華閱文章網一、求5道修改病句用詞不當的句子
1.(2007年寧夏卷)為了豐富城市生活，市政公司全面規劃，修建了三個文化廣場，其中一個是將二十多米的深坑夷為平地而建成的。
“夷為平地”一般指把高出來的、凸出來的建筑物鏟平、消除，使成為平地，不能用于“深坑”。
不合邏輯
2."在會上，大家談了自己對學校的看法，看來，大家的希望不一致。”
前邊用了“看法”，后邊換成了“希望”，偷換了概念。
3.睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
“忌”與“不可”意思一樣，兩者并用造成雙重否定不當而引起表意混亂。可將冒號后的三個“忌”與三個“不可”刪掉。否定不當，重復贅余
4.(2007年湖北卷)改革開放搞活了經濟，農貿市場的貨物琳瑯滿目，除各種應時的新鮮蔬菜外，還有肉 類、水產品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調味品。
“水產品”錯。并列不當，“水產品”包括“魚、蝦、甲魚”等。范圍不清
5.萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。
那個詞用錯了，你知道的O（∩_∩）O
二、修改病句用詞不當大全及答案
修改病句練習題 病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯系有毛病的句子。
一般病句類型： 1、成分殘缺。一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。
若句子中缺少了“枝”或“葉”，就是成分殘缺。 2、用詞不當。
用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。 3、搭配不當。
句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。 4、重復羅嗦。
重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用。 5、歸類不當。
歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。 6、前后矛盾。
前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。 7、詞序顛倒。
詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。 8、指代不明。
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。 9、不合事理。
不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。 修改病句的方法：首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口；接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。
二、修改病句。 1、課外活動時，操場上表現出一片生氣勃勃的景色。
2、市少年宮舉辦了科技成績展覽會。 3、昨天，刮了一夜的大風。
4、小紅在會議室里各抒己見。 5、我敢保證，這次校運動會我們可能得冠軍。
6、我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。 7、全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會。
8、看了電視連續劇《英雄無悔》，得到很大的收獲。 9、早晨，金燦燦的太陽光冉冉地從東方升起。
10、如果大家都講衛生，我們的健康和疾病就有了保障。 11、我即使這么用功，但成績還是不如你。
12、造紙是我國古代的四大發明。 13、我們積極響應學習賴寧。
14、清明時節，我們懷著崇高的心情去掃烈士墓。 15、夏天的興安嶺是一年中最好的季節。
16、他的爺爺經常回憶過去有趣的往事。 17、雷鋒精神是我們學習的榜樣。
18、張明被評為“優秀少先隊員”的稱號。 19、任何一切困難都嚇不倒英勇的紅軍戰士。
20、“飛流直下三千尺，疑上銀河落九天。”是比喻句。
21、**生活簡單。 22、媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。
23、過了整整一個鐘頭左右，凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。 24、春天，我們全體同學和少先隊員都要到野外去游玩。
25、讀了這篇文章，我不禁忍不住想起了發生在自己身邊的一件事。 26、王老師給我們講了一件他最近遇到的很難忘記的近期發生的事情。
27、我自言自語地對自己說：“怎么又做錯了？”。 28、下課了，校園里頓時立刻沸騰起來了。
29、指南針是我國古代的四大發明。 30、壓縮了的空氣，雖然能承受巨大的重量，但是有許多奇妙的用處。
31、在施工時，要防止不發生事故。 32、李老師光榮地被評為全國教育系統“勞動模范”的稱號。
33、詹天佑克服了種種困難和考驗，主持修筑京張鐵路。 34、一個人難免有缺點錯誤，改進了就好。
35、經過老師的講解，使同學們都明白了這個寓言故事的深刻含義。 36、我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。
37、近年來，我們的生活水平和環境都有了很大的提高。 38、火辣辣的陽光暖和地照射著大地。
39、我們要學習和發揚賴寧的英雄事跡。 40、公園里到處可以聽到悅耳的鳥叫和盛開的鮮花。
41、上課鈴響了，都從操場上走向自己的教室。 42、我們迎著傍晚的夕陽向郊外走去。
43、美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。 44、廬山是中國久負盛名的旅游勝地和避暑的著名風景區。
45、在暑假夏令營里發生的那件樂趣無窮樂事，至今還在我眼前閃現。 46、今天李老師給我們講了許多雷鋒的故事。
47、聽了老師的話，使小明受到了很大的啟發。 48、我經常看到小明有時在操場上跑步。
49、這篇作文的層次和語句都很分明。 50、無論在什么會上，他總是每次第一個首先發言。
51、李明穿了一件紅上衣和一頂白帽子，挺精神的。 52、人民的生活水平在不斷地進步和提高。
53、他帶了鋼筆、尺子、橡皮、參考等文具。 54、因為小明刻苦學習，而且進步很快。
