華閱文章網一、文言文重點詞解釋
解題過程] 文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。
要盡量保持原文的語言風格。文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。
在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。 文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。
意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。 二、文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、變。
“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時可保留不變。
“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。
比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。
“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。
注意：補出省略的成分或語句，要加括號。 “換”，就是替換。
用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。
主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。 “變”，就是變通。
在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“（湖面）風平浪靜”。
最近兩年高考對文言文翻譯的考察由選擇正誤改為筆譯。這就增加了答題難度，而且所出試題均出于課外，仿佛無跡可求，無從下手。
其實，還是可以講究一點技巧，從以下四個方面著手，奏一曲美妙的“文言文翻譯四重奏”： 1. 翻譯要注意補充省略的句子成分。文言文中省略現象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。
在大家做翻譯題時，一定注意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。 2. 翻譯要注意調整語序。
文言文中變式句時常出現，有主謂后置、定語后置、介詞結構后置、賓語前置等四種類型。翻譯時調整好語序，才能便于翻譯，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
3. 翻譯要注意活用現象。文言文中的某些實詞可以在一定的語言環境中臨時改變它的詞性和用法，這就是活用。
主要有動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞作狀語等。翻譯時要抓住詞語的臨時含義。
4. 翻譯要抓住關鍵詞，聯系語境，重點突破。在文言文閱讀中，有些句子往往因為個別詞而影響全句的理解。
這個詞就是一個關鍵詞。對于它，我們要聯系語境去理解、參悟。
綜上所述，文言文翻譯，只要平時努力，并注意以上四點，加以靈活掌握，要翻譯正確是不難的。 文言文翻譯得分點把握技巧 2005年語文考試大綱將“與現代漢語不同的句式和用法”列入了高考考試范圍，對這一知識點的考查，最大的可能是在翻譯題中體現，因此，如何做好文言文翻譯題已成為考生們關注的焦點。
一、看詞性——從詞類活用現象方面把握 備考對策：詞類活用是2005年高考的選考內容。它是文言文中特有的語法現象，主要有名詞、動詞、形容詞等的活用。
翻譯時，對活用的詞要善于通過分析句子的語法結構來確定它的詞性及詞義。 二、觀句式——從文言句式特點方面把握 備考對策：文言句式已納入2005年高考考查范圍，這就要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好判斷句、被動句、省略句、賓語前置句。
而這些句式一般說來都有語言標志，因此，可以通過對這些語言標志的識別，來判斷它們是屬于哪種句式特點。 三、悟詞義——從關鍵實詞意義方面把握 備考對策：所謂關鍵實詞，就是指那些在句子中起關鍵意義的、解釋通常與現代漢語不同的或有多個義項的詞語。
句子中的關鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中的通假字、古今異義詞等。
（參考摘錄的。.還有，他人的版權，希望對你有幫助） 四、辨用法——從主要虛詞用法方面把握 曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不悅，不亦君子乎？” 1.孔子說："學習了（知識），然后按一定的時間去實習（溫習）它，不也高興嗎 有志同道合的人從遠處（到這里）來，不也快樂嗎 人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎 " 2.曾子曰："吾日三省（xǐng）吾身：為人謀而不忠乎 與朋友交而不信乎 傳不習乎 " 2.曾子說："我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢 跟朋友往來是不是誠實呢 老師傳授的學業是不是復習過。
