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一、4年級語文把成語補充完整（）言（）語態度溫和,小聲說
自言自語 自己一個人低聲嘀咕。
寡言少語 自言自語 自己一個人低聲嘀咕。 只言片語 個別詞句或片斷的話。
流言蜚語 毫無根據的話。指背后散布的誹謗性的壞話。
千言萬語 形容說得話很多。 三言兩語 幾句話。
形容話很少。 甜言軟語 甜蜜溫柔的話。
甜言蜜語 象蜜糖一樣甜的話。比喻為了騙人而說得動聽的話。
胡言亂語 指沒有根據，不符實際的瞎說，或說胡話。 片言只語 零零碎碎的話語。
形容語言文字數量極少。 豪言壯語 豪邁雄壯的言語。
形容充滿英雄氣概的話。 尖言尖語 指言語尖酸刻薄 冷言冷語 帶譏諷的冷冰冰的話。
不言不語 言：講，說。不說話，悶聲不響 甘言美語 甜美動聽的話。
好言好語 好：美好，友善。指友善和中聽的言語 讒言佞語 佞：用花言巧語騙人。
攻擊中傷他人和奉承討好的話語。
二、小學四年級語文
小學四年級語文作文教學案例 設計思路：小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎.對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高.不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心.還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色.結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題.設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點.教學步驟：片段1：師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較.并說一說兩個句子有什么不同？） 句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是…… 句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務.媽媽真累啊，我愛我的媽媽！生1：排比句更順口，更流利.生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛.而且用了排比句感情更強烈.生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完.而陳述句是平鋪直敘，感情一般.師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處.）片段2：師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子） 希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 ……生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗 ……師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法.學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生.無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點.學生歸納出：1、幾個句子句式相同；2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成.片段4：師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？ 句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？難道友誼 ？難道友誼 ？難道友誼 ……生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？ ……生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句.師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？生：比喻，擬人，設問等等.師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？學生經過思考討論之后回答：生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創可貼；是你勞累時的一杯清茶……（評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容.學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發言的快樂.同時也找到了拿捏文字的樂趣.）片段5：師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅游觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景.突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面.女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……（播放音樂FLASH韓紅演唱的《天亮了》）學生欣賞師（深情地）：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心.如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢？請用上排比句.學生思考并書寫.生1：爸爸離開你了嗎？沒有.你就是他生命的延續；媽媽離開你了嗎？沒有.她在天堂看著你要好好活下去；老師離開你了嗎？沒有.他（她）希望你振作起來，好好學習；同學離開你了嗎？沒有.他們都在盼著你回家.生2：別再難過了！昨天已經過去，今天又是新的一天；別再難過！噩夢已經消失，世界依然美好；別再難過！爸媽沒有離開，他們只是去遠行……（評論：寫作本就是為生活的感悟而寫.它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥.弄清這個目的，再經由老師精心安排的場景再現，先帶動學生情感.此時，我看到了學生眼中有閃亮的淚花.再鼓勵學生用排比句安慰別人，情已至，話已滿.在此情形下寫出的排比句就會少了干澀，多了感情.少了幼稚，多了成熟.水到渠成！另外也讓學生明白“人情練達即文章”的道理.）教學反思：一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則.這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材。
