多，與別人的差距越來越大，肯定會增加心理壓力，增加對考試的恐懼心理。

二、關心適度，家長要把握適當的時機鼓勵孩子

很多考生都特別在乎老師對他們的評價，老師說的話在他們心中的分量比家長還要重。像陳薇薇這種情況就很具代表性，在他們人生的關鍵時刻，老師的表揚會起到很大的激勵作用，老師一句表揚的話勝過家長千句萬句的嘮叨。家長應注意平復心態、安定情緒，避免與孩子發生口角、沖突，造成不愉快的事件發生，影響正常的備考。

三、回歸課本，重視基礎知識的復習

考前一周的復習要回歸基礎和教材，查漏補缺。復習的藍本是你自己平時積累的錯題檔案、物理教材和第一輪復習用書。在復習過程中，要不斷地回顧，考察自己在哪個知識點容易出錯，明確地知道自己的弱點，才能更有效地利用時間，提高成績.值得注意的是：千萬別盲從，不要看見別人干什么，自己就干什么，要抓住自己復習重點，有針對性地按計劃進行復習。制定嚴格的復習時間表，目的在于喚起緊張情緒。要注重對教材上的閱讀材料、圖表和演示實驗的理解、揣摩和挖掘，這些內容往往是命題教師關注的重要所在，它符合中考試題“源于教材而又不拘泥于教材且高于教材”的命題宗旨。另外，要抓緊最后時間突破語文、英語、政治、歷史等需要記憶的科目。

四、重溫錯題，重視解題思路與方法的梳理

認真瀏覽測試過的且經過老師講評的試卷。以錯題重溫為導向，回憶知識和方法，和一些常犯的錯誤，保持好的解題感覺。錯題重溫要重方法，輕難度，注意答題規范，在看以往做過的練習，要特別關注曾經發生過錯誤的地方，加深印象。利用錯題檔案本，進行錯題改正，并且做上標記，用明顯的顏色總結、歸納錯誤原因，做好復習“備忘錄”，備忘錄上一定是你總結出的最精辟、最能適合自己記憶與理解方式的結論.要做到從一大堆書和筆記中解脫出來，完成由多到少的轉變，進而加以鞏固和記憶。

五、適當練習，體驗考試的試題風格

考前一周，應當以概念復習，知識梳理為主，減少大容量的練習。可以適當選擇性的每天選做一些難度適中的模擬試卷，。

其實……也不用太多練習……

五、于永正的作文訓練模式有哪些

1、建議您多帶他們出教室觀察生活中的事物，積累寫作素材，或是叫他們自己關注生活。小學作文要寫真人真事為主。

2、讓他們多做寫作訓練，多寫作文，但不可以太多，否則就是反效應，會導致他們厭寫、怕寫。

3、用心寫作，只有用心寫出來的作文才能打動人，所以您要告訴他們要“用心”寫作。

學生要想寫好作文，大量的閱讀和積累是必不可少的。建議您多讓您的學生接觸作文書和名著。叫他們適當地做筆記，把好詞好句歸起來，等他們寫作的時候，叫他們適當地運用起來。4、作文要經常做，必須有關注，培養學生的發表欲。

以上只是幾點培養學生寫作的建議，至于如何上好作文課，在國家級小學語文教學大師于永正的《小學語文課堂實錄薈萃》里有詳細的小學作文課堂實錄，希望你好好閱讀、體會，對你的作文教學大有益處。

六、筆暢作文教材哪里買

筆暢作文根據新課標精神為依托，以愉快教學、情境教學、賞識教學等先進教學理念為理論依據，以“聽、說、讀、寫”四方面為訓練點，以激、導、化、拓為教學方法，以作文為主的口才訓練為特色。

通過創設情境激發學生興趣，指導學生觀察、體驗、引導學生暢所欲言。教授學生寫作方法，同時在教學中引用實物教學、電化教學的形式達到提升學生作文興趣、訓練學生口才表達，達到提高學生作文水平的目的。

在課程安排上，進行科學的按級別排班，教師好講，學生好學，循序漸進。學生做到當堂成文，沒有課業負擔。

在課堂設計上，訓練目標明確，設置情境清楚，讓學生在愉快的活動中、游戲中學會寫作文。在作文教學中，注重培養學生觀察能力、想象能力及表達能力，不斷拓展學生思路，開拓學生視野。讓學生懂得觀察發現生活中的美好的事物。在實踐中，鼓勵學生多發言，更好的訓練學生口才。

