華閱文章網一、如何上好拼音課、寫字課和講讀課麻煩告訴我
拼音課 教中文最難的就是一年級，因為絕大多數泰國孩子在此前完全沒有接觸過中文，在學習的同時也會受到泰文拼讀的影響，所以他們需要一段時間來適應。
其實，中文拼音沒有泰文那么復雜，一般學生在接觸了半學期后，就能基本掌握了。我建議老師先教聲母，再教韻母，因為兩年前在教學中曾發現這樣的情況，上課時按照中國來的教材先教韻母“a o e i u u” ，再教聲母“b p”。
在教韻母的時候反復練習四個聲調，因為泰國的韻母有五個聲調，他們發第三聲比較難，所以我只讓他們只發半聲，不然，他們很容易發成陽平，幾天下來，學生們大概還是記住了，我就準備教聲母，這樣就可以然他們拼讀了。當我剛拿出聲母“b”的字卡，才說了一句“跟老師念b—”那些孩子馬上說：“老師，不用教了，我知道怎么讀了，bo bo bo bo ”把我弄得哭笑不得。
到了高一點的年級就用學習詞組的方式來進行教學，這樣學生們不僅學到了拼音，還學會了很多詞組。還可以用詞組來幫助他們區分平翹舌，比如學聲母“s”和“sh”的時候，就讓他們讀“四”和“老師”，學生就很容易區分了。
寫字課 寫字課也是相對比較枯燥的課型，中文字的間架結構，對泰國的學生來說是很陌生的，他們剛開始寫的時候就像在畫畫一樣，覺得畫得像就對了！我覺得一年級主要是規范孩子的書寫格式，讓他們知道一個格子寫一個字，因為泰文沒有標點符號，都是緊密挨在一起的。 一年級先教“一“到“十”，是比較適合的，好記又可以經常用到，而且會了之后，基本的“橫豎撇捺”也掌握了！教筆順和書空是很重要的。
讓孩子抬起手或在桌子上跟老師一筆一劃的寫，寫了兩遍之后讓他們閉上眼睛，我說寫第一筆，讓他們抬起手寫給我看，然后按筆順寫下去，在鞏固的同時也可以看到教學效果，看看哪里還需要強調。 中文的寫字課相對來說比較枯燥，所以上課時可以增添一些游戲讓課堂生動一點，當然游戲的內容要圍繞當天所教的內容來展開。
比如每組都上來進行比賽，讓每個孩子按筆順只寫一筆，后面的孩子接著寫下去……，或者讓孩子根據字的意思，發揮自己的想象，在字上畫畫，讓漢字更生動。 泰國的孩子很喜歡畫畫，顏色感比中國的孩子強，做這樣的游戲，他們是很積極的，說不定老師們還會受到他們的啟發！講讀課 講讀課并不是單純地講解課文，把每一課翻譯成泰文給學生，最重要的還是讓學生能記住生詞并掌握它們的用法，以及培養學生中譯泰，泰譯中的能力（可以每次對內容復習時展開這種練習）。
我一般上一篇課文，首先要拿一節課的時間來學習生詞。先讓學生試著拼讀（雖然把中文分成幾種課型來上，但是每種課型要互相滲透），然后從拼音—詞—句。
學習生詞字卡是必不可少的，字卡可以用來做很多游戲，讓課堂生動一些。比如“找朋友”這個游戲，就是把卡片隨意放在一些學生的手里，讓他們舉起來，老師說一個詞，然后選一個學生去找，并讓其他的學生唱“找朋友”這首歌，這樣可以讓全班學生都參與進來，同時鞏固所學內容。
做字卡的時候，我也會把這個字的偏旁部首涂上另外一種顏色，便于學生記憶和區分。總之，在泰國教中文和在中國教是不一樣的，老師在教中文的同時也要學一些基本的泰語，不僅可以和孩子們交流溝通，也利于教學，可以發現中泰語的不同，上課時就可以著重強調一下，反復練習，學生們也是可以掌握的！。
二、怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
三、低年級傳承文明朗讀視頻
低年級的朗讀教學，是語文教學的基礎，也是關鍵。我認為，可從以下幾個方面提高學生的朗讀能力。
一、激發學生的朗讀興趣
興趣引路。激發學生的朗讀興趣是低年級學生朗讀教學的前提。教師親切的態度、和諧的課堂氣氛、優美動聽的范讀、多媒體課件的誘導等都能激發學生的朗讀興趣。
我主要采取以下措施：①讓學生認識到朗讀的重要性。②自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。③采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。④經常進行朗讀比賽。
1、讀字。首先，要求學生用普通話，語音要標準，吐字要清晰、圓潤。這就需要我們老師在教學生字時，做到正確讀字音。方法是：一是教給學生正確的發音方法；二是堅持天天練讀。
