華閱文章網一、如何概括文章內容
怎樣回答閱讀題 一、答題步驟和要求： 1。
讀懂題目，逐字逐句去看，一定要理解題目。 2。
找出題干中的核心信息，也就是關鍵詞（答題的重要詞語）。 3。
根據關鍵詞，迅速（粗略去看文章）從文中找到閱讀區域（某段或者某句話） 4。 從閱讀區域內找出與關鍵詞相關的信息。
5。 提取所有相關信息，不要遺漏。
6。 檢查是否找全了答案（還是根據關鍵詞進行核對）。
7。 認真書寫答案，但要注意分點答題，即分成①②③④⑤等答題，而且采用豎直并列形式書寫，決不能一個接一個連在一起，更不能一股腦不分點籠統地去答，否則，會被扣分。
二、閱讀考點及答法： 現代文 注意（一）：現代文的考試已經不再考課文中的內容，所以平時要加強課外閱讀，要盡可能多閱讀，如《讀者》、《中華活頁文選》、《讀寫月報》、《中學生閱讀》等，閱讀時要帶著問題去思考，怎樣思考和做題呢？詞語、句子、段落三大塊（見下面）。 一、考詞語 題型： 1。
（說明文中）請你說說下面一句話中加點詞（確數或概數）的表達效果（或在文中所起的作用）。 2。
（記敘文或散文中）請你說說順理成章這個詞語在句子中的作用。 3。
通過對上下文的理解，請你寫出文中“某某”（詞語）的意思。 答案： 使用了確數“某某”或概數“某某”，體現了說明文語言的準確、凝練、簡潔。
（動詞或形容詞）（運用比喻、擬人）使文章生動、形象、具體、直觀、栩栩如生，讓讀者覺得如在眼前，使人有身臨其境之感。 領起下文，承上啟下。
點明主旨，突出中心。 聯系上下文，解釋詞語的意思。
二、考句子 題型： 1。 簡要分析上文第三段中劃線句子在語言運用方面的特點。
2。 上文第二段的第一句話在結構上起什么作用？ 3。
文中最后一句話在你看來有什么特點？ 4。 你對文中哪句話最感興趣，請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。
答案：1。從修辭手法的角度入手，如：運用比喻的修辭手法使得語句生動形象，讓讀者覺得好像就在眼前，栩栩如生，很傳神。
運用擬人的修辭手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特點，把“某某”寫的活靈活現，生動可愛。運用排比的修辭手法使得語句如長江之水，一瀉而下，氣勢磅礴，節奏鮮明，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力，具有音樂美。
運用對偶（或駢文）的修辭手法，句式整散結合，富有表現力 如：“路邊垂柳依依，清風送爽；水上畫舫往返，笑聲朗朗”，該句句式整齊，基本對稱，采用整散結合的方法，極富有表現力。引用古詩，恰到好處，增強了文章的表現力。
2。從寫作手法的角度入手，如： 運用了肖像（外貌）描寫，通過對人物的臉部（或衣物穿著打扮）進行細致的描寫，把人物刻畫的栩栩如生，淋漓盡致，如在眼前。
運用神態描寫，把人物高興（或興奮悲傷憤激沮喪等）的神情細致地描繪了出來，非常傳神逼真，令讀者感動。運用自然景物描寫，以動寫靜，把靜態的景用動態的形式表現出來，充分體現景物的美，令人贊嘆。
運用象征的手法，借物言志（情），表面上是表達了作者對“物”的喜愛，實際上是表達作者對某一種（個或類）“人”的喜愛或贊美之情。 運用對比烘托（襯托）的手法，情感鮮明、熾熱，進一步突出作者對“某某”的喜愛（或偏愛、憎惡、痛恨）之情。
3。從文章結構的角度入手，如： 該句的前半句緊接上文，下半句引領下文，在全文（段）中起承上啟下的作用，使得文章結構鮮明，層次清晰分明，起了很好的過渡的作用。
這一句在本文（段）中起領起下文的作用，下面的內容都是圍繞這一句展開敘述（論述）的。這一句在本文（段）中起總結全文（段）的作用，畫龍點睛，收束全篇。
5。 從文章內容的角度入手，如： （通常在文章的開頭或結尾），這一句點明了文章的主旨，深化了主題，突出了文章的中心思想，起了畫龍點睛的作用。
（通常在某一段的開頭或結尾），這一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的內容，有助于讀者迅速地理解本段內容。 三、考段落 題型：1。
本文的主要觀點是什么？ 2。用簡明的文字概括出跳蚤善跳的秘密。
3。根據上下文的相關內容，概括出人類給病毒命名的原由。
答案：概括內容。如果是概括一段內容，找出這一段中的關鍵詞語合并，語句通順，內容不少就可以了；如果是概括全文的內容，則先把每一段的內容概括好，再進行組合，要保證語句通順，內容不缺。
結構作用。分析一段內容在全文結構中的作用（跟“句子”中的結構作用相同，此處省略）。
啟發聯想。結合自己的生活實踐，一定要對比分析，找出與生活中相同和不同的地方，然后選擇一個方面去答題。
人物形象。主要從描寫（見“句子”）、抒情（表達作者或主人翁的什么精神或情感）、議論（表明作者或主人翁什么樣的人生態度或觀點）等表達方式的角度去分析，分析它們對刻畫人物所起的作用。
語言特點。主要（1）先從對文章或段落的內容作簡要的敘述，（2）再從準確、凝練、簡潔、生動、形象、直觀等角度去分析。
四、閱讀什么，怎樣閱讀 平時怎樣去閱讀現代文呢？主要從以下幾個方面入手（即：帶著以下的問題方向去閱讀）： （一）現代文必定會考以下幾點： 品。
二、【怎樣做語文中用一個或幾個詞概括一段或全文的題目】