在教材編寫中，重點突出口語交際訓練，每本教材每一課都有口語交際訓練，每本教材中還專門開辟出口語交際單元。強化訓練重點，打破了傳統的“賞閱作文式”教材及同行業中“作文選”式教材。

（一）愉快教育、賞識教育

筆暢作文貫徹新課標的精神，倡導愉快教育、賞識教育的教學理念，全面提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質。學生在筆暢作文的課堂上，自始至終是快樂的，因為我們教程的設計是有趣的，快樂的。教師的教學方法是靈活多變，形式多樣的。學生通過看（觀察動物、植物、實驗……）玩（做游戲、猜謎語……）聽（風聲、雨聲、音樂、故事……）做（做手工、折紙、剪紙，樹葉貼畫……）等活動，寓教于樂，高高興興地玩，快快樂樂地學，輕輕松松地寫。

每個孩子都是天使，都有他的閃光點，我們要保護他們的天性，不要折斷他們的翅膀。

（二）創設情境、一課一得

觀察課：動物、植物、景物、小食品等。

活動課：游戲、比賽，重點抓游戲的亮點，寫出游戲過程中的體會。

表演課：課本劇、故事、才藝等。

實驗課：各種各樣的科學小實驗，與自然結合，以興趣為導向，以科學為依據。

體驗課：創設情境，營造氛圍，激發情感。

想象課：宗旨是創造思維能力是靠發明和創造來完成的。

看圖作文：低年級看圖說話，高年級看圖寫話，教師起到決定性作用。

（三）引導到位、當堂成文

筆暢作文課堂節奏快，同等時間內，知識一環緊扣一環，訓練一項接一項。由字、詞、句到篇的訓練；由誦讀到積累；由小練筆到大作文；由說到寫，由淺入深，循序漸進。高效的思考，學生精神高度集中，思維敏捷，反應快速，較快地吸收和掌握知識點。孩子們學得既輕松有緊張，按年級要求當堂完成習作，不留作業。

追求的是高品質的效果。。筆暢作文課堂培訓扎實見效快。幾次課之后，學生不再發愁沒得寫，由要我寫變成我要寫，對作文產生了濃厚的興趣。一期過后，學生對作文入了門，有了一定的寫作方法和技巧，能說真話，訴真情，寫出有新意的作文，有濃郁生活氣息的作文。

（四）培養學生良好習慣。

筆暢作文的教學宗旨是：通過作文教學提高學生的綜合素質。如：

培養學生良好的習慣——讀書的習慣、積累的習慣、觀察的習慣、寫日記的習慣、修改作文的習慣、認真書寫的習慣、敢于發表見解的習慣。

提高學生五種能力——觀察力、閱讀力、思考力、選擇力、表達力。

七、如何抓住關鍵詞句,理解課文內容

小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。

每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。

語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。

不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。

下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。

面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導。小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。

每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。

語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。

不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。

下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。

面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導學生理解課文內容”這一點進行了深入的研究，那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，有效學習課文，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為我應該從以下幾方面加以提高：一、鉆研文本，把握文本精華。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

作者的寫作目的，往往體現在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。

如果教師善于發現這些泉眼，并以此展開教學，那么學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。（一）抓住含義深刻的詞句，升華學生的情感體驗。

當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設計一些練習橫亙在研讀品析中，而是保存文章結構的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。

如我在《游山西村》教學中，為指導學生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設計教學：生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚” 師：“他足嗎，同學們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準備酒肉給你吃。”學生大笑。

生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚” 師：“好 掌聲鼓勵。”（學生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。

這不僅讓學生理解“足”的含義，而且讓學生對“足”有所感悟，有所體驗。可見，教師找到的含義深刻的句子，目的重在幫助學生理解感悟語言，升華學生的情感體驗，起到“一石數鳥”的效果。

（二）抓住中心句，引領學生理解課文內容。在小學的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。

如果抓住這些中心詞句進行教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。例如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”

這個句子引導學生理解課文內容，可以設計如下問題：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“風景優美、物產豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。

（三）抓住過渡句或關鍵詞，指導學生掌握課文框架。 1.抓過渡句。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展。

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