2、讀詞語。詞語是語言的最小單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎。首先課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前要啟發學生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。其次，在詞語中要正確讀出輕聲，輕聲的讀法是輕而短。如：媽媽、看看、的、地、得其三，要注意一的讀法，在低年級的教材中出現較多，如：一條、一個，不能一律讀統一聲調，這是變調問題。以上幾個方面在朗讀時應給予重視，老師在學生練習時給予及時指導、示范，長期堅持下去學生就會從中悟出規律和方法。
3、讀句子。在低年級的課文中常出現一些長句子。在長句中怎樣停頓，這是很重要的。如：王小二在山坡上放牛，首先要讓學生明確這這句話寫了誰，在什么地方，干什么，然后根據句子前后所表示的意思來停頓，正確朗讀這個句子，王小二/在山坡上放牛。除此之外，還要讀出重音，這個句子中所強調的是干什么，因此放牛要讀重音。除了根據所表達的內容真確讀出停頓和重音，還要學會讀標點符號，根據不同的標點符號，讀出不同的語氣。因此，老師在培養學生讀句子的時候，要堅持把思維、理解、朗讀有機結合進行訓練。
4、讀段。每一篇文章都由幾個自然段組成，每個自然段又表達了一定的意思。這就要求我們根據各段的內容確定朗讀的基調。
5、讀篇。篇的訓練在低年級不是重點，但讀好各自然段以及段中的詞語，句子，篇的朗讀訓練也就在其中了。老師在教學中引導學生根據每篇課文或每段課文的內容以及要表達的思想感情，幫助學生確定朗讀基調。老師要教給學生朗讀的技巧，學生掌握了技巧讀起文章才富有表現力和感染力，才能讀出感情，從而加深學生對課文內容的理解，達到朗讀訓練的目的。
熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀。
二、打好朗讀的基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：教育是什么？簡而言之，就是養成良好的習慣。讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到 口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
教師范讀感染學生。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，讓學生進入意境。而教師在指導學生朗讀時，首先自己必須聲情并茂。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎
引導學生理解課文，激發朗讀情感。只有引導學生們進入課文中的境界，讓他們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣來表達課文中的感情。
三、主動參與，適當點撥
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學生去創造。經過前兩個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創造，關鍵的時候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最后實現不是讀會而是會讀的目標。
然而，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，學生朗讀能力的提高，還是不難實現的。
總之，低年級處于朗讀的起步階段，肩負著達到朗讀訓練目標和培養良好的朗讀習慣的雙重任務。老師必須選擇科學的方法，通過一步一個腳印地扎實訓練，才能保質保量地完成教學任務。
四、求有意境的字詞句、段落、語句
你去看看方文山得素顏韻體詩。我沒看過這么有意境得詩了。
念一首詩給你聽
下雨過后的屋檐 果然 是適合風鈴
你從窗外看到 風剛剛冒出嫩牙的聲音 很輕
而我決定了 在貓的眼睛上 旅行
于是乎 所有的神秘都向后退 退成風景
只有隱藏的夠靈巧的事情 才能長成 蒲公英
然后毫無負擔的跟著 前進 很小心
因為害怕 將只敢在夢中喜歡你的我的那部分 吵醒
于是乎 我默念了一首詩 給你聽
打開詩集的動作 很小心 很輕
很輕 很小心 就像貓跟風鈴 我念了一首詩 給你聽