55、在沒有上學以前，弟弟就會寫字和唐詩了。 56、小紅和小李是一對好朋友，她經常幫助她復習功課。
57、言行不一致的人，是一種極壞的作風。 58、我正吃了飯，小紅來叫我去看電影。
59、在老師的幫助下，逐步養成了良好的學習習慣。 60、一個年青的姑娘冒雨拉著一輛小貨車，在雨中急沖沖地走來。
61、這首歌曲的作者是張勁寫的。 62、在公共場所，我們要維持清潔。
63、他非常認真地復習作業。 64、老人尖尖的下巴上長滿了一臉的花白胡子。
65、要搞好班級工作必須發揮班干部的充分作用。 66、在會上，紛紛發表自己的意見。
67、小周虛心接受同學們。 68、我們從小要不吃零食的好習慣。
69、這是一艘最大的我國制造的遠洋輪船。 70、我們學校過去注意的不夠對衛生工作。
71、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。 72、我們正在觀看優美的漂亮的舞。
三、十道按要求改句子 要不一樣 十道修改病句
(1)我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
(2)廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情。
（定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將“無比”放至“熱情”之前。）
(3)在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識充分的作用。
（狀語“充分”錯放在定語的位置，應該將之放在“發揮”之前。）
副詞“不”的位置不對。例如：
(4)我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發言權了。（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。
(5)如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應移至“趁”字前）
(6)不但他好好學習，而且帶幫助其他同學。（“他”應移至“不但”前）
(7)清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
(8)感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）
(9)他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
(10)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應該是“光芒”。）
解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）
(12)上海科技開發中心聚集了一批熱心于科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）
(13)這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）
(14)政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）
4、修飾語與中心語搭配不當。如：
(15)他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）
(16)自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應改為“靈巧”。）
(17)這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為“廣泛地交換了”。）
5、一面與兩面搭配不當。如：
(18)學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。）
(19)藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應一面。）
6、否定與肯定搭配不當。如：
(20)究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）
(21)我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）
在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現顧此失彼的現象。例如：
(22)采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養”與“水平”搭配不當）
四、修改病句的句子有什么錯誤
一、一般病句類型：
1、成分殘缺。一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。若句子中缺少了“枝”或“葉”，就是成分殘缺。
2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。
4、重復羅嗦。重復羅嗦就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用。
5、歸類不當。歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。
6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。
7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
二、常見的病句種類有：
1、詞序顛倒；
2、前后矛盾；
3、成分殘缺；
4、指代不明；
5、標點錯誤；
6、關聯詞用錯；
7、重復啰嗦；
8、搭配不當
9、歸類有誤；
10、不符合事實。
五、歧義
歧義句是在理解上會產生兩種可能的句子，換句話說，就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。
要辨析歧義句首先得弄明白產生歧義句的原因。產生歧義句的原因大致有兩種，一種是多義詞造成的歧義，一種是句子結構的不同停頓組合造成的歧義。