新課標要求：“初步具有收集和處理信息的能力，整體感知文章.”就是要我們能夠總體上把握文段的中心和主旨，把握作者的意思和思路.閱讀材料時首先要弄清楚寫了什么，然后再分析各個段落是怎么寫得和為什么這么寫等問題.總之，要把一篇文章或一個語段作為一個整體來考慮，不要孤立片面地分析問題，確實做到：“字不離詞，詞不離句，句不離篇.”這樣才能過準確地做好每道題目.注意整體感知的技巧，簡而言之，有以下兩步：①答案來源：第一條是采摘材料中的關鍵語句.第二條是提煉篩選主要的，剔除次要的，合并濃縮.第三條是歸并，就是將材料中的幾個段落和幾個小層的意思合并到一起來，兼收并蓄，全面而不會遺失.②答案形成：要遵循由繁到簡、先概括后壓縮的路子，就是先用自己的話或者是文中的語句來概括歸納，文字可以多一點繁一點，然后刪去多余的不必要的次要的文字，留下達意能力強的重點句子.化繁為簡，尤其是有數字限制的答案，更要這樣做.新課標要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感.”閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容.文章主旨是作者在文中表現的中心意思（包括作者的觀點、態度等）.在不同的文章體裁中，文章主旨的表現形態是有差異的：議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特征或所說明的事例就是文章主旨.在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文章主旨.歸納中心思想要求學生能從宏觀上理解和分析文章的核心.在不同題材的文章中，文章中新思想的表現形式是有差別的：在議論文中，中心論點是文章中新思想的集中表現；在說明文中，介紹事物的特征或所說明的事理，就是文章的主題；在各類記敘文中，作者通過寫人、敘事、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感（包括贊成什么、反對什么）就是文章的中心思想.歸納文章的中心思想，主要有以下方法：（1）從分析標題入手.標題是文章的有機組成部分.如《白楊禮贊》直接揭示了“中心意思”，《魯提轄拳打鎮關西》概括了所敘述的主要事件.（2）從分析材料入手.材料是表現文章中新的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心.如《一面》，作者三次細致地描寫魯迅瘦得叫人擔心卻精神抖擻的外貌，表現出魯迅先生的堅強意志和忘我精神，寫魯迅對作者的關懷和幫助，表達作者對魯迅先生的崇敬之情.（3）從分析首段入手.文章開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心.（4）從分析篇末入手.許多記敘文都是在篇末點明主體或深化中心意思，分析結尾段的含義常常可以捕捉到文章的中心.（5）從分析文中議論、抒情句入手.記敘文中議論、抒情具有畫龍點睛的功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意圖.同時，在議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化.（6）聯系作品背景.作品是社會的反映、內容是背景的產物.不少的作品，只有了解了它產生的背景，才有可能深切的理解內容的由來和作者的意圖，概括出它的中心思想.新課標要求：“在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要的詞語在語言環境中的意義和作用.”文中關鍵詞句主要指：準確、生動、極富表現力的詞句；對于理解文意起關鍵作用的詞句；標志文章線索或主旨的詞句；標志文章層次轉換的關聯詞語或過渡句等等.在現代文閱讀中，要注意以下幾方面詞語：（1）體現作者觀點的詞語（2）表現文章主題思想的詞語（3）反映深層次含義的詞語（4）反映具體語言環境的詞語（5）對文章結構起照應聯結作用的詞語.對于詞句含義的理解與解釋，要從詞句本身意思分析入手，同時結合語境分析.要從詩文的主旨或背景出發，從作者的思想品行或人物性格的聯系上考慮，從上下文內容的聯系上去篩選，從語法和修辭上去理解、揣摩.另外，我們在出練習時，選舉的材料可能缺少挑選，考試說明上說：“選用的文字材料既要文質兼美，又要適合初中生閱讀.”美文，很好的方式就是讓學生閱讀，那老師起什么作用呢？老師要做工程師，不高明的是搬運工，學生要學的是知識，而不是照搬老師的指示，畢竟老師的知識也是有限的，那么老師該干什么呢？“老師就是想方設法做個引路人.”。
三、如何抓住關鍵詞句,理解課文內容
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。
每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。
語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。
不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。
下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。