二、文言文中重點詞解釋
而（虛詞）【表轉折】青，取之于藍，而青于藍。
【表遞進】君子博學而日參省乎己。
【表并列】則知明而行無過已。
【表修飾】吾嘗終日而思矣。
【表順承】登高而招（本句話中也可作修飾講）
【表因果】積善成德而神明自得。
【表假設】鍥而舍之。
【表條件】然則何時而樂耶。 句中而可不譯，也可譯為才。
要區分的是表遞進多譯為而且，表順承多譯為就，接著，然后。
之（代詞）【第一人稱代詞】君將衰而生之乎？ 《捕蛇者說》
【二三人稱代詞】我見相如必辱之。 《廉頗藺相如列傳》
【指示代詞，這】之二蟲又何知？ 《逍遙游》
（動詞 【到，往】項伯乃夜馳之沛公軍。 《鴻門宴》
（助詞 【位于主謂間，取消句子獨立性】孤之有孔明，如魚之有水。《隆中對》
【的】暫時想不起來，不過例句應該挺多。
【提賓得標志】句讀之不知。 《師說》
【定語后置的標志】人又誰能以身之察察，受物之汶汶乎？《屈原列傳》
我是今年的高三畢業生，其他兩個詞暫時還沒整理出來，多多包涵。另外，我們高三用的文言字典是云南人民出版社，史東編著的，個人覺得很好用，特里面很多例句都是課本上的，并且，是我們老師推薦的，可以試試。 在語文方面如果還有什么問題，盡管問，一定全力相助！
三、怎樣學好文言文
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。 所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。 所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
四、初中文言文翻譯技巧
語文的學習需要大家每天的積累，我認為初中文言文翻譯技巧如下，用心去看，去學習。
句子翻譯是文言文考查的重點，翻譯時要落實到字詞和句式上。文言文翻譯有兩種形式：一是直譯，即用現代漢語對原文進行機械地對應翻譯，做到實詞虛詞盡可能文意相對；一是意譯，即不采取實詞虛詞字字都落實的辦法，僅是根據文章的意思翻譯，做到盡量符合原文的意思。但無論是采取直譯還是意譯都應注意以下幾點：
（一）認真領會原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現代漢語的“沒有出路的境地”。因為從全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活無著落的問題，因此，“絕境”應是“與世隔絕的地方”。
（二）翻譯時要落實好關鍵詞語。如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”，關鍵是弄清“犬”在句中是名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個句子。關鍵詞語落實了，句子翻譯就比較順利。
（三）文言中省略句較多，翻譯時應注意補充。如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰》）譯為“第一次擊鼓，士氣振作；第二次（擊鼓），士氣就低落了；第三次（擊鼓），士氣就泄盡了。”這里的“再”“三”后應補譯上“鼓”（擊鼓）。
（四）一般用直譯，如直譯不便表達意思時，則用意譯。如“明察秋毫”，直譯為“能看清楚秋天鳥獸身上新長的細毛”，這樣翻譯無法表意，應意譯為“能看清楚很細小的問題”。
（五）有些詞可以略去不譯。在文言文中，有的助詞只起表達語氣的作用，有時可以不譯；有的助詞只是表示停頓，也無需譯；有的字在句中沒有意義，只是為湊足音節，可略去不譯；有的字只是起某種連接作用，也可不譯。如“夫戰，勇氣也”，此處的“夫”是發語詞，翻譯時應刪去；又如“久之，目似瞑”，此處的“之”是音節助詞，用在表示時間的詞之后湊足音節，無需譯。
（六）凡屬地名、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。如“侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純”（《出師表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“費祎”“董允”是人名，“等”古今意義相同，因此，都可照抄不譯。
（七）文言文中有些句子的語序和現代漢語不同，翻譯時應調整語序，使之與現代漢語的表達順序相同。如介賓短語后置句、賓語前置句、主謂倒裝句、定語后置句等。如“屠懼，投以骨”（《狼》），應譯為“屠戶害怕了，把骨頭扔給狼（啃）”。
另外，還應注意的是，譯文要保持原文的語氣，是陳述的應譯成陳述語氣，是感嘆的應譯成感嘆語氣，是疑問的應譯成疑問語氣。
五、來自古詩文中重點詞句
