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一、【說明層次與說明文段意的區別
舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法.做比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現出來.作詮釋：從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法.列數字：為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解.需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似.打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方.分類別：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明.這種說明方法，叫分類別.作假設：假設說明即用假定的環境來預設將出現的狀況說明事物的方法.作引用：為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力.畫圖表：為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體.下定義（定義說明法）：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義.下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法.。
二、用層次分析法分析幾個句子
1.第一層
給我-動語 留下了深刻印象-賓語
第二層
留下-動語 深刻印象-賓語
第三層
深刻-定語 印象-中心語
2.第一層
我-主 被打傷了-謂
第二層
被打-中心語 傷-補語
3.第一層
去廣州-連謂 找小王-連謂 辦事-連謂
4.第一層
必須-狀語 說明詞類用法-中心語
第二層
說明-動語 詞類用法-賓語
三、說明層次與說明文段意的區別
舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。
做比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。
作詮釋：從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
列數字：為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
分類別：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
作假設：假設說明即用假定的環境來預設將出現的狀況說明事物的方法。
作引用：為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。
畫圖表：為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。
下定義（定義說明法）：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
四、請用現代漢語層次分析法,分析下面的句子
用現代漢語層次分析法，分析“保障和改善民生要抓住人民最關心最直接最現實的利益問題”：
保障和改善民生要抓住人民最關心最直接最現實的利益問題。
|-------------------主謂-------------------------------------------------------|
|--------動賓------||---動賓-------------------------------------------------|
|---并列--| |-能愿-||----------------------------------定中--------|
五、幫忙用層次分析法分析下面幾個句子
層次分析有時候因為觀點不同，所以不同人有各自的處理，這里是瀟雪的想法，謹供參考。
他原來的計劃 是買一輛最新式、最漂亮的汽車
主 謂
他 原來的計劃 是 買一輛最新式、最漂亮的汽車
定 中 述 賓
原來的 計劃 買 一輛最新式、最漂亮的汽車
定 中 述 賓
一輛 最新式、最漂亮的汽車
定 中
一 輛 最新式 最漂亮的汽車
數 量 定 中
最 新式 最漂亮的 汽車
狀 中 定 中
最 漂亮
狀 中
母親 那布滿皺紋的慈祥的臉
定 中
那 布滿皺紋的慈祥的臉
定 中
布滿皺紋的 慈祥的臉
定 中
布滿 皺紋 慈祥的 臉
述 賓 定 中
詞義的形成過程 是人腦對客觀事物分析、選擇、概括的過程
主 謂
詞義的 形成過程 是 人腦對客觀事物分析、選擇、概括的過程
定 中 述 賓
形成 過程 人腦對客觀事物分析、選擇、概括的 過程
定 中 定 中
人腦 對客觀事物分析、選擇、概括
主 謂
對客觀事物 分析、選擇、概括
狀 中
對 客觀事物 分析 選擇 概括
介 賓 聯 合
客觀 事物
定 中
跑過去 把那本書拿來
連 謂
跑 過去 把那本書 拿來
述 補 狀 中
把 那本書 拿 來
介 賓 述 補
那本 書
定 中
六、下列的句子是單句的,用劃線法分析其句子成份,是復句的表明層次,
(1)單句，“當我們聽到有些青年以及某些擁護新教育制度的人常常難為學校時，說它是死記硬背的學校時”是狀語
“我們”主語 “就”狀語 “告訴”謂語 “他們，我們應當吸收舊學校的好東西”賓語（雙賓語，遠賓語是主謂短語作賓語）
(2)復句 第一層在“晴朗。所以”之間，因果關系 第二層在分號處，并列關系。
(3)單句 ：“廠家”主語，“除了……之外”狀語 “將管理權完全”狀語 “代工的老板”是賓語，“代工的”賓語的定語 “老板”賓語中心。