面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導。小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。
每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。
語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學，特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕于耳。
不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎么了？原因當然是多方面的。
下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。在閱讀教學中，往往容易出現“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。
面面俱到的結果，常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學重點，優化閱讀教學過程，特別是如何抓重點詞句，引導學生理解課文內容”這一點進行了深入的研究，那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，有效學習課文，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為我應該從以下幾方面加以提高：一、鉆研文本，把握文本精華。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”
作者的寫作目的，往往體現在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。
如果教師善于發現這些泉眼，并以此展開教學，那么學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。（一）抓住含義深刻的詞句，升華學生的情感體驗。
當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設計一些練習橫亙在研讀品析中，而是保存文章結構的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。
如我在《游山西村》教學中，為指導學生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設計教學：生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚” 師：“他足嗎，同學們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準備酒肉給你吃。”學生大笑。
生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚” 師：“好 掌聲鼓勵。”（學生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。
這不僅讓學生理解“足”的含義，而且讓學生對“足”有所感悟，有所體驗。可見，教師找到的含義深刻的句子，目的重在幫助學生理解感悟語言，升華學生的情感體驗，起到“一石數鳥”的效果。
（二）抓住中心句，引領學生理解課文內容。在小學的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。
如果抓住這些中心詞句進行教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。例如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”
這個句子引導學生理解課文內容，可以設計如下問題：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“風景優美、物產豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。
（三）抓住過渡句或關鍵詞，指導學生掌握課文框架。 1.抓過渡句。
過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展。
四、怎樣歸納文章段落大意
概括段意，先要讀懂這段話的主要內容，抓住內容要點，再準確地進行概括。
自然段的段意，是根據自然段的主要內容歸納出來的。意義段的段意，是概括各自然段的段意綜合歸納出來的。
所以概括段意時，要一邊讀，一邊想，這段話的主要內容是什么？這幾個自然段合并起來的主要內容是什么？經過分析、思考、綜合，就可以正確地概括段落大意了。具體的方法是： 1、摘句法。
摘句法，就是摘取最能概括段的主要內容的句子作段意。一般地說，中心句、重點句和過渡句能夠概括主要內容，就摘取這樣的句子做段意。
用摘句法概括段意要注意兩點：一是要看看所摘的句子能不能準確、精練地概括段意。二是如果所摘的句子較長，可以進行適當的刪減，但不能改變原意。
2、連詞法。有的段落沒有中心句、重點句和過渡句，但出現一些能表現段的主要內容的詞語。
連詞法就是連接重點詞語，歸納段意的方法。用連詞法概括段意要注意兩點：一是所選詞語要準確，串連起來能反映段的主要內容。