如： 1、我叫他去。 “叫”可理解為讓、使、派，這個句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解為“喊、喚、招”等意思，這個句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。
2、開刀的是他父親。 “開刀的”可以是主刀做手術的大夫，也可以理解為“被做手術的患者”。
3、學校領導對他的批評是有充分思想準備的。 “對他的批評”可以理解為學校領導批評他，也可以理解為他批評學校領導。
從以上三個例子來看，由于一詞多義，造成了歧義句。因此閱讀時，遇到一詞多義的詞或短語，要根據上下文認真分析其在此語境中的意義，看是否有歧義。
在寫作和說話時，也要謹慎地使用一詞多義的詞，要在上下文中使此詞在這兒的意義固定，明確起來。其次說說句子結構的不同停頓組合造成的歧義。
看下面例子： 1、消滅了敵人的士兵。 在“的”后面停頓，此句的意思就是“士兵消滅了敵人”；在“了”后面停頓，此句的意思就是“士兵被消滅了”。
這的關鍵是“敵人的”這個詞語是隨下與“士兵”組成偏正短語，還隨上與“消滅了”組成動賓短語。 2、東風牌汽車、解放牌汽車的換代產品得到博覽會上專家的一致好評。
在“的”后面停頓，讓“東風牌汽車與解放牌汽車”構成并列短語，這句話的意思就是兩種汽車的“換代產品”得到好評。若在“東風牌汽車”后停頓，就成了“東風牌汽車”與“解放牌汽車的換代產品”得到了好評。
3、三個學校的學生積極參加了這次活動。 若在“的”后停頓，就是三個學校的眾多學生參加了活動，若在“三個”后停頓，這樣“三個”與“學校的”共同做“學生”的定語，此句就成了“三個來自學校的學生參加了這次活動。”
對于這種不同的停頓造成的不同結構組織而形成的歧義句，要仔細分析辨認，可以試著在不同的地方停頓一下，句子結構形式變了，句子意思是否改變，來判斷是否歧義句。在說話作文時恰當安排句子結構，避免歧義句產生。
病句：一 詞語錯用 （一）詞性誤用 1名詞誤用： 例：李大夫總是耐心地指導她把病歷寫得完整、清晰、條理。（"條理"本是名詞，此使用為形容詞。
與"完整、清晰"并列。可改為"有條理"） 2 動詞誤用 例：這是一個多么感動的場面啊！（"感動”是一個動詞，此使用為形容詞。
可改為"感人"） 3 形容詞誤用 例：他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。
（"沉重"是形容詞，此誤用為名詞，可改為"沉重感"〉。 4 數量詞誤用 例：上午，他吃了二個饅頭和一碗粥。
（"二"應改為"倆"）。 5 代詞指代不明 例：在三年的高中生活中，我的進步很大。
因為老師對自己都是嚴格要求的。（"自己"究竟指老師，還是指"我"不明。
根據語境可將"自己"改為"我"） 6 副詞誤用 例：新的政委和老政委一樣，更會體貼戰士。〈"更"與語境不符，應刪去） 7 介詞不當： 例：為什么對于這種浪費人才的現象至今沒有引起有關部門重視呢？（"對于"誤用，應去掉） 8 助詞誤用 例：廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。
（"正"和"了"矛盾，應酌情刪去一個） 9 連詞誤用 例：他的話明確和有力。（"和"應改為"而"） （二）詞義不當 1 詞義誤解 例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。
（"不刊之論"是不更改、磨滅的言論，可改為"極端錯誤"等） 2詞義輕重不當 例：小王經過三年的艱苦拼搏。高考取得了優異的成就。
（"成就"詞義過重。應改為"成績"） 3 詞義范圍不當 例：社會主義建設時候，需要大批杰出的科學家。
（"時候"范圍太小，應改為"時期"） （三）色彩不當 例：我軍經過多次的沖鋒。終于打退了敵人的頑強進攻。
〈"頑強"是褒義詞，此使用為貶義詞，應改為"頑固"） （四）關聯詞語誤用 1 錯用關聯詞語 例：盡管遇到多大困難，我也要完成任務。（"盡管"是轉折聯詞，此分句間是條件關系，使用它不恰當，應改為"不管"） 2 濫用關聯詞語 例：這幅畫我一直非常喜歡，可是對它的領悟，卻是不久前的事。
〈"卻"與"可是"重復，應刪去"卻"或"可是"） 3 缺少關聯詞語： 例：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一根樹枝。（分句間是遞進關系，前面已用"不僅"，而后一分句缺少與之相呼應的"而且"等，應在"體形"前加"而且"） 4 關聯詞語位置不當 例：鳥的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠不能飛到高空。
（“不管”應移到句首） 5 關聯詞語配套使用不當 例，只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。（"只有"和"就"不是同套關聯詞，不能配搭使用，應將"就"改為"才"，不能將"只有，改為"只要"，因為分句間是必要條件關系而不是充分條件關系〉 二 語法錯誤 常見的語法錯誤有五種：成分殘缺、成分多余、配搭不當、語序不當、結構雜糅。
（一）成分殘缺 成份殘缺是指必須具備。
六、怎樣辨別一個句子是否是病句
巧妙識別語文病句的十種方法 所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語的表達規則，或違反了客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。
中學生需要掌握的常見的病句類型有六種，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯。雖說這六種類型的病句都會考到，但在實際考試中，有幾種常見的病句出錯方式出現的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。
而這些錯誤，我們可以通過找標識來識別。 一、發現介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語。
介詞結構在句首易導致句子無主語。如 例1、通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。
例2、南經北朝時期，由于北方民族的大融合工商業經濟的發展，為隋統一全國創造了條件。 在一個句子中，當介詞或介詞結構位于句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。
這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。如例1去掉“通過”，例2去掉“由于”。