______________。
（范仲淹《漁家傲》） 整合點撥 做名句名篇默寫題常出現的三種問題是寫錯別字、丟字和倒序。為了避免上述問題的出現，需要在復習和應試中注意以下幾個方面： 1。
3.命題規律名句名篇是高考每都要涉及的考點，賦分6分，______________________。”（《論語·述而》） （2）西當太白有鳥道，__________________。
如“萬里悲秋常作客”中的“作”，__________________？牡丹之愛。如“見賢思齊焉，橫槊賦詩”中的“釃”“槊”都是生僻字。
對于這些字，平時要多練，考時應留心。 2。
所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的名家名篇，所指既有詩歌也有散文。 （1）高余冠之岌岌兮，而且要對原文的內容有所理解，見不賢而內自省也”中的“焉”“也”兩個助詞。
3.辨別通假字文言文中存在著大量的通假字。________________，復得返自然。
（陶淵明《歸園田居》） （2）或取諸懷抱，既知其音，又知其義，不以千里稱也。[韓愈《雜說（四）》] （3）莫笑農家臘酒渾。
荀子在《勸學》中就有強調學習要持之以恒的句子：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 （3）學習古詩；二是課外的經常引用的名句名篇。
所謂“名句”。之所以易顛倒，是因為這些句子多為并列句。
整合點撥 這種題型要求學生不僅背誦原文。擇其善者而從之，____________，茍非吾之所有。
這就要求在背誦散文時，特別留心句中或句末的助詞、填充型演練體悟 在橫線處寫出詩文原句（1）戶庭無塵雜，__________________，今人常用來表達舊事物終將衰落，歷史長河仍將向前之意。（陸游《游山西村》） 4.(2010·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分，晦明變化者。
（李煜《虞美人》） （6）羌管悠悠霜滿地。______________。
蓮之愛，______________________。芳與澤其雜糅兮，________________。
________________，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） （3）且夫天地之間。
《赤壁賦》中“釃酒臨江，而是日常閱讀和寫作活動中常會遇到的。這就要求考生應特別注意這些同音異義詞，通過有意識地比較。
唐代詩人杜甫《登高》一詩中的名句“________________________________ ________________________________________________________________________”。（曹操《觀滄海》） （3）噫！菊之愛，____________________，一般為高中教材中要求背誦的篇目。
4.注意散文句中的虛詞，尤其是句末助詞這些詞在默寫時容易丟掉。一，________________。
問君能有幾多愁？______________________，在默寫名句時考生容易誤寫成它的本字：一是《課程標準》和現行教材規定背誦的篇目，這些篇目考查的可能性最大。樹木叢生，__________________。
5.留意詞句順序顛倒句子順序的，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”兩句的順序，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”兩句的順序，仍然活用在我們今天的語言里。顛倒詞序的，________________。
（蘇軾《赤壁賦》） 3.(2010·課標全國)補寫出下列名篇名句中的空缺部分，最根本的辦法是準確理解文意、理解型演練體悟 默寫。 （1）《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動人民寄予深深同情的詩句是：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________。
（2）學習要持之以恒，才能取得好的成績。故雖有名馬，悟言一室之內；______________________，“秋月春風等閑度”易顛倒為“春風秋月等閑度”。
對此，古人許多文質兼美的詩句，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的。 2.考點剖析 “默寫常見的名句名篇”實際上包括三個要素，即“常見的”“名句”和“名篇”。
所謂“常見的”，是為考生備考限定一個大致范圍，用之不竭”中的“禁”，常誤寫為“盡”；“天生我材必有用”中的“材”。________________________，________________。
地崩山摧壯士死，草色入簾青，不僅是為了學習欣賞。 （1）民生各有所樂兮.注意難寫字。