二是句子要通順、明白，不能出現別扭、累贅的語病。 3、歸并法。
有的意義段是由幾個自然段組成的。概括段意時要歸納出每個自然段的段意，然后再歸并出意義段的段意。
運用歸并法概括段意時，一定要抓住段的主要內容，不要面面俱到。用歸并法概括段意要注意兩點：一是歸并各自然段段意要語句通順、明了。
二是可以對原自然段段意的語句進行刪減增補。力求做到語句連貫、銜接自然。
五、怎樣可以準確的概括文章的主要內容
1.“六要素”綜合法。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。可以表達為：主要人物在什么時間什么情形下做（或說）什么事（或話），最終結果怎樣；當然，在答題時要視具體情況來確定，有時要素可以有所取舍。
2.特殊詞句法（含中心詞句提煉法）。即在閱讀過程中，必須注意對理解文章內容有幫助的關鍵詞；同時更要注意文章一些特殊句子，如開頭句、結尾句、過渡句等，它們往往與文章中心內容要點密切相關。
3.段意合并法。即在閱讀過程中，合并那些內容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說出大致意思。然后將各段的段意合并起來就是文章的主要內容。
4.去粗取精法。即在概括的時候，找準與原因或條件相關聯的詞句，去除不必要的修飾、限制語，保留極為重要的、必不可少的關鍵的、能夠揭示事物因果關系或條件關系的詞句。
我們在選用上述方法概括內容時，必須要遵循兩個原則：一是“準確”，不能以偏概全，.
六、請問如何概括文章的主要內容
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。
概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。概括文章主要內容的方法：1、段意合并法。
段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。
這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。
2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。2、要素串連法。
寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。
如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。3、問題概括法。
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。4、標題追溯法。
有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
5、內容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。
如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”
總結了全文的主要內容。總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。
同時，各種方法結合運用，效果更好。集錦二、概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。
一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。究其原因，總結起來有三點：1、縮不短。
概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。2、該不該刪。
在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。3、抓不住重點。
課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容，在教學實踐中，我總結了如下五種方法----1、課題擴充法。
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。
歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。
諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。
學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。2、段意合并法。
一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。
如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。
最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國。3、重點突出法。
有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。
具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。
