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一、《最后一課》、語句分析
重點、難點： 1.熱愛祖國的思想感情。
2. 小說的要素。 3. 語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。
【學習過程】 一. 背景介紹： 《最后一課》寫于普法戰爭第二年（1873年）。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。
1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。
這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。
這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。 二. 作者簡介： 阿爾封斯?都德（1840？—1897）是法國19世紀后半期的小說家。
他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。
《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 三. 小說文體簡介： 1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。 3. 小說的三要素： 人物、情節和環境。
4. 故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。 5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。
6. 環境的種類及作用：自然環境、社會環境。 7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
四. 課文分析： （一）通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。 明確：這篇小說中出現的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮上的人”，普魯士士兵。
其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 明確：從故事情節來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經過、宣布散學四個部分。
（二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？ 明確： 平 日 上 課 最 后 一 課 氣 氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。
學 生 課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。 課前都已在自己的座位上了。
老 師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 平時“我”遲到會遭老師的責罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”， 平時老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。
后 排 板 凳 一向空著 坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 個個看來都很憂愁。
（三）文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？ 明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。” “最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。”
這些描寫的作用是： ① 寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。 ② 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。
③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急于讀下去。 （四）根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？ 明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。
共分為四個大部分。 第一部分：（1-6）故事的開端。
寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。 第二部分：（7-23）故事的發展。
寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉變。 第三部分：（24-29）故事的高潮和結局。
寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結束。 （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
明確：小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯： 從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國； 從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 快樂—激憤——難過——懊悔——對祖國語言的熱愛——對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
（六）韓麥爾先生是怎樣一個人？ 明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉村小學教師。 （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？ 明確：作者善于通過語言、動作、神態和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。
刻畫 韓麥爾 主要通。
二、最后一課 復習重點
1、寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？
鐘聲宣告了最后一課的結束，號聲預示著國土已被普魯士侵占。號聲和鐘聲的相繼傳來使韓麥爾眷戀國土的心更加悲憤和痛楚了，為下文起了鋪墊和渲染氣氛的作用。
2、“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？
“忽然”有來的迅速而又出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們全神貫注地汲取法語知識的情況下敲響的，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布了最后一堂法語課的結束，增強了悲愴的氣氛。
3、韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？
表現了韓麥爾先生強烈的愛國精神，對祖國必勝的堅定信念和不屈的意志。
4、文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？
韓麥爾先生的愛國主義精神在小弗朗士心中顯得崇高偉大。
三、最后一課好詞好句摘抄并賞析
1 有的人走了就再也沒回來過，所以，等待和猶豫才是這個世界上最無情的殺手。
2 在你面前我變得很低很低，低到塵埃里。但我的心里是喜歡的，從塵埃里開出花來。（張愛玲在送給胡蘭成的照片背面題寫）
3 情，親情我們之間無所不有，卻唯獨沒有愛情。
4 如果情感和歲月也能輕輕撕碎，扔到海中，那么，我愿意從此就在海底沉默。你的言語，我愛聽，卻不懂得，我的沉默，你愿見，卻不明白.
5 愛，從來就是一件千回百轉的事。不曾被離棄，不曾受傷害，怎懂得愛人？愛，原來是一種經歷，但愿人長久你喜歡那些呢？有什么感悟呢？
四、求最后一課的好句
他說，法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。
這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”。
五、《最后一課》描寫神態的句子
1、韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
2、韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：……3、我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。4、他感情激動，連聲音都發抖了。
5、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。6、但是他哽住了，他說不下去了。
7、然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”【原文】《最后一課》那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞。
可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！”我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。
你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。
最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人，個個看來都很憂愁。
郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。
柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。
今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”我聽了這幾句話，心里萬分難過。
啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。
他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。
這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。
天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來。
我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。
’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。
現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。
他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。
他說，法國語言是世界上最美的語。
六、《最后一課》環境描寫的句子
1.天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上。
品析：環境襯托，烘托人物的性格，側面出小弗郎士的貪玩。2.平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……” 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。品析：環境氣氛的描寫，兩相對比，突出今天的不尋常，暗示又出了事，渲染了“最后一課”的嚴肅莊嚴的氣氛。