（《荀子·勸學》） （2）千里馬常有，________________；“取之無禁。二，而句末的“也”丟的次數更多，如“見不賢而內自省也”易顛倒為“見不賢而自內省也”，宜乎眾矣。
（周敦頤《愛蓮說》） 1。（王勃《滕王閣序》） （4）苔痕上階綠，常被丟掉；“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，“矣”易丟，且易誤寫為“也”，只辱于奴隸人之手，______________________.注意同音異義字同音異義字，是命題人最得意的“設伏點”，也是考生寫錯字的主要所在。
（1）唐太宗李世民有一句名言，常誤寫為“做”、生僻字從某種意義上說，背誦容易書寫難，難就難在一些難寫字和生僻字上，__________________________。（歐陽修《醉翁亭記》） 2.(2011·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分，__________________。
六、學好古文最重要的是什么
怎樣學習文言文教育部基礎教育司推薦的兩套人教版高中語文教材中，文言文的教學占了整個教學內容的40%，而且相對集中在高一年級。
其中，高中《語文〈試驗本〉》高一年級兩個學期各6個單元，文言文分別占3個單元；《高中語文實驗課本》高一年級則全年集中文言文教學，上下冊各4個單元。在文言文教學總量擴大、要求提高的情況下，如何學好文言文，本文想結合教學大綱的具體要求，談一些想法。
新修訂的《全日制普通高級中學語文教學大綱》，對文言文教學，提出了這樣的要求：誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞，18個文言虛詞和重要的文言句式在課文中的用法。
教學大綱的要求，有兩層基本涵義：一是文言文閱讀的要求和方法，二是文言基礎知識的積累和掌握。下面試作分別說明。
首先，文言文閱讀的要求和方法，概括地說，就是誦讀、理解、背誦 。誦讀、理解、背誦，誦讀是核心、是關鍵、是文言文學習的立足點。
所謂誦讀，朱自清先生曾說：“誦讀是一種教學過程，目的在培養學生的了解和寫作能力，教學的時候先由老師范讀，后由學生跟著讀，再由學生練著讀，有時還得背誦，除背誦以外都可以看著書。”由此可以看出，在誦讀教學中，除掉老師的范讀外，學生所要作的就是“跟著讀”、“練著讀”、“背誦”和“看著書（讀）”，換句話說，誦讀就是在教師的指導下，學生主動參與的積極探究的學習過程。
這當中，讀是關鍵。讀，首先要聽老師范讀。
從老師的范讀中應該領悟些什么，請看梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課：徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。
他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經領會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過于夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。
從這里可以看出，文章的腔調、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都要通過朗誦表達出來。而學生在聽老師的范讀中，也正要獲得對文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發起自己誦讀的欲望，以達到進一步“理解詞句的含義和作品的思想內容”的目的。
腔調、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及文字所蘊藏著的意義等等，不是一下子就讀得出來的，它是學生在不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領悟、感知得來的。尤其要注意以下幾點： 第一要讀音正確。
這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據注音，認真讀準。
這里要著重提一提“破讀”的問題。所謂“破讀”，就是改變字（詞）的讀音以區別不同的意義或詞性的一種方法。
如“衣”用作名詞時讀yī，用作動詞（穿衣）時讀yì；“食”在表示吃時讀shí， 在表示給人吃時讀sì。不過現在有的破讀音已經進入現代漢語中，一般字典也已有注明，如美好的“好”（形容詞）讀hǎo，愛好的“好”（動詞）讀hào，難易的“難”（形容詞）讀nán，災難的“難”讀nàn等等。
而有些破讀現在已不加特別區分，如葉公好龍的“葉”，舊讀shè，現在可以讀為yè了。掌握破讀，對辨析詞性詞義，加深對文言文的理解，是很有必要的。
第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。
能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現。 此外，還要注意讀出語氣、讀出語勢，等等。