二、發現句中有并列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。 這里所說的并列結構，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。
出現了并列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮： 例3、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。 例4、我們要認真討論并聽取王校長的發言。
例5、要辦好一個企業，仍舊需要充分發揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。 例6、這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位采用，并受到國外專家的贊賞。
在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能并列地放在一起，例3中報刊、雜志就屬于出版物，因此他們不好放在一起；例4中的并列短語“討論并聽取”中的“討論”和“聽取”有先后順序，應該先聽取后討論；例5中，謂語“發揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配；例6中，主語部分是一個并列結構，謂語部分也是一個并列結構，通過分析我們發現，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。 三、發現具有兩面意思的詞語，如“是否”“能否”“優劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應。
例7、一個關系到能否順利擇業的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。 例8、我市在西部大開發的戰略規劃中能否抓住機會，迅速發展，關鍵在于加速培養一批各行各業的人才。
這兩個例句中，前半句都提到兩個方面的事情，例7中，前半句包含了能順利結業和不能順利結業兩個方面，例8中，前半句包含了能抓住機會和不能抓住機會兩個方面，但是這兩個句子的后半部分都只說到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等詞語。
四、發現句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。 例9、由于管理混亂，監督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。
例10、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許適得其反。 這兩個句子是典型的因多重否定導致否定不當的句子，根據句意，例9應當去掉句中的“沒”字，例10是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個“不”字。
另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子： 例11、為了避免不再發生考試作弊的現象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。 例12、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
根據句子的意思，例11例12中的“不”應該去掉，因為“學校對學生加強組織紀律教育”的目的是為了“避免考試作弊現象”，而“加強交通安全的教育和管理”的目的就是為了“防止這類交通事故的發生。” 五、發現句中有“對”“對于”“關于”，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例13、關于這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協將分別給予點評，及時曝光。 例14、克隆技術、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
例13就是將“對于”和“關于”混用了，應將“關于”改為“對于”；例14是將主客顛倒了，應改為“尚屬幼稚的小朋友對克隆技術、非典和禽流感這類概念是陌生的”或“克隆技術、非典和禽流感這類概念對于尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的。” 六、發現代詞，看是否指代不清。
例15、歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。 該句中，“他的女朋友”的指誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。
七、發現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾。 例16、日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內現有磁懸浮列車也在2億元左右。
該句中，“達9億元人民幣以上”的“達”和“以上”矛盾，可以將“達”改為“在”，或將“以。
七、修改病句怎么修
一是保留原句基本意思不變，尤其是成對出現的詞語。
(2)緊縮法 找出句子的主干，是否搭配得當、或搭配不當的毛病。
(3)分解法 理清枝葉（附在主，從整體把握、調整字詞順序，檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當，仔細考慮、賓上的附加成分）、換、刪去多余字詞，即增加字詞辨析及修改病句的基本方法、調，看看句意是否明確、關聯詞應格外留意。無論用那種方法，再看分句次序是否合理，憑借語感、錯用，二是多就少改。
修改。
(4)聚焦法 對于句中出現的修飾性詞語，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，先檢查有無濫用，修改病句都要遵循兩條原則，內容是否合理，首先得認真閱讀，就可以發現一些句子的毛病、更換字詞、刪，句意間關系與關聯詞語是否一致等：
修改病句的方法有增、謂：
辨析
(1)語感法 辨析句子正誤
轉載請注明出處華閱文章網 » 去掉哪個詞句子會成病句