如《落花生》一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，。
七、怎樣概括一篇文章
一.我們可以從宏觀和微觀兩個層面來講解概括提煉的一般方法。
從宏觀層面來講，概括提煉的一般方法是： 第一步：通讀全文，把握要點。這一步要讀過程中，我們要把握全文的要點，弄清全文主要意思，了解作者的寫作意圖，把握不同文體的特點。
第二步：審讀題目，鎖定區間。這一步要認真審讀題目，根據題干要求，鎖定閱讀區間，并作進一步的細致閱讀。
第三步：細心探究，尋找標志。閱讀要善于發現文中的標志性語句。
如文章的標題、主旨句、中心句、開頭句、結尾句、過渡句、抒情句、議論句等，它們往往在文中有舉足輕重的作用。 第四步：比較辨別，提煉要點。
在尋找答案的過程中，肯定會有很多相關信息涌入眼底，但只有通過比較和辨別，提煉要點，才能做到要點全面。另外，還要特別注意挖掘出一些隱性信息。
第五步：簡潔明了，表述準確。在上一步的基礎上，要進一步推敲要點，使答案既簡潔明了、概括全面，又表述準確。
二.從宏微觀面來講，概括提煉的一般方法是： 1.句子要點概括提煉的方法： 這個問題只要注意兩點即可：一是這個詞語反復出現，二是在全文中地位重要。 2.段落要點概括提煉的方法： （ 1）摘句法。
就是摘出文段的中心句。這種句子主要在三個地方：文段開頭的首括句或起始句；文段的總結局；文中的過渡句。
（2）概括法。對于沒有直接表述中心句的文段，則需要仔細閱讀文章，分清層次，進行歸納概括。
常見的方法有：歸納法，就是摘引段中的關鍵信息，然后進行整合的方法；取主舍次法，就是對文段內容進行概括時，抓住主要的內容，舍去次要的內容。 （3）組合法，就是文段有幾個并列的層次，把幾個并列的內容組合起來。
3.全文要點概括提煉的方法： 與段落要點概括提煉的方法相似，不再贅述。 4.全文主旨概括提煉的方法： （1）從文章標題入手。
題目是文章的眼睛，有的題目直接揭示了文章的主旨；有的題目顯示了文章的主要內容，從題目進行分析，就可以概括出文章的主旨。 （2）從文章的開頭和結尾入手。
有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心的作用；有的文章在篇末點明或進一步深化中心。 （3）從文中的關鍵句入手。
有的文章的主旨會通過一些關鍵句顯示出來，如抒情句、議論句、主旨句、過渡句等，把握這些句子也有助于我們把握文章的主旨。 （4）從分析文章的背景、寫作意圖入手。
每一篇文章的產生都有其時代背景、寫作意圖，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中事件和人物是在什么背景下產生活動的，作者的寫作意圖是什么，有助于文章主旨的歸納。 5.人物個性概括提煉的方法： （1）通過人物的語言分析人物個性。
語言描寫主要的作用是表露人物情感，揭示人物內心世界。透過人物語言，我們就可以把握人物個性、身份、經歷、愛好和思想情感。
值得注意的是，有的語言是人物的真話，有的語言是人物的假話，閱讀時要多加注意，細心分辨。 （2）通過人物的心理分析人物個性。
心理描寫的主要作用是展示人物的精神世界，尤其是復雜的心理刻畫，更有這種功效。把握人物心理，其實就把握了人物性格，而且這種性格往往具有真實性。
（ 3）通過人物的外貌分析人物個性。外貌描寫主要是通過對人物容貌、神情、姿態、身材、衣著服飾、儀表風度的描寫，從而顯示人物外在性格特點的一種方法。
透過外在的表現，我們常常可以走進人物的內心世界。 （4）通過人物的行動分析人物個性。
行動描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，它通過描寫人物的行為舉止、動作，來展示人物的活力，給人栩栩如生的感覺。 6.景物特征概括提煉的方法： 景物描寫是為了表現人物的身份、地位、性格、心情、渲染氣氛等，因此，概括景物特征要善于和文中所描寫的人物聯系起來進行分析。
景與人在文中有兩種表現方式： （1）景與人形成和諧統一。當景與人構成和諧統一關系時，可能是美麗的景色烘托出人物美好的品行、情操、人格等；也可能是灰暗、蕭條的景色烘托人物憂傷、痛苦、無奈的心情。
（2）景與人形成對立關系。當景與人構成對立關系時，可能是美麗的景色烘托出人物失望、痛苦、沮喪的心情；也可能是灰暗、蕭條的景色烘托人物積極向上、迎難而上的情懷。
根據這些人與景所構成的關系，我們就不難把握景物的特征了。 7.行文思路概括提煉的方法： 不同文體有不同的行文思路，因此，概括提煉行文思路要分文體進行。
三.記敘文的行文思路概括提煉的方法： （1）抓住時間標志。有很多文章是按時間順序來安排材料的，對于這種文章，我們要抓住表示時間變化的詞語，分出不同階段，從而理清作者的行文思路。
（2）抓住地點轉移。有很多文章是按地點轉移來安排材料的，對于這種文章，我們要抓住表示地點轉移的詞語，分出不同地域，從而理清作者的行文思路。
（3）抓住情節轉換。任何事情的發生，都有一個發展變化的過程。
這個過程，我們可以按“起因——經過——結果”這樣的思路來分析；也可以按“開端——發展——高潮——結局”這樣的思路來分析。 （4）抓住角度變化。
有的文章，會按描寫對象的不同而有不同的描寫角度，這時，把握了角度。
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