實際上，誦讀就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。 我們不贊成在文言文的學習中，搞繁瑣的語法分析，機械的誦記名詞術語，也不主張呆板的所謂字字落實、句句落實。
我們主張學習文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領悟，在誦讀中積累語言的素材，最后達到將文言變成自己語言習慣的一個部分。 這樣的一個學習過程，誦讀、識記、理解是同步進行的。
我們所說的對文言文的理解，主要是指對文章內容上的整體的領會、把握。這種領會和把握應當：①著眼于全篇的內容；②著眼于文意的溝通；③著眼于文章的篇章。
至于背誦，這也是由于文言文學習的特殊性所決定的。字詞的識記，詞句含義的理解，作品思想內容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。
而且，語言文字的學習，概念和規則并不是最重要的，不是記住了規則就能說話、寫作、閱讀；語言學習是先實踐、運用，然后理解。因而語文學習需要背誦，而文言文的學習則更強調背誦了。
能夠“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容”，主要靠背誦量的不斷積累。因此，新修訂的小學、初中、高中語文教學大綱，都對背誦作了量的規定。
其中，小學背誦古詩詞80首，初中背誦文言文20篇、古詩詞50首，高中背誦古文20篇、詩詞曲50首。這樣一些篇目全部誦讀至背誦，爛熟于心，達到上述文言。
七、初中文言文的翻譯技巧
文言文翻譯常用的方法：
留：專有名詞、國號、年號、地名、人名、物名、職稱、器皿等，可照錄不翻譯。
刪：刪去不需要翻譯的詞。
補：翻譯時應補出省略的成分。
換：翻譯時應把古詞換成現代詞。
調：翻譯時，有些句子（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結構后置等）的詞序需要調整。
選：選用恰當的詞義翻譯。
譯：譯出實詞、虛詞、活用的詞和通假字。
縮：文言文中有些句子，為了增強氣勢，故意用了繁筆，翻譯時可以將其凝縮。
翻譯文言文要做到“信、達、雅”三個字。“信”是指譯文要準確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來。“達”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。“雅”就是指譯文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。
八、文言文閱讀（共9分）①臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不
小題1：答應 ② 表明、顯揚 評分：本題共2分，每小題 1分
小題2：①（我）希望竭盡自己低下的才能，去鏟除那些奸邪兇惡的敵人。
②征詢從善的道理，明察和接受正直的進言評分：本題共4分，每小題 2分
小題3：原因：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事；
臨崩寄臣以大事。評分：本題共4分， 每點2分
試題分析：
小題1：許在這里是答應的意思，如“安陵君其許寡人”的許也是這個意思。彰是表明、顯揚的意思。
小題2：①庶是表示希望，愿望，竭：是竭盡全力，駑鈍：比喻才能平庸。攘除：排除，鏟除。奸兇是形容詞作名詞，奸邪兇惡的敵人。 ②咨諏是詢問的意思，察納明察接受，雅言是正言的意思。
小題3：注意題干中“選段中諸葛亮“報先帝而忠陛下”的原因是什么”即是用原文回答。原因就是“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事；
臨崩寄臣以大事。”
點評：要確定文言實詞在具體語境中的含義，不僅要靠平時的積累，還要在積累的基礎上掌握一些推斷詞義的方法。還要注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等現象。理解并翻譯文言句子時，既要注意顧及全篇，又要字斟句酌，還注意落實一些重點詞語。特別要注意一些特殊的文言現象，如通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等。翻譯的句式要和原文一致。理解文言文的內容要在疏通文意的基礎上，概括出選段的主要內容，再根據題干的要求用原文的語句進行回答。
九、中考文言文閱讀翻譯,只要關鍵詞語翻譯正確就能得分嗎
中考文言文閱讀翻譯，只要關鍵詞語翻譯正確就能得分嗎
是的 關鍵詞翻譯正確 可以得分但是滿分需要句意通順
中考文言文閱讀翻譯，只要關鍵詞語翻譯正確就能得分嗎
是的 關鍵詞翻譯正確 可以得分但是滿分需要句意通順
中考文言文閱讀翻譯，只要關鍵詞語翻譯正確就能得分嗎
是的 關鍵詞翻譯正確 可以得分但是滿分需要句意通順
中考文言文閱讀翻譯，只要關鍵詞語翻譯正確就能得分嗎
是的 關鍵詞翻譯正確 可以得分但是滿分需要句意